高中生物學課生態(tài)教育案例的應用研究

李紅梅

（畢節(jié)市七星關區(qū)小吉場中學，貴州 畢節(jié) 551709）

隨著社會生產(chǎn)率的持續(xù)發(fā)展和科學技術的持續(xù)發(fā)展，人類的物質(zhì)文明也隨之發(fā)生了變化，這種變化引發(fā)了生態(tài)和環(huán)境問題，如沙漠化、土地和海洋的減少。大氣污染等這些問題的發(fā)生對人類構成了巨大的威脅，生態(tài)環(huán)境保護正在成為首要課題。要想實現(xiàn)生態(tài)保護，首先要培養(yǎng)相關認識，年輕一代（學生）將成為主角。新的教學課程改革提出了高中生生物教育的新教學概念，要求以培養(yǎng)高中生的生命觀、科學觀、社會責任觀為重點進行教育。與自然的發(fā)展相關，高中生物教師應該將生態(tài)教育相關的知識應用到教育中，實現(xiàn)更好的教育。與此相關，本文將分析生態(tài)教育在高中生物學課程中的應用，以為更多的教師提供參考資料。

一、生物學教育滲透生態(tài)文明教育的意義

（一）提高對生態(tài)文明的認識

生態(tài)文明是我國教育和教育系統(tǒng)的重要部分。生態(tài)文明教育滲透到高中生物學教育中，不僅滿足了新教育課程改革的要求，還有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。因此有必要推出符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新教育模式。

生物學是高中課程的重要課程之一，包含著比較廣泛的知識，與自然生態(tài)環(huán)境有著更密切的關系，是學生對生態(tài)文明認識修養(yǎng)的基礎。在這種背景下高中生物學教師要滿足現(xiàn)在的教育要求，把生態(tài)文明教育在高中生物學教育滲透，通過有效的方法和措施，持續(xù)培養(yǎng)學生的解決環(huán)境問題的能力，要加強學生的理解。通過對生物學知識的理解和應用，學生們可以在特定的學習過程中形成探索的能力，培養(yǎng)學生對生態(tài)文明的認識。

（二）滿足新課程改革的要求事項

在新的教育課程改革過程中，學生們需要學習更多與生活相關的“形象”知識，為了刺激學生，需要把“想學生學”變成“學生想學”，以此提高學生對生物學學習的興趣。因此，高中實施生態(tài)文明教育不僅是提高教育素質(zhì)的關鍵，也是新教育課程改革的要求事項。教師在生物學教育過程中要引入生活問題，說明基于生物學和環(huán)境特性的具體生物學知識，并根據(jù)國家教育課程標準的要求事項，創(chuàng)新生態(tài)文明教育的內(nèi)容，整合到教育中。這樣才能滿足新課程改革的要求，持續(xù)培養(yǎng)學生對生態(tài)文明的認識，刺激學生對生物學學習的興趣。

同時，在社會發(fā)展的過程中，保護生態(tài)環(huán)境成為全人類的共識。學生是我國未來現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設的中樞，要有生態(tài)文明建設的意識，了解和掌握生態(tài)文明的知識。因此，在高中生物學教育課程中整合對生態(tài)教育的理解，不僅是高中教育課程實施新課程改革的基礎，也是滿足社會發(fā)展要求的關鍵。

（三）提高生物學教育素質(zhì)

高中生隨著智力發(fā)展的成熟，容易受到外部環(huán)境的影響，是培養(yǎng)綜合能力的重要時期。同時，在高中生物學教學課程中，教師要想提高教學素質(zhì)，不僅要改變傳統(tǒng)的教學概念，還要將新的教學方法和教學內(nèi)容整合到教學課程中，刺激學生在生物學學習中的興趣。

在高中生物學教育課程中運用生態(tài)文明教育的概念，不僅能刺激學生對生物學學習的興趣，還能有效改善高中生物學課程的教育素質(zhì)，讓學生了解生態(tài)文明主導的重要性?？梢造`活地應用和理解特定的生物學知識，有助于學生們樹立生態(tài)認識，提高整體素質(zhì)。

