學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間對鄉(xiāng)村教學(xué)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查

徐晶雨

（荊楚理工學(xué)院 湖北，荊門448000）

隨著教師專業(yè)在社會上受到重視，并不斷發(fā)展。教師對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感也成為其工作過程中的重要因素，成為探討其專業(yè)發(fā)展的新路徑。雖然學(xué)前教育學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同比不上對專業(yè)技能的關(guān)注度高，但是同樣會對學(xué)生產(chǎn)生影響。更重要的是對學(xué)生做出指引作用，為其未來就業(yè)與發(fā)展指明方向，并且對學(xué)生的內(nèi)心起到鼓舞的作用。對此，學(xué)前教育學(xué)生對鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感需要得到學(xué)校的重視。

1 問題的提出

學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的重要性隨著社會發(fā)展，受到更廣泛的關(guān)注，同時(shí)也對學(xué)前教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)前教育鄉(xiāng)村教師群體在其中有著不可忽視的責(zé)任，現(xiàn)實(shí)情況反映出的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)前教育鄉(xiāng)村教師缺少專業(yè)性的素養(yǎng)，對于該工作的工作能力欠缺，并且呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的情況，人員流動性較強(qiáng)，這些因素都制約了學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的良好發(fā)展。針對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)存在的認(rèn)同感不足問題，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，意在通過對其認(rèn)同感進(jìn)行培養(yǎng)，提升認(rèn)同感與專業(yè)意識，提升院校的師資水平，推動學(xué)前教育專業(yè)更好的發(fā)展。

認(rèn)同，本身是具有復(fù)雜性的概念，直至現(xiàn)在對于認(rèn)同也沒有統(tǒng)一的定義。國外學(xué)者認(rèn)為認(rèn)同更像是一套價(jià)值模型，將其深化到個(gè)人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生一系列的過程對價(jià)值產(chǎn)生影響。不斷提升認(rèn)同感也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化的過程，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同更像是對自己所處的社會與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種主觀看法，通過在環(huán)境的影響下，形成對專業(yè)的看法，進(jìn)而內(nèi)化自身的實(shí)現(xiàn)價(jià)值。因個(gè)體接觸到的環(huán)境、文化等存在差異性，使得其對于鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同程度也存在差異[1]。對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)認(rèn)同感調(diào)查需要通過幾個(gè)維度去入手，首先是學(xué)生自身對于鄉(xiāng)村教學(xué)的任職情況，此為學(xué)生認(rèn)同感存在的基礎(chǔ)；其次，是學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)抱有怎樣的情感態(tài)度，這是對專業(yè)逐漸產(chǎn)生情感的因素，認(rèn)可度高的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生針對于專業(yè)產(chǎn)生積極的思想；最后，在思想的基礎(chǔ)上，學(xué)生會產(chǎn)生良好的行為，使自身的對于專業(yè)的情感等得到內(nèi)化，提升專業(yè)在內(nèi)心的價(jià)值，對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同是基于上述的維度去構(gòu)建的。

2 認(rèn)同感調(diào)查方法

為了對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)查，針對于某院校的學(xué)前教育專業(yè)抽取223名學(xué)生，以抽樣問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。針對于學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)了解，未來發(fā)展就業(yè)，以及就業(yè)相關(guān)薪酬待遇等問題下發(fā)問卷，一周后將問卷回收，最終的有效問卷為209份。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 鄉(xiāng)村教學(xué)了解程度

針對于剛接觸學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)結(jié)果顯示出，年級的原因使得學(xué)生對于 專業(yè)的了解程度存在差異。

根據(jù)調(diào)查表顯示的數(shù)據(jù)，可以分析出一些問題，部分學(xué)生在報(bào)考前對于學(xué)前教育專業(yè)根本毫不知情，之所以選擇是大半的原因是教育前景導(dǎo)致，真正喜歡專業(yè)而去報(bào)考的學(xué)生人數(shù)寥寥。在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于專業(yè)的了解程度呈現(xiàn)上升的趨勢，但是對于未來該專業(yè)就業(yè)還是呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是在上了專業(yè)課程后，逐漸對學(xué)前教育感興趣，愿意在未來從事該行業(yè)；但是還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了該專業(yè)后，依舊對未來就業(yè)保持猶豫的態(tài)度，并且人數(shù)男性居多。

