高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力研究

晏素芹

（徐州開放大學(xué)，江蘇 徐州 221006）

在當(dāng)前，我國十分需求具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。順應(yīng)時(shí)代的需求，各高職院校也越來越注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而為了達(dá)到這一目的，高職院校的青年教師便需要在教學(xué)過程中添加豐富的創(chuàng)新元素，對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新和突破，這便要求高職青年教師需要擁有較為豐富的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。只有教師擁有具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，才能夠使學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)新思維，因此，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)創(chuàng)新能力逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

一般來說，教學(xué)能力指的是教師通過自己所具備的教學(xué)技能以及知識素養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)換和表達(dá)，呈現(xiàn)出的科學(xué)性和藝術(shù)性的程度。良好的教學(xué)能力能夠促進(jìn)學(xué)生在某一專業(yè)學(xué)科的發(fā)展和提升。高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，高職教師尤其是青年教師，需要不斷提升自身的教學(xué)能力［1］，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和思考，在課堂上為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)創(chuàng)新能力主要是指教師需要不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展和出現(xiàn)的新要求，對自身思想以及方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，教學(xué)創(chuàng)新能力是教師綜合能力的主要表現(xiàn)。

（一）教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

對于教學(xué)內(nèi)容來說，主要有兩方面需要青年教師做出改變：一是青年教師需要有意識地獲取最新的教學(xué)資訊，以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，通過對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，將所獲得的成果體現(xiàn)在教學(xué)課堂上，進(jìn)而為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)資源。二是青年教師需要根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，同時(shí)思考出一種能夠使學(xué)生更加容易接受的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

在教學(xué)時(shí)，青年教師有必要根據(jù)教材中知識的內(nèi)容框架以及各章節(jié)的邏輯關(guān)系進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還要對教材中的整體內(nèi)容進(jìn)行框架的設(shè)計(jì)［2］。之后再根據(jù)每一章節(jié)所包含的知識內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，然后對教科書的背景，一些課外知識進(jìn)行收錄，最后再對一些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，通過信息的收集不斷地更新、完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.教學(xué)思維的創(chuàng)新

教師的教學(xué)思維能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新時(shí)，教師需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的更新和改善。

4.教學(xué)資源的創(chuàng)新

在如今的教學(xué)中，教師有必要積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)類的軟件等等，這類的現(xiàn)代信息資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，也能夠使教師的教學(xué)更加的高效、便捷。

5.教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新

各高職院校有必要為青年教師提供一套合理科學(xué)的評價(jià)體系，對青年教師的教學(xué)創(chuàng)新程度進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。通過評價(jià)體系的開設(shè)，使青年教師更加積極主動地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且合理的評價(jià)體系還能夠通過意見的收集而對教師的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改善，對評價(jià)體系的不斷完善，能夠在很大程度上激發(fā)青年教師的創(chuàng)新潛能。

（二）青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀以及影響因素

1.內(nèi)因

青年教師對教學(xué)的創(chuàng)新意識較為淡薄。在大部分的高職院校中，存在著許多學(xué)歷較高的青年教師，但其中大部分的青年教師都是在學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)行任教，其教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為匱乏，其知識儲備和專業(yè)能力也十分有限，而隨著近些年來，高職生源的質(zhì)量明顯下降，許多教師便會認(rèn)為在理論知識的傳授和實(shí)踐活動的訓(xùn)練存在著許多問題，而不會將精力放在對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新方面［3］。并且，在一些高職院校中，有的教師并不是師范類院校畢業(yè)，也沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，并不知道如何進(jìn)行正規(guī)的課堂教學(xué)，就更談不上對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新了。這些青年教師認(rèn)為，只需將教材中所包含的知識點(diǎn)進(jìn)行傳授便是完成教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，不了解高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有意識去考慮教育的發(fā)展和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究成果，導(dǎo)致其教學(xué)過于死板、單一，難以得到令人滿意的教學(xué)成果。此外，還存在著一些教師雖然擁有創(chuàng)新意識，但是卻沒有足夠的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)作為支撐，對教學(xué)創(chuàng)新無從下手。并且因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)新意味著創(chuàng)造出新的教學(xué)方式，在這種新型的教學(xué)方式?jīng)]有得到實(shí)踐前或是只有短期的實(shí)踐，是無從得知其教學(xué)效果的，所以導(dǎo)致許多教師不愿意去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

