試論幼兒學(xué)前教育存在的問題及對策探究

楊倩

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第一幼兒園，貴州 畢節(jié) 553300）

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育體制改革有序進行，人們對教育的認識進入了一個新的層次，學(xué)前教育逐漸得到人們的認可和尊重。這種基礎(chǔ)教育，一方面標志著教育體制的成熟，另一方面也反映了當(dāng)前社會急功近利的迫切需要。本文分析了當(dāng)前我國學(xué)前教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上闡述了幼兒學(xué)前教育存在的問題及對策，以期撥亂反正，更好地促進學(xué)前教育的發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育存在的問題

（一）家庭教育理念不正確。

現(xiàn)階段，存在不少家長對幼兒教育的錯誤認識和片面認識。家長的一些錯誤觀念直接影響到孩子的身心發(fā)展。由于一些家長的攀比心理和全社會對幼兒教育的日益重視，一些家長對孩子寄予了很高的期望。讓他們參加大量的培訓(xùn)機構(gòu)進行識字、算術(shù)、英語學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，希望自己能成為別人眼中的好孩子。但忽視了品德、意志力和興趣的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了幼兒發(fā)展的不平衡。隨著二胎政策的開放，很多家長對孩子的態(tài)度很溺愛。他們從小就不注重培養(yǎng)孩子的自理能力，使他們逐漸形成以自我為中心的性格。在素質(zhì)教育的推進下，學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、品德和興趣。文化知識可以放松。家長觀念與幼兒園教育教學(xué)觀念的差異，使學(xué)前教育矛盾重重，阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展與進步。

（二）大多教育工作者沒有形成要創(chuàng)新教學(xué)模式的意識。

在我國目前的幼兒教育中，仍有一些教育工作者在教學(xué)過程中把教給學(xué)生很多知識作為教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，幼兒時期，他們非?；钴S，很難在課堂上集中注意力，導(dǎo)致教育教學(xué)活動的開展率很低。這種教學(xué)模式過分體現(xiàn)了教育者在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，幼兒處于輔助地位。二者之間沒有足夠的交流，這使得孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性低下。

（三）家園合作存在嚴重問題。

家園合作是幼兒園教育中提出的對幼兒身心發(fā)展具有積極作用的一種教育方式，在幼兒園實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問題。幼兒園教育工作者可能有意識去加強與家長進行交流和溝通，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩者的交流不夠深入，家長無法在短時間內(nèi)改變自己的觀念，教師無法深入了解幼兒的實際狀態(tài)，甚至有些家長會對實際情況進行隱瞞，這樣的家園合作對于孩子們的發(fā)展和進步?jīng)]有起到很大的作用。

二、優(yōu)化幼兒學(xué)前教育的相關(guān)策略和方法

（一）采用正確的方式改變家長的教育觀念。

家庭教育和幼兒園教育是幼兒不可缺少的兩種教育方式，在幼兒成長過程中起著相輔相成的作用。為了協(xié)調(diào)二者，家長需要改變一些對幼兒教育的誤解。為了讓孩子們健康快樂地成長，我們必須對他們進行全方位的培養(yǎng)。我們不能讓他們盲目地參加培訓(xùn)班，接受文化知識。否則，就會產(chǎn)生相反的效果，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣降低，從小就形成了被動面對生活的性格。孩子在家庭中長大，家長一定要自覺加強對孩子獨立能力的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成自己獨立做事的好習(xí)慣，消除溺愛孩子的不良行為，不斷增強孩子的抗挫折能力和意志力。幼兒教師在有足夠時間的時候可以與家長交談，讓家長充分認識到在當(dāng)今時代，智商和情商是平等的，兩者都可以發(fā)展，促進孩子的成長。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)形式。

新時期對學(xué)前教育提出了新的要求，要求教育工作者充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，積極開展豐富多彩的幼兒園教育活動，才能提高教學(xué)效率。孩子的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對較弱，這使他們在學(xué)習(xí)或生活中容易遇到困難，由于粗心的錯誤，教師必須充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，幫助他們正視困難，勇敢地解決困難，樹立自信。我們不應(yīng)該過分責(zé)怪他們，而應(yīng)該讓他們知道自己的錯誤，用和平友好的語言糾正錯誤。

（三）提高幼兒園教育工作者的素質(zhì)。

從某種意義上說，幼兒教師是幼兒接受正規(guī)教育后的啟蒙教師，對引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要作用。幼兒教師如何組織幼兒教學(xué)活動，決定著幼兒良好行為能否得到有效培養(yǎng)。幼兒教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，需要有正確的教學(xué)觀和幼兒教育觀。緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，始終以幼兒為活動主體，保證他們能夠感受到自己的存在價值，進而積極參與活動。以激發(fā)和挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣、愛好和潛能為教學(xué)任務(wù)，促進幼兒身心健康發(fā)展和成長。

三、幼兒學(xué)前教育問題的解決策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

幼兒個性的全面發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境。人的個性與環(huán)境有著直接的關(guān)系，只有為孩子提供良好的成長環(huán)境，才能實現(xiàn)孩子個性特征的提升。一是教師要為孩子的學(xué)習(xí)成長營造溫暖陽光的環(huán)境，幼兒園教師要注意布置教學(xué)硬件環(huán)境，注重保持孩子的心理穩(wěn)定，通過硬件環(huán)境激發(fā)幼兒的求知欲望，倡導(dǎo)建立一個友善、和諧、進取、樂觀的氛圍。

（二）要善于把握幼兒的心理特點。

幼兒和成人之間有很大的心理差異。只有正視這種心理差異，教師才能對孩子進行有針對性、有效的教育。幼兒的心理特點是活潑、好奇、模仿、隨意。幼兒教師應(yīng)在把握幼兒這些心理特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。避免孩子長時間從事單一的無聊活動；對孩子們好奇的問題給予積極的回應(yīng)和耐心的回答；把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓孩子主動感知事物；要自覺加強對孩子良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。

（三）科學(xué)開發(fā)幼兒智力。

智力的形成是由先天因素與后天因素共同作用的結(jié)果，而后天因素的作用對幼兒智力發(fā)育形成更具決定性意義。研究認為，人類的智力形成過程大部分在幼兒階段里產(chǎn)生。要科學(xué)開發(fā)幼兒的智力，教師需要在教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力;提高幼兒的記憶力;鼓勵幼兒的創(chuàng)造力。

（四）幼兒教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先，要認識到幼兒教師是一個具有獨立思想的個體，具有不同的生活經(jīng)歷和對專業(yè)知識的不同理解。我們相信幼兒教師可以憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識，優(yōu)化和改進自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。其次，鼓勵教師總結(jié)自己的個人經(jīng)驗，根據(jù)幼兒教學(xué)的實際情況，不斷探索適合自己的教學(xué)方式，使教師的實踐智慧得到充分發(fā)揮。

綜上所訴，學(xué)前教育階段是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期。此時，教育對未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教育可以在一定程度上開發(fā)孩子的智力，挖掘他們的潛能。俗話說：“孩子就是祖國未來的希望和花朵。”由此可見，只有他們能受到良好的學(xué)前教育，祖國未來的發(fā)展才會有希望，所以要求國家、社會、學(xué)校和家長在解決學(xué)前教育問題的道路上都要奉獻自己的一份力量。