播音專業(yè)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)
——“獨(dú)白式口語(yǔ)”訓(xùn)練方法初探

褚旖旎

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

從傳統(tǒng)媒體一家獨(dú)大，到新媒體勢(shì)頭咄咄逼人，再到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大融合，風(fēng)光無(wú)限的“節(jié)目主持人”幾經(jīng)風(fēng)雨曾經(jīng)一度面臨著“主持人的存在是否還有必要”的討論，直到今天，即便各種短視頻平臺(tái)試圖搶占受眾眼球，但是我們發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人仍然沒(méi)有退出任何舞臺(tái)，相反他們還以更豐富的姿態(tài)出現(xiàn)在受眾面前。因此無(wú)論業(yè)界內(nèi)外對(duì)這個(gè)職業(yè)的未來(lái)存在何種擔(dān)憂，我們現(xiàn)在能夠看到的是：“主持人”仍然是許多節(jié)目不可或缺的組成部分。

一、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的必要性

開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校，基本都會(huì)設(shè)置與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的課程，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話、說(shuō)得明白、說(shuō)得精彩。與“播音員”不同，節(jié)目主持人的主持風(fēng)格更隨性，口語(yǔ)化的程度更大，很多時(shí)候需要自由發(fā)揮和自我創(chuàng)作。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，信息量的龐大、節(jié)目?jī)?nèi)容的龐雜、節(jié)目形式的多樣，對(duì)主持人的口語(yǔ)表達(dá)能力要求越來(lái)越高。因此，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練在播音與主持專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著極其重要的作用，語(yǔ)言組織能力的強(qiáng)弱、邏輯思維與口頭表達(dá)的協(xié)調(diào)一致、見(jiàn)景生情后的語(yǔ)言生發(fā)等都需要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練達(dá)到目的。

廣播是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，電視（視頻節(jié)目）是視聽(tīng)藝術(shù)的結(jié)合，二者都少不了主持人的有聲語(yǔ)言傳播，并且這種傳播質(zhì)量的高低直接關(guān)系到傳播效果的好壞。我們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的目的，也是為了能夠達(dá)到“無(wú)稿播音出口成章”，排除“想”和“說(shuō)”之間的障礙，達(dá)到思維和語(yǔ)言的“無(wú)縫對(duì)接”。

二、如何訓(xùn)練表達(dá)技巧

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中有一個(gè)階段為“獨(dú)白式口語(yǔ)”，這是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，可以鍛煉發(fā)散性思維和集中性思維，也可以鍛煉正向思維與逆向思維。

（一）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行迅速地歸納和總結(jié)并用有聲語(yǔ)言將之呈現(xiàn)出來(lái)，是主持人必備的能力。自從強(qiáng)調(diào)主持人業(yè)務(wù)應(yīng)集“采”“編”“播”為一體后，行業(yè)內(nèi)也在逐步淘汰只會(huì)照本宣科的主持人。教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)言和思維能力的開(kāi)發(fā)視作重中之重，排除學(xué)生的思維惰性，甩掉固有思維定式的自我桎梏，不要被“我想這樣說(shuō)”所限制，而要努力實(shí)現(xiàn)“看到——表述——傳播”地從事實(shí)出發(fā)的傳播路徑，為學(xué)生今后從事現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道工作提供鍛煉空間。這個(gè)方法的應(yīng)用可以借助觀察校園中或者馬路上的行人，分析他們的性格，邊思考邊組織邊傳達(dá)。

筆者認(rèn)為這個(gè)方法是所有方法中比較容易執(zhí)行的一個(gè)，只要條件適合隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的前提條件是，是否能夠在眾多的行人中抓住有特點(diǎn)的一個(gè)或一組，進(jìn)行表述。因?yàn)檎Z(yǔ)言的豐富與否與表述對(duì)象的特點(diǎn)是否突出、是否有話可說(shuō)有著很大的關(guān)系。如果只是隨便選取行人進(jìn)行表述，非常容易出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，而為了能多說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)廢話和空話，沒(méi)有任何實(shí)際意義。因此，往往要抓住行人中有特點(diǎn)的一個(gè)，比如從情緒方面觀察，興奮前行的和萎靡不振的；從衣著上觀察，不合時(shí)令的和光鮮耀眼的；從隨身物品觀察，行李繁多的和輕裝簡(jiǎn)行的……從不同的特點(diǎn)上展開(kāi)聯(lián)想，能夠幫助自己組織語(yǔ)言。

在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是學(xué)生腦中容易變得一片空白。比如學(xué)生想對(duì)一位身著灰黑色棉襖，黑色褲子，身背一個(gè)大行李包的中年男子進(jìn)行描述，在思考如何描述他的著裝時(shí)就頗費(fèi)了一番腦筋，因?yàn)樗闹b十分樸素，并且滿身塵土，看起來(lái)是農(nóng)民工朋友的裝扮。但這樣的裝扮并不能直接說(shuō)明他的身份，怎樣才能客觀地描述，不給聽(tīng)眾帶去不必要的誤解，是學(xué)生一直糾結(jié)的問(wèn)題。由他背的大件的行李聯(lián)想到的是遠(yuǎn)途奔波的勞累，出門在外的辛苦，以及這座城市有沒(méi)有為這樣的外地人提供相應(yīng)的幫助，比如地鐵購(gòu)票的幫助、問(wèn)路咨詢的幫助等等。這些都是在腦中組織過(guò)的程序和語(yǔ)言鏈條，當(dāng)真正表達(dá)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題便是個(gè)別句子會(huì)出現(xiàn)動(dòng)賓搭配不當(dāng)甚至更多的語(yǔ)法混亂問(wèn)題，更有甚者會(huì)借助幾個(gè)碎片化的重復(fù)描述來(lái)表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)音發(fā)出后，自己的耳朵接收到信息才能知道已經(jīng)搭配錯(cuò)誤，但為時(shí)已晚。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生還是與平時(shí)詞匯量的積累以及非正確的用語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)系，平時(shí)的詞匯積累不夠或者日常交流中多使用病句和錯(cuò)句，就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換編碼后的語(yǔ)言錯(cuò)位。