因?yàn)榍嗄杲處煿ぷ髁枯^大，導(dǎo)致其壓力和負(fù)擔(dān)較重，這使青年教師很難擁有較大的精力去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。大部分的青年教師都會因?yàn)槠渖瞽h(huán)境、家庭因素等原因，擔(dān)負(fù)著很大的生活壓力，青年教師為了緩解生活中的壓力，便會接管大量的課務(wù)，導(dǎo)致青年教師經(jīng)常做一些自己所不熟悉的工作。而課前的備課便會消耗教師大部分的精力，導(dǎo)致青年教師很難再進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。并且高職院校為了降低成本，存在著許多大班教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)很難進(jìn)行組織和管理，這便加重了教師的工作壓力。

2.外因

因?yàn)樵诟呗氃盒?，大部分的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識較為薄弱，所以教師在教學(xué)時(shí)很難對學(xué)生進(jìn)行管理，這種情況會在很大程度上打擊教師對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。并且隨著考試制度的不斷改變，高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)各不相同，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會面臨很大的挑戰(zhàn)，這便會在很大程度上分散教師的教學(xué)精力，使教師難以對教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。并且，大部分青年教師在高職院校中處于較低的地位，這也會在一定程度上阻礙教師對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師作為教育學(xué)生的主導(dǎo)人物，卻無法體現(xiàn)其應(yīng)有的中心地位。在高職院校中，行政管理人員所擁有的權(quán)利往往大于任課教師所擁有的權(quán)利。并且，行政管理人員掌握著豐富的教學(xué)資源，而青年教師所提出的一些合理的業(yè)務(wù)訴求往往得不到有效的采納。這也是青年教師無法有效對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要原因。而大部分的青年教師在經(jīng)歷這些不公平的待遇后，便很難產(chǎn)生潛心研究教學(xué)的思想，導(dǎo)致教師只會為了自身的社會地位而做出努力。

二、培養(yǎng)高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的策略研究

（一）給予教師訓(xùn)練機(jī)會

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，在教學(xué)過程出現(xiàn)了許多新的理念和方法，青年教師需要嘗試多元化的教學(xué)模式，將自己的教學(xué)與時(shí)代相對應(yīng)，學(xué)習(xí)并熟練擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)，因此，各高職院校需要給予青年教師豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，為教師提供多種渠道和平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供教師進(jìn)修的機(jī)會，使教師能夠定期參加教研會，在將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行交流和溝通時(shí)，能夠了解到最新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過多次活動的開展來激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性，使教師能夠通過經(jīng)驗(yàn)的積累和先進(jìn)理念的灌輸，不斷地豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會所需的創(chuàng)新型人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思

在教學(xué)方面，青年教師有必要定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)所存在的問題。通過不斷地調(diào)整和改善，逐步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。培養(yǎng)教師的自我反思能力需要得到高職院校的支持，各高校有必要組織相關(guān)的總結(jié)活動和評價(jià)體系，讓教師能夠擬出一份教學(xué)反思，將自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念進(jìn)行總結(jié)，將創(chuàng)新內(nèi)容以及接下來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整理和敘述，使教師能夠?qū)⒏蟮木Ψ旁诮虒W(xué)創(chuàng)新方面。

（三）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，這是判斷教師是否擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師不能只將眼光放在教材內(nèi)容上，還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，并且教師也需要收集先進(jìn)的教學(xué)理念和與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)成果，讓學(xué)生能夠接收到具有先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容［4］。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教師有必要將先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，在線課程便是一種重要的教學(xué)模式，教師通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思路，對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生的思維能夠更加的活躍。并且，教師也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生能夠充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的良好習(xí)慣，從而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師也可以采用線上交流平臺，與學(xué)生無論是在課上還是課下都能進(jìn)行有效、及時(shí)溝通。在這一過程中，教師也可以將一些專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的資訊向?qū)W生進(jìn)行分享，由此提升教師教學(xué)的創(chuàng)新性。在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，教師有必要豐富并潤色自己的教學(xué)語言，將理論知識以一種更加容易理解的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，在這一過程中，教師需要積極參與教改課題的研究活動，從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供充分的理論支撐。

三、結(jié)束語

本文主要講述了教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思維、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)五方面，之后又介紹了青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀以及影響因素，最后從幾方面針對如何進(jìn)行高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。希望能夠?yàn)楦呗氃盒５慕逃ぷ髡咛峁┮恍椭?/p>