新形勢下開展高職院校班主任工作的策略探討

朱惠娟

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國對于專業(yè)技術(shù)型人才和實踐型人才的需求也愈來愈高，高職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才和實踐應(yīng)用型人才的搖籃，為國家培養(yǎng)出一批又一批的人才，而且近幾年來，高職院校在這樣的社會背景之下也得到了高速的發(fā)展和壯大。與之前相比，高職院校的規(guī)模、招生人數(shù)也得到了大幅提高。但是，隨著高職院校的不斷發(fā)展，對于高職院校班主任的工作要求也愈來愈高，班主任是教育體制中最接近學(xué)生的一個職位，也是最能影響學(xué)生的一個職位，擔負著組織學(xué)生、管理學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等重要責任，所以高職院校班主任應(yīng)該承擔其應(yīng)有的責任，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高質(zhì)量人才，讓每一個學(xué)生在今后的生活中也能得到全面地發(fā)展和進步。

一、明確管理目的，在管理方面要具有針對性

在高職院校班主任管理學(xué)生的過程中最容易犯的一個錯誤就是管理缺乏一定的目的性，在管理學(xué)生的過程中，往往就會出現(xiàn)迷茫和不知所措，不知道要干什么，并且也缺乏一定的針對性。對于不同的學(xué)生采取相同的管理方法，由于高職院校的招生生源比較的雜亂，有來自初中、高中等不同生源的學(xué)生，這些學(xué)生由于其所受教育的不同，自身的文化素養(yǎng)和學(xué)習態(tài)度也大不相同，針對一些特殊學(xué)生沒有一個針對性的管理，這樣的管理方式對于學(xué)生的全面發(fā)展沒有幫助，并且在一定程度上還會適得其反，達不到學(xué)校要求的目標。并且某些班主任在管理學(xué)生的時候，由于沒有一個明確的目標，在處理一些事情的時候就會缺乏一定的公正性，不能給予學(xué)生實質(zhì)性的幫助和關(guān)愛，并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不配合班主任的工作，讓班主任的工作無法順利地開展下去。［1］

所以，高職院校班主任在管理學(xué)生的時候要樹立明確的管理目標，如本學(xué)期的目標是讓學(xué)生學(xué)好對應(yīng)的專業(yè)課，并且在一定程度上去取得一些國家級的證書，如全國計算機一級證書、英語四級證書等，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的作息時間和學(xué)習習慣。在明確目標之后，班主任就可以針對這些目標，擬定相應(yīng)的實行計劃，讓學(xué)生在高職的學(xué)習生涯中得到技術(shù)與人格的全面發(fā)展。班主任在制定目標的過程中，也需要具有一定的針對性，如學(xué)習成績不好或者不好學(xué)的學(xué)生盡量要做好其思想工作，培養(yǎng)其學(xué)習技術(shù)與知識的興趣愛好，為其闡述學(xué)好技術(shù)與知識的重要性，讓這一部分學(xué)生能夠重新走回正軌，對于一些家庭困難或者學(xué)習困難的學(xué)生要給予一定的幫助和關(guān)愛，了解這些學(xué)生的具體情況并向?qū)W校方面反映，做好相應(yīng)的應(yīng)對策略。

二、提升班主任自身素質(zhì)，有效領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

班主任是高職院校教育工作的重要組成部分，是學(xué)生、家長、學(xué)校聯(lián)系的重要橋梁和樞紐。所以高職院校班主任的工作非常的繁重，對班主任的要求也逐漸地變高，需要班主任具有良好的自身素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，在學(xué)生需要幫助時能夠及時幫助到學(xué)生，班主任具有了這樣的素質(zhì)，才能在工作中游刃有余，才能更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生和管理學(xué)生，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習榜樣。［2］

所以在高職的教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習進步，還有不斷地提高班主任的自身素養(yǎng)，與學(xué)生共同學(xué)習、共同進步，才能做好相應(yīng)的本職工作，才能讓學(xué)生以班主任為榜樣和目標。所以高職院校班主任的自身素養(yǎng)提高刻不容緩，但是，如何提高班主任的自身素養(yǎng)就成了一個難點和重點。部分班主任在提高自己的自身素養(yǎng)方面沒有一個明確的目標和目的，不知道從何入手，會在如何提高自身素養(yǎng)的問題上猶豫不決。首先，在新時代的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適合如今的教學(xué)體系，班主任在教學(xué)的過程中，要做到與時俱進，從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念開始，去接受和學(xué)習一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有讓自己的思想開始轉(zhuǎn)變，并且去學(xué)習新時代的知識和技能，還需要將新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法與管理班級的理念相結(jié)合，才能做好帶頭作用，才能有效開展管理工作。如有些學(xué)生可能因為家庭的原因，性格比較乖張叛逆，在處理事情和問題的時候可能會比較沖動，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理理念往往比較嚴格，部分教師還可能會通過體罰的方式懲罰學(xué)生，讓其察覺到自己的錯誤，并且加以改正，但是這樣的方法能起到的作用往往比較小，可能學(xué)生在被教育后的幾天會有一些改變，但是時間久了也會變回到原來的樣子，這樣的方法只能治標不治本，而且在執(zhí)行懲罰的過程中，可能會引起學(xué)生的叛逆思想，讓學(xué)生心懷怨恨且難以信服，所以教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理理念進行改革和創(chuàng)新，吸收新時代的理念，在教學(xué)和管理的過程中，做到以人為本、以學(xué)生為本，具體了解學(xué)生的情況，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，通過關(guān)懷與關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生走回正軌。而且學(xué)生的很多行為和方式或多或少都會受到班主任的影響，有句古話說得好“兵熊熊一個將熊熊一窩”，班主任要首先提高自身的素養(yǎng)，才能要求學(xué)生提高素養(yǎng)，才會讓學(xué)生的思想逐步改變。