二、生態(tài)文明教育滲透現(xiàn)狀

在我國教育改革不斷深化的情況下，教師的教學方法在一定程度上要具有革新性，但在實際教學過程中，受以考試為主的教育的影響，生態(tài)文明教育未能充分滲透。在高中生物教學課堂里，教師的教學方法比較簡單，主要是課堂滲透和實踐活動滲透的形式。

滲透課堂主要是在課堂上教學生相關的生態(tài)文明知識。實踐活動滲透是指在課堂外，教師組織學生參與植物記錄等活動，進行與生物學教育相關的實踐活動。依賴于這兩種教學方法的模式并不能將生態(tài)文明的概念完全滲透到高中生物學教育中。因此，高中生物學教師在環(huán)境教育的持續(xù)發(fā)展的脈絡下，為學生實施多種生態(tài)文明教育，持續(xù)刺激高中生物學學生對學習的興趣，并讓學生理解生態(tài)教育多種教學模式交替使用。這是為了提高學生們對環(huán)境保護的認識，為我國培養(yǎng)更加多才多藝的人才。

三、將生態(tài)文明教育滲透到生物學課程中的對策

（一）使用生態(tài)教育案例培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

高中生物教師教學生時不能只注重考試成績，為了適應新的課程改革要求，教師教學生時要把重點放在培養(yǎng)學生的生態(tài)文明概念上。該生態(tài)教育概念不僅實現(xiàn)了生物學課程的教育目標，還為學生的未來發(fā)展提供了基本條件。另外，教師還要使用生態(tài)教育案例向?qū)W生們說明，讓學生們更好地理解和明白生態(tài)文明的概念。

例如，當老師教“共同體演替”課程的內(nèi)容時，主要目標是培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，讓學生在學習改革課程的內(nèi)容后，有自己的想法。為了這個課程的內(nèi)容，學生們要掌握什么是共同體演替，共同體演替的過程和類型，最后要理解共同體演替對生態(tài)界產(chǎn)生的影響。上課前，老師可以讓學生們熟悉課程內(nèi)容，學生們?nèi)胬斫馕谋緝?nèi)容后，老師可以向?qū)W生們介紹主題。老師為了提高對內(nèi)容的理解，可以使用多媒體技術。給學生們播放黃土高原的變化，火山爆發(fā)等相關錄像。通過視頻，學生們已經(jīng)經(jīng)歷了特定的視覺體驗。然后老師向?qū)W生們介紹下一個為了學生們而準備的授課計劃。老師的教學說明結束后，學生們要進行討論，看視頻，接觸教材內(nèi)容，就能知道共同體演替的特征是什么，對生態(tài)界產(chǎn)生什么影響。通過視頻案例，學生們可以很好地理解演替過程，但這還不夠。為了理解學生們的理解水平，老師可以讓學生們聽沙漠管理等生活的共同體演替事例。來解決這個問題。通過生態(tài)事例理解共同體的演替，并在實際生活中提出事例，對生態(tài)意識的培養(yǎng)具有卓越的效果。

（二）在生態(tài)教育案例的幫助下，培養(yǎng)學生尊重生命

高中生對生活的理解仍然有一定的局限性，有些學生在學習生物學時，為了應對各種考試，主要依靠背誦方法，高中生物學教師在教授時也注重學業(yè)成就度。由于對學習后生活缺乏深刻的理解，最終不僅沒有達到教授的目的，而且整體素質(zhì)下降，學生對生物學的興趣逐漸減少。教師要想改變這種現(xiàn)象，就必須改變自己的教學方法。為了在新的教育課程標準中實現(xiàn)培養(yǎng)學生生態(tài)概念的目標，應該利用生態(tài)教育事例，與實際生活聯(lián)系起來，刺激學生的興趣。

例如，當老師教“DNA的分子結構”課的內(nèi)容時，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，不要把時間花在無聊的失敗教學上，不僅浪費學生時間。而且達不到教育的目的。本課程的目標是學習DNA 分子雙螺旋結構的模型和特性的知識，了解其中包含的生態(tài)教育。因此，教師有必要將生態(tài)案例整合到教授和應用案例中，引導學生。在教學之前，教師讓學生熟悉這門課的內(nèi)容，教師可以通過以下問題引導學生。你知道DNA 有什么用途嗎？學生答辯：可以用于判斷血緣關系，也可以用于判斷案件。這時，教師利用學生們的熱情，向?qū)W生們展示準備好的微課，讓學生們通過微課觀察DNA的螺旋結構，分析其存在的特性。學生們分析完微課后，可以在小組之間進行討論，深入探索內(nèi)容。學生們進行小組討論時，老師可以適當?shù)刂笇W生，刺激學生們的思維，對學習這門課的內(nèi)容產(chǎn)生更好的影響。小組討論結束后，教師應該進行總結，最后得出結論。案例總結：研究DNA 螺旋結構分解的結果表明，人類、動物和植物在遺傳觀點上都是平等的，因此人類應該因砍伐森林和肆意狩獵一切不尊重生態(tài)的行動而受到譴責。通過學習這門課的內(nèi)容，學生們學會了尊重生態(tài)。

（三）通過生態(tài)教育事例加強學生的生態(tài)思維

在高中生物學課程中，為了培養(yǎng)學生們的生態(tài)認識和強化相關的想法，學生們有必要學習和接受更適當?shù)睦碚撝R。對于大多數(shù)學生來說，理論知識相對抽象，很難將理論和實際結合起來，因此向?qū)W生介紹實際事例，加強學生的生態(tài)思維是非常必要的。例如，當教師教授“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的內(nèi)容時，不能簡單地解釋理論，否則學生就更難理解。本課程的學習目標是掌握生態(tài)界自我調(diào)節(jié)的意義和生態(tài)界抵抗及恢復彈性的穩(wěn)定性。從表面上看，抽象的一面很大，因此，如果教師盲目地向?qū)W生說明時要求背誦概念內(nèi)容，就完全無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生生態(tài)思維能力的目標，老師應該為學生分析實際事例。讓學生一眼就能看出來。當然，首先讓學生們理解生態(tài)界的穩(wěn)定性，并根據(jù)其意義介紹生態(tài)教育事例。例如，老師可以向?qū)W生們播放太湖湖水污染事例，將太湖環(huán)境視為生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)學生們學到的知識分析太湖的生態(tài)穩(wěn)定性，并討論如何恢復太湖結構和功能。另外，教師可以讓學生們說出周圍的相關事例，分析生態(tài)結構，尋找使其存在不穩(wěn)定的因素，分析解決方案。環(huán)境不僅依賴于環(huán)境本身的自我調(diào)節(jié)，還需要人類的關心。教師在教授學生時，可以展示更多生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的事例，讓學生真正理解這門課的內(nèi)容，通過事例分析，進一步提高學生的生態(tài)認識，加強生態(tài)思維。

（四）加強生態(tài)行動的實踐活動

為了將生態(tài)教育的概念整合到高中生物學教育課程中，不僅要在課堂上教學生相關知識，還要進行一些課外活動。多樣的實踐活動不僅能刺激學生們對生物學學習的興趣，還能讓學生們對生態(tài)文明有全面的知識和理解，有助于拓寬學生們的視野，強化學生們對環(huán)境保護的認識。

例如，在“3.12 植樹公益日”中，教師可以組織學生進行課外活動，并適用教科書中的生態(tài)法則直接實踐。通過這樣的實踐活動，學生們可以提高實踐能力和靈活運用生物學知識的能力。另外，教師可以組織學生在環(huán)境日及其他節(jié)日上進行環(huán)境保護活動，讓學生們了解生態(tài)環(huán)境保護的生物學知識，提高學生的觀察和實踐能力，實現(xiàn)生態(tài)文明教育真正的意義。

四、結論

近年來，生態(tài)危機越來越嚴重，越來越多的國家開始重視生態(tài)保護。每個人都有解決生態(tài)問題的義務和責任，提高人類的生態(tài)認識非常重要。如果在高中生物學教學法中利用生態(tài)教育事例，可以很好的培養(yǎng)高中生的生態(tài)認識，行使生態(tài)思維，學習尊重生命和生態(tài)的方法。也是生態(tài)發(fā)展的必要因素。良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎，在高中生物學的教育過程中，相關教師要整合生態(tài)教育的概念，讓學生確立保護生態(tài)文明的認識。同時，教師可以指導學生使用生物知識解決生態(tài)問題，提高學生對保護生態(tài)文明的認識，同時加強特定生物知識的使用，促進學生的全面發(fā)展。