（二）現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)

現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道有著比較大的區(qū)別，演說(shuō)可以事先確定好主題，并做相應(yīng)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備過(guò)程可以比較充分，對(duì)語(yǔ)言的組織甚至可以落在紙上，先形成文字，再轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。這部分的相關(guān)內(nèi)容可以分兩部分練習(xí)：

第一部分是采用完備的文字稿件進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。稿件主題的選擇盡量貼近社會(huì)新近發(fā)生的事件，內(nèi)容應(yīng)既含有社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又帶有教育意義，既能闡述自己的觀點(diǎn)又能引領(lǐng)正確的思想走向?？梢栽谌我夥秶鷥?nèi)搜集這些語(yǔ)言材料，比如視覺(jué)方面，可以選擇社會(huì)關(guān)注度高的視頻影像，進(jìn)行視覺(jué)上的感知體驗(yàn)和知識(shí)采集；一段音樂(lè)、一段對(duì)話都可以成為收集聽(tīng)覺(jué)信息的來(lái)源；一篇文章或者報(bào)道稿件同樣可以作為資料摘錄進(jìn)演講稿件中。初次練習(xí)時(shí)，稿件準(zhǔn)備的是否完備是演說(shuō)能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)閷?duì)創(chuàng)作主體來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)這樣的練習(xí)訓(xùn)練自身語(yǔ)言的擴(kuò)展、編碼和傳送能力，毫無(wú)準(zhǔn)備地拿起就說(shuō)，只會(huì)讓初學(xué)者語(yǔ)序混亂、傳送受阻，既無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練目的，同時(shí)也會(huì)挫傷自信心。因此，可以先準(zhǔn)備好完整的稿件，以背誦結(jié)合自由發(fā)揮的形式進(jìn)行演說(shuō)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)階段最大的問(wèn)題是如何將已經(jīng)準(zhǔn)備好的話用正確的情緒基調(diào)和態(tài)度表達(dá)出來(lái)，既符合演說(shuō)這種口語(yǔ)形式的要求，又不會(huì)使情感始終停留在一個(gè)層面上。播音專業(yè)的學(xué)生在初學(xué)階段極易受文字控制，一旦手中有稿，立即呈現(xiàn)出一種出鏡播報(bào)狀態(tài)，眼中有字心中無(wú)物。所以我采取的辦法是在理解稿件的基礎(chǔ)上反復(fù)播讀，先用這種方式確定好正確的情緒狀態(tài)以及語(yǔ)句上的起承轉(zhuǎn)合，然后再脫稿進(jìn)行演說(shuō)練習(xí)。

第二部分是確定好演說(shuō)主題，然后從圖片、視頻、文字等媒介搜集信息，組成關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，做成提示內(nèi)容寫在提示卡片上。在進(jìn)行這部分練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)論寫什么關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，都要在腦中先形成整體框架，并且至少在頭腦中要完整地默說(shuō)兩遍。“打腹稿”的階段能體現(xiàn)出許多學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，因?yàn)檫^(guò)分依賴文字稿件，他們既沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有信心能夠完成這個(gè)部分。在教學(xué)初始階段可以鼓勵(lì)他們將腹稿大綱表達(dá)出來(lái)，迫使他們形成習(xí)慣。關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的選擇依個(gè)人情況有所不同，一開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以多寫些關(guān)鍵句，這樣能夠幫助練習(xí)者理清思路，不至于信馬由韁、離題太遠(yuǎn)。這樣的練習(xí)做過(guò)幾次后，可以試著把關(guān)鍵句濃縮為關(guān)鍵詞，可以在頭腦中構(gòu)思出演講的幾個(gè)部分，每個(gè)部分都列出幾個(gè)關(guān)鍵詞。在演講的時(shí)候，看著關(guān)鍵詞說(shuō)話，隨時(shí)整理錯(cuò)亂的語(yǔ)句，嚴(yán)格按照關(guān)鍵詞的提示進(jìn)行語(yǔ)言的組織和闡述，不回避語(yǔ)序混亂和邏輯思維不清楚的結(jié)節(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。之后可以減少關(guān)鍵詞的數(shù)量，訓(xùn)練自己看到一個(gè)關(guān)鍵詞就可以表達(dá)大框架的一部分的能力。在這個(gè)階段要著重注意自我反饋，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)序，即便出現(xiàn)混亂的狀況也要盡量用相關(guān)話語(yǔ)把主題拉回至關(guān)鍵詞位置。這一部分最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是話語(yǔ)冗長(zhǎng)，“車轱轆話”太多，要么過(guò)于啰唆，要么漏掉了先前設(shè)定的信息點(diǎn)。