成人高校視角下“思政課程”現(xiàn)狀剖析及效率提升策略分析

徐維勤

（浙江開放大學(xué)永康學(xué)院，浙江 永康 321300）

前言：課堂是祖國未來的主要陣地，也是弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會主義核心建設(shè)者的主要渠道。在素質(zhì)教育提出之后，成人教育越來越受到重視，在目前實(shí)施的過程中，對思想道德法律課堂已有很多人選取，這就顯示了工作的艱巨性。成人教育的構(gòu)成有區(qū)別于普通的教育，思想政治理論課程也要有區(qū)別于所學(xué)習(xí)的高等教育，充分結(jié)合成人教育的特征以及特點(diǎn)，構(gòu)建更加高效的思政課程。

一、現(xiàn)今成人高校視角下“思政課程”現(xiàn)狀

（一）課程資源建設(shè)情況分析

成人高校從導(dǎo)入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督考核方面建設(shè)了比較豐富的課程資源。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，思想政治課本上每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)學(xué)表，讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)表中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)所存在的邏輯關(guān)系，了解本課的重難點(diǎn)，加強(qiáng)與之前所學(xué)知識的連接，這樣就可以從長篇的理論知識中，高度概括和總結(jié)出來自己所要掌握的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的資源形式都是一致的，開展線上線下兩個(gè)環(huán)節(jié)，在線下課程中使用指導(dǎo)書學(xué)習(xí)，在線上通過觀看微視頻教學(xué)，將重難點(diǎn)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后教師們就可以憑借線上學(xué)生所提出來的疑難問題進(jìn)行解答，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬資源，延伸式的進(jìn)行深入閱讀。在監(jiān)督考核方面思想政治課程采用的手段，承接遠(yuǎn)程成人教育的一般做法，將考核方式分為終結(jié)性考核以及平時(shí)的考核。通過監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師們可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)策略。

（二）思政課程教學(xué)情況分析

在我國中，為了緊跟時(shí)代的步伐，大力開展了思政課程的教學(xué)，使用統(tǒng)一的教材，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。就目前來看思政的課程建設(shè)已經(jīng)比較完善了，通過開展線上教學(xué)，學(xué)生們就可以前去觀看教學(xué)平臺上的各種內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的自主性。

但是在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，一方面使用率不高，學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一段時(shí)間的觀察研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了觀看導(dǎo)學(xué)課程中的微視頻效率比較高之外，其他的教學(xué)資源很少有人去觀看，他們僅僅只是對與自己成績有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣，并沒有意識到拓展的重要性。另一方面通過率不高。在課程的開展中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并不能完成平時(shí)的考核以及終結(jié)性的考核并被迫重修，這些學(xué)生通常都是因?yàn)樵谄綍r(shí)的比較繁忙，沒有時(shí)間觀看視頻，因此喪失了在平時(shí)的考核答題。在平時(shí)的考核中，學(xué)生們通常通過觀賞思政教學(xué)微視頻結(jié)合自己的問題達(dá)到拓展延伸，以便完成任務(wù)，考核的題目基本上是以選擇題為主。在期末的終結(jié)性考核中都是在線上關(guān)于主觀題的論述，根據(jù)所學(xué)的理論知識對材料進(jìn)行分析和總結(jié)，已完成考核任務(wù)。

二、在成人高校視角下“思政課程”中出現(xiàn)的一些問題

（一）在課堂上缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的思想政治課程中，基本上都是以灌輸式的教學(xué)為主，而成人教育思政課程，從線下轉(zhuǎn)移到線上，將許多課程資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在這種形式中，基本上是單方面，并沒有考慮到學(xué)生的接受程度，學(xué)生只是停留在了一般的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們的自主性較差，并沒有考慮到學(xué)生的自主性，他們通常時(shí)間有限，需要工作或者其他事情，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性也不高，學(xué)習(xí)效率也自然低下。

（二）教學(xué)兼顧性不夠

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，在思想政治課程實(shí)施的過程中出現(xiàn)了一些問題在教學(xué)的資源建設(shè)上，雖然內(nèi)容很豐富，其微視頻也符合了成人教育的特點(diǎn)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)就可以獲取知識。但是通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在平臺上陳列課程資源只適合主動自學(xué)的學(xué)生使用。而且課程資源缺乏系統(tǒng)化的管理，很難讓學(xué)生提高對這些資源的重視程度。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一，平臺上也沒有對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分配，造成了不便，而且在形成性的考核中必須觀看教學(xué)資源才能夠完成任務(wù)，并沒有考慮到眾多學(xué)生的時(shí)間問題，以至于出現(xiàn)了許多學(xué)生無法完成考核的情況。