3.2 鄉(xiāng)村教學(xué)的情感態(tài)度

在對認(rèn)同感較高的學(xué)生開展相關(guān)的交談后，可以發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)后對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感比較高，但是都是基于表面上對學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)未來就業(yè)的看法，認(rèn)為學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)是一項(xiàng)有意義的職業(yè)，在未來愿意去嘗試。但是從現(xiàn)實(shí)角度來看，這些愿意從事學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)工作的學(xué)生，并未有真正的參與到實(shí)踐中，因此也說明學(xué)生對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的看法是帶有主觀理想色彩。在調(diào)查后，也能充分的知曉學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)的喜愛程度?；谖磥砭蜆I(yè)前景對鄉(xiāng)村教學(xué)產(chǎn)生喜愛，這樣對于學(xué)生來說，未來的就業(yè)之路未必會走的很遠(yuǎn)。并且在對于喜愛鄉(xiāng)村教學(xué)感到興趣的同時(shí)，更應(yīng)該刺激自身的行為，去多學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)的技能和知識，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)生對于未來更多的是憧憬，思想上的認(rèn)為學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)是好工作，但并不會對鄉(xiāng)村教學(xué)產(chǎn)生過多的興趣[2]。

4 提升學(xué)生對鄉(xiāng)村教學(xué)認(rèn)同感的措施

對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感，院?？梢詮亩鄠€(gè)方向去入手，從思想、行動、教學(xué)等方面去優(yōu)化和改進(jìn)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)的看法，增強(qiáng)認(rèn)同感，對未來就業(yè)做出長遠(yuǎn)規(guī)劃。

4.1 加強(qiáng)對鄉(xiāng)村教學(xué)的正面宣傳

對于學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該起到帶頭的作用，學(xué)生既然報(bào)考在本專業(yè)，就要在校內(nèi)積極加強(qiáng)對學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的正面宣傳，避免學(xué)生被其他言論所誤導(dǎo)，對專業(yè)產(chǎn)生其他想法。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有清楚的認(rèn)知，加強(qiáng)正面宣傳，令學(xué)生堅(jiān)定自己的專業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)未來就業(yè)的認(rèn)同感。采用媒體開展宣傳教育，使社會大眾與學(xué)生都能知曉鄉(xiāng)村教學(xué)的重要意義，提升其在社會和公眾心中的地位。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)識

為了更好的提升學(xué)生對鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感，學(xué)校應(yīng)該以多種渠道來幫助新生了解專業(yè)，為學(xué)生日后發(fā)展與就業(yè)做好鋪墊。甚至于有些人認(rèn)為男生是不能去從事學(xué)前教育行業(yè)，會被人恥笑，這種不利于學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)校要趁早幫助學(xué)生消除。從意識上入手，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過宣傳提升男幼師的形象，激發(fā)男生內(nèi)心的自豪感，將這種內(nèi)心的感受內(nèi)化為工作的動力。并且要讓學(xué)生知道，選擇了這一專業(yè)，就要從頭對其負(fù)責(zé)，認(rèn)真的規(guī)劃，為將來就業(yè)找出路。不能因?yàn)樯鐣拈e言閑語，對自己的專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，做好教育工作，使學(xué)生知曉自己的責(zé)任所在，明確自己的未來職業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[3]。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)課程優(yōu)化

在學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的未來發(fā)展，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)內(nèi)容。按照理論、技能、實(shí)踐三方面，積極開展教學(xué)，對課程的布置情況合理分配，避免學(xué)生對課程產(chǎn)生反感的心理。對教學(xué)進(jìn)行整合與細(xì)化設(shè)置，在學(xué)生技能教學(xué)上，帶有針對性的開展教學(xué)。以學(xué)生未來就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)增加學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，將技能與實(shí)踐融合并貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。并且與臨邊的幼兒園聯(lián)合，使學(xué)生可以提前面對育鄉(xiāng)村學(xué)前教育，為自己未來就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，避免畢業(yè)后就業(yè)存在迷茫。實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)與實(shí)際實(shí)踐的良性互動，體現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值。

5 結(jié)論

綜上所述，學(xué)生對于學(xué)前教育鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同感。更多的是來自于內(nèi)心，是通過對專業(yè)的了解與實(shí)踐中獲得的。學(xué)生對于鄉(xiāng)村教學(xué)的認(rèn)同，與學(xué)校教學(xué)等多方面產(chǎn)生直接影響，這也就意味著在教學(xué)活動中，對于情感體驗(yàn)是一種積極向上的動力，學(xué)生在接受專業(yè)，基于這種內(nèi)在內(nèi)力的推動下，將育鄉(xiāng)村事業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自我的方式。愿意在未來職業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)出自我與職業(yè)的真實(shí)價(jià)值，通過專業(yè)來構(gòu)建其未來發(fā)展顯得很有意義。