淺談初中數(shù)學作業(yè)的批改及反饋

宋書娟

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍逸夫學校，河北 秦皇島 066512）

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是，老師上課教，課下改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等；特別是如何全面實施素質教育，提高數(shù)學教學質量。其實數(shù)學教學的改革包括作業(yè)批改的改革，因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是通過習題的狂轟濫炸使學生反復練習、反復糾錯，在此學習過程中學生就像是一尊提線木偶進行機械反復的訓練，在教師的反復訓練和批改下終于讓學生對學習失去了動力和興趣，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也被湮滅了。因此新課標下的數(shù)學教學改革應該涵蓋學生作業(yè)訓練、批改及反饋的變革，筆者就數(shù)學作業(yè)的批改及反饋談談自己的想法以饗讀者。

一、辛苦的“全批全改”限制了教師反思的時間和空間

初中數(shù)學課多作業(yè)量大，學生整天感覺作業(yè)沒完沒了，教師的作業(yè)批改也沒完沒了。如果每一次學生作業(yè)都全批全改，教師就會感覺到?jīng)]有盡頭。再加上平時的小測驗、聽課、備課及其他的一些學?；顒?，教師便忙得疲于奔命，一刻不得停息。這時要求教師停下自己忙碌的腳步反思自己教學中的得與失，積極投身教學改革無異于癡人說夢。你認為此時教師有時間和空間去反思、去投身教改嗎？因此一定要變革作業(yè)批改模式，以便預留反思的時間和空間，否則教改不是不為而是沒有時間和精力可為。

新課改背景下的課堂教學要求開發(fā)學生的智力、發(fā)展學生的能力、讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”迫使學生不敢有絲毫偷懶，它每天催促學生按時完成作業(yè)以便交差，至于作業(yè)的質量、學生獨立思考的程度已退而求其次，顯得不是那么重要了。因此我們發(fā)現(xiàn)平時學生作業(yè)的正確率較高，但一到考試，成績卻始終差強人意。究其原因，我想每個教師都心知肚明：我們上當受騙了，學生抄襲的作業(yè)導致我們根據(jù)作業(yè)批改反饋的學生學習信息嚴重失真。由此不難發(fā)現(xiàn)辛苦的“全批全改”不但限制了學生獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間，而且限制了教師反思的時間和空間，所以改革數(shù)學作業(yè)批改方法迫在眉睫。

二、教師主動參與作業(yè)批改方法多樣化改革的幾點有益嘗試

教師精心設計適量的作業(yè)并認真批改，作業(yè)批改力爭多樣化、精細化，以適應不同層次的學生及時反饋并進行針對性的糾正和指導。

其一，簡單的作業(yè)可以當堂完成并集體討論答案后由同桌學生隨堂批改反饋。

其二，把不同層次的四位學生組成一個小組，小組內成員根據(jù)教師提供的答案互相批改并討論反饋，各組牽頭人再把典型范例及錯題向教師或課代表匯報，以利于有選擇地、有針對性地集中糾錯。

其三，教師對各小組完成批改的作業(yè)實行定期和不定期相結合地抽查，防止學生弄虛作假，使教師偏聽偏信上當受騙，對抽查發(fā)現(xiàn)的明顯問題，教師要重新進行復批或面批，一定要力求使每一次批改都能見真章、有實效，杜絕放空炮。

其四，學生小測驗或單元測試教師一定要全改全批不含糊。針對其中出現(xiàn)的共性問題，教師在課堂上集中分析糾錯不懈怠。針對其中出現(xiàn)的個性問題，教師的課外分類指導不能松懈。教師只要做有心人、積極主動參與作業(yè)批改方法多樣化改革的實踐，就一定可以切實減輕師生負擔，為師生積極投身新課改預留出更多的時間和空間。

三、教師對數(shù)學作業(yè)批改后進行多種反饋方法的嘗試

教師對數(shù)學作業(yè)批改以后重在反饋和評講，教師對學生作業(yè)批改再認真、再細致、方式方法再多樣化，如果不重視反饋和評講，則一切都是枉然，做的是無用功。那么教師應該如何反饋和評講才能取得較好的實際效果呢？

其一，教師或小組從批改過的數(shù)學作業(yè)中篩選出典型錯題進行“集中會診”，教師要能夠幫助學生及時分析錯誤的主要原因，引導學生及時歸納總結出正確的思路和答案，教師再設計出類似的練習題分階段地讓學生糾錯鞏固。教師和學生都要能夠根據(jù)作業(yè)批改和反饋的情況及時建立非常有效的錯誤檔案。錯誤檔案要求學生記錄在錯題本上，并且要能夠在錯題本上標注出產(chǎn)生錯誤的原因所在，以利于學生反復回看，查缺補漏，防止再犯；教師的錯誤檔案記錄在備課筆記上或檢測試卷上，有利于教師在以后的教學中把這些易錯點反復訓練、反復矯正和強化。

其二，教師有意識地從學生作業(yè)中收集解題方法新穎、思路簡捷、一題多解等比較典型的習題在課堂上集中展示，及時讓全班學生交流比較各種解題方法的優(yōu)缺點，開拓學生解決數(shù)學問題的多元化思路和視野。

其三，每一單元的學習任務完成后，教師指導小組牽頭人和課代表歸納總結出正、反兩種典型，提供給學生比較交流，達到分清原因、規(guī)避相同錯誤的目的。

其四，教師針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題要采取集中講評和個別輔導相結合，針對共性問題教師在課堂上集中講評糾錯不松懈，針對個性問題教師在課外個別輔導時不能遺漏。

總之，教師只要在教育教學過程中不斷挖掘自己的潛力，千方百計地改革數(shù)學作業(yè)批改和反饋的方法，就一定能夠幫助學生不斷體驗成功的快樂。