（三）忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

我們通常所說的思政課程其實(shí)就是公共必修課，它的上課人數(shù)居多，在平時(shí)每個(gè)學(xué)期選課的人數(shù)達(dá)到了百分之七八十，要落實(shí)到每一個(gè)地方就會有很大的課程壓力，但是學(xué)生與老師的比例懸殊，沒有辦法開展個(gè)性化的輔導(dǎo)，不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以至于出現(xiàn)了許多學(xué)生跟不上的情況。

（四）傳統(tǒng)的考核方法的影響

在傳統(tǒng)的思想政治課程中所沿用的平時(shí)考核以及終結(jié)性的考核方法，基本上都是在線上完成，只有通過觀看資源之后才能夠通過測試，但是并沒有避免學(xué)生進(jìn)行作弊。而且針對一些理論比較簡單的單選題以及判斷題，并不能檢驗(yàn)到學(xué)生的相關(guān)學(xué)生，也不能及時(shí)的重視起來。根據(jù)實(shí)施情況發(fā)現(xiàn)，這是成績高的學(xué)生與測試成績低的學(xué)生，他們的道德底線是難以判斷的，不能代表該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上并沒有采取避免作弊的方法，無法體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情況。

三、提高成人教育思政課程實(shí)施的策略

（一）增加師生互動，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)

根據(jù)成人教育思政課程實(shí)施的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人數(shù)眾多，但是老師的力量有限，因此為了進(jìn)一步改善這種情況，必須實(shí)施具體的解決方法，在課上開展師生互動環(huán)節(jié)，教師們在課堂上向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生通過思考之后回答，活躍課堂的氣氛，提高思政課程的吸引力。這樣學(xué)生在課堂上有不懂的就可以向教師詢問，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端，教師也可以及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，建設(shè)更加高效的思政課堂。再加上開展小組活動，將學(xué)生按班按組分，將每一個(gè)老師都分配到小組班級中，這樣來調(diào)配師生比例，并實(shí)施負(fù)責(zé)制，緩解教師的教學(xué)壓力。

（二）改善教學(xué)方式，布置具體任務(wù)

教師們首先要改善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對這些資源進(jìn)行分配，進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去判斷自己應(yīng)該觀看的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后在課堂上教學(xué)時(shí)，要將這些資源充分的與課堂內(nèi)容結(jié)合，比如說在某一內(nèi)容之后讓學(xué)生去觀看這個(gè)視頻，提高資源的使用效率，也可以在課后布置教學(xué)任務(wù)，以供學(xué)生進(jìn)行完成。還有為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，將在線上線下教學(xué)中展開任務(wù)驅(qū)動型戰(zhàn)略，教師們采用任務(wù)完成是激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的熱情。比如說在課堂之后布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行答題活動，發(fā)揮主觀能動性，真正的用腦思考該問題。

（三）對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)

在思政課堂上上課的學(xué)生有很多，但是老師卻比較少，沒有辦法開展更加針對性的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)今開展了線上線下兩種方式，但是因?yàn)閷W(xué)生與老師的比例懸殊，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，老師們要開展相關(guān)的答疑課程，讓學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生提出疑難問題在小組之內(nèi)解決，解決不了的反饋給老師，這樣老師得到反饋之后在疑難課堂上進(jìn)行答疑，充分縮減了時(shí)間，也改變了學(xué)生與老師比例懸殊的弊端，逐步提高課堂的效率。

（四）增加主觀考核指標(biāo)

在思政的課程學(xué)習(xí)考核中，沿用以往的形成性的考核以及終結(jié)性的考核方式，基本上都是在線上進(jìn)行完成，在平時(shí)的考核中不能只以判斷題和選擇題為主，要增加主觀測試題。而且還應(yīng)該設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，也加入到考核中等等。

總結(jié)

綜上所述，開展思政課程是對受教育者有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行影響，在成人教育視角下開展線上線下兩個(gè)平臺，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高思想性，樹立正確的三觀，努力成為為社會有用的人。