小學(xué)語(yǔ)文課文背誦策略之我見(jiàn)

董亞坤

（河北省廊坊市第十四小學(xué)，河北 廊坊 065000）

為了提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在文化、情感、審美等方面受到熏陶，我們必須重視語(yǔ)文課文背誦方法的指導(dǎo)。下面以《桂林山水》一課為例，談一下自己在指導(dǎo)學(xué)生背誦方面的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

“作者胸有境，入境始于親?！北痴b時(shí)結(jié)合語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、錄音、多媒體等視聽(tīng)手段，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到“品誦于心”?！豆鹆稚剿肥且黄榫敖蝗诘挠斡?，教學(xué)時(shí)我既讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，又注重創(chuàng)設(shè)和渲染情境，讓學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。教學(xué)中，我首先于課前布置學(xué)生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。課始，充分利用多媒體課件，通過(guò)圖片錄像、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的愿望。其次，充分運(yùn)用“協(xié)同記憶法”，通過(guò)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文邊聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同記憶，從而形成記憶信息的雙向刺激，強(qiáng)化記憶效果，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，這樣做要比單用視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果好得多。再次，課文配有精美的插圖，可用圖示法，引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)言敘述圖畫(huà)的內(nèi)容，然后看圖背誦，這樣做學(xué)生記憶快，印象深。

二、合理板書(shū)，理解記憶

古人云“舉一綱而萬(wàn)目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。為此，我在要求學(xué)生通讀全文，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清文章的主旨，了解文章的層次和掌握文章語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住作者的寫(xiě)作思路和行文順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)板書(shū)，建立起學(xué)生背誦的支架。這篇文章從整體上來(lái)看是總—分—總的結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)主要是“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山，抓住了文章的主線，背誦就一目了然了，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，有效地促成了學(xué)生的理解記憶。

三、示范背誦，樹(shù)立信心

在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)示范背誦能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)槭痉侗痴b可以使學(xué)生視其人，聞其聲，親其情。為此，我在要求學(xué)生背誦前，先在學(xué)生面前將《桂林山水》這篇課文熟練而有感情地背誦了一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心是有很大激勵(lì)作用的。另外，我深入學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，具體問(wèn)題具體分析。一方面讓背誦熟練的學(xué)生在全班同學(xué)面前作示范背誦；另一方面，對(duì)于班里的后進(jìn)生，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)遇，用賞識(shí)教育的方法，培養(yǎng)起他們背誦的信心。

四、寓教于樂(lè)，趣味背誦

在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則，我組織了豐富多彩的背誦比賽，采取詠背、對(duì)背、領(lǐng)背、輪背等形式多樣的背誦方式，讓學(xué)生切身感受到自己努力的成果。一是“對(duì)歌”式背誦法，即模仿山區(qū)或某些少數(shù)民族“對(duì)歌”的方式，把描寫(xiě)《桂林山水》中“靜”“清”“綠”的水和“奇”“秀”“險(xiǎn)”的山等有關(guān)部分，由甲乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦；二是“接力”式背誦法。即模仿體育運(yùn)動(dòng)中接力賽跑的方式，采用“開(kāi)火車(chē)”的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)，其樂(lè)無(wú)窮；三是“疊羅漢”式背誦法，即模仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、互動(dòng)教學(xué)，興趣教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)在鍛煉小學(xué)生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經(jīng)典的古詩(shī)詞在單個(gè)學(xué)生那里要達(dá)到背誦的程度有點(diǎn)難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時(shí)教師要找到一種，既適合課堂教學(xué)又能輕松背誦的教學(xué)方法，就是和學(xué)生互動(dòng)。一首詩(shī)詞可以讓許多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，一人讀一句或一段，第一個(gè)人讀第一句或第一段，下一個(gè)人讀下一句或下一段，這樣此次類(lèi)推，從簡(jiǎn)單的閱讀，逐漸過(guò)渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過(guò)大家的合作完成整個(gè)詩(shī)詞的品讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后達(dá)把古詩(shī)文到背誦下來(lái)，不僅活躍了課堂也使教學(xué)目標(biāo)得以完成。還可以采取一些特殊的教學(xué)方式達(dá)到背誦的目的，比如，實(shí)施硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法第二課堂活動(dòng)促進(jìn)孩子讀背，這種活動(dòng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是古典經(jīng)典文化著作，通過(guò)學(xué)生參與這樣的第二課堂活動(dòng)使之完成了對(duì)古典詩(shī)詞的背誦目標(biāo)，即提高了語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備又豐富了課余文化，同時(shí)鍛煉了書(shū)寫(xiě)的能力。

六、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠取得良好的教學(xué)成果。背誦教學(xué)不僅教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦，同時(shí)也需要教師交給學(xué)生科學(xué)的技巧。文章的背誦并不是死記硬背，而是有技巧可以運(yùn)用的。小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是技巧教學(xué)。這是因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是可以找到規(guī)律的，一旦找到這個(gè)規(guī)律，那么背誦起來(lái)就容易了很多。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生要做的是進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行分類(lèi)和匯總，對(duì)其中意思相近的和條理清晰的進(jìn)行整理。句段之間的聯(lián)系和段落層次之間的關(guān)系都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。又比如說(shuō)，有些文章是以時(shí)間作為線索的，在背誦的時(shí)候?qū)W生可以以時(shí)間作為主線，以其中一些重點(diǎn)的詞句作為節(jié)點(diǎn)，這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。所以，在教學(xué)過(guò)程之中，教師要針對(duì)不同文章的背誦技巧進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好更快地完成背誦任務(wù)。