三、選擇合適的人選擔任干部，輔佐班級管理

班主任的工作和任務(wù)都比較繁重，單靠班主任一個人，并不能面面俱到，難免會出現(xiàn)一些差錯或者是忽視的地方，每一件事情都需要班主任親力親為，不僅不符合新時代的管理理念和教學(xué)方針，并且在處理某些事情的過程中還會適得其反，降低班主任的工作效率和質(zhì)量。如果能夠選擇合適的學(xué)生擔任班干部，輔助班主任進行班級管理，不僅能夠提高管理的效率和質(zhì)量，讓原本繁瑣的管理工作變得簡單化，還能讓真正地幫助到班級里的每一個人，因為班主任在與學(xué)生進行溝通的過程中，學(xué)生往往都會感覺到壓力，有些問題或者是話并不敢與班主任說，讓班主任的工作很難開展下去，但是通過學(xué)生干部進行溝通，無形中就降低了溝通的難度，學(xué)生在與學(xué)生之間溝通要比學(xué)生與班主任溝通要輕松很多，也會減輕學(xué)生在闡述問題時的壓力。同時，通過班級干部輔助班主任進行班級管理，還能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識、競爭意識和責任意識。如在學(xué)生遇到困難或者是不順心的事情后，班主任如果直接與學(xué)生溝通，學(xué)生很難完整地講出自身遇到的困難或者是遇到的不順心的事情，還有如果有對班主任管理工作的不滿，也不會在與班主任的溝通中表達出來，因為班主任和學(xué)生之間還是存在一定的距離感。這個時候，可以讓學(xué)生干部輔導(dǎo)班主任進行溝通，通過班級干部與學(xué)生進行溝通，誘導(dǎo)該學(xué)生說出相應(yīng)的問題或者是困難，然后反饋給班主任，再通過班主任與學(xué)生之間進行溝通，讓學(xué)生的情緒得到宣泄，降低這些不良情緒給學(xué)生帶來的影響，而且通過學(xué)生與學(xué)生進行溝通，還能及時的發(fā)生自身在班級管理方面存在的不足或者是錯誤的地方。同時，對于班級干部要給予一定的權(quán)利，讓其在某些方面有一定的自主決策權(quán)，適當降低班主任的存在感，給予班干部一定的自由。班主任不必每一件事情都親力親為，不僅加大了班主任的工作量，而且還會降低管理的質(zhì)量和效率，通過班干部輔助班主任進行管理，可以有效地鍛煉班干部的管理意識和責任意識，讓其明白這份工作的意義，并且緩解班主任的工作壓力和工作量。

四、加強與學(xué)生的良好溝通，改善師生關(guān)系

在新時代背景下，高職班主任要開展高效的班級管理工作，就必須要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓自己的管理工作能夠盡可能得到學(xué)生的認可和接受。當然，在建立良好師生關(guān)系的時候，班主任也需要注意采取合理的策略，尤其是在高職階段，大多數(shù)學(xué)生依然處于叛逆時期，如果管理方法不當，很容易引起學(xué)生的逆反心理，從而給班級管理工作帶來更多的困難。所以，在日常的班級管理工作中，班主任也要注意與學(xué)生相處的方式，尊重學(xué)生的班級主體地位。素質(zhì)教育進入新的階段以后，高職班主任也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的班級管理理念，將學(xué)生擺在班級活動的主體地位上，讓學(xué)生能夠更多參與到班級管理活動中，才能更好地建立良好的師生關(guān)系。而且，在進行班級管理的時候，班主任應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生相處，并且盡可能采取一些積極的班級管理方式，以表揚和獎勵取代傳統(tǒng)的命令式管理方式，更好激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。比如，有的時候班級中會出現(xiàn)學(xué)生打架等情況，這時班主任首先應(yīng)該詢問學(xué)生打架的原因，而不是直接對雙方進行懲罰。在了解原因之后，應(yīng)該讓學(xué)生明白這樣做的負面影響，并且用一些雙方都能接受的方式來解決這一問題。只有這樣，班主任才能夠更好地走進學(xué)生的生活中，真正成為學(xué)生認可和接受的班級管理者。

五、結(jié)語

時代在不斷地進步，班主任的工作方法和管理理念也應(yīng)該隨著時代的進步而進步，而不能故步自封。班級作為高職學(xué)生健康成長的重要環(huán)境之一，作為班級主體的班主任，也需要對管理方法和管理模式進行改進和完善，讓學(xué)生在高職學(xué)校的學(xué)習過程中，能擁有一個健康、積極、良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。校班主任在管理學(xué)生的過程中也需要堅定不移地堅持新形勢背景下的管理方針和教學(xué)理念，與學(xué)生建立起積極向上，相互平等的師生關(guān)系，在學(xué)生不斷學(xué)習進步的同時，班主任也需要不斷地學(xué)習和發(fā)展，去提高自身的學(xué)習素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，做到真正的公平公正公開，不歧視素質(zhì)較低的學(xué)生也不偏愛素質(zhì)較高的學(xué)生，做到“有教無類”，為學(xué)生在高職院校的學(xué)習提供強有力的支持，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓其真正成為國家技術(shù)行業(yè)和專業(yè)行業(yè)的中流砥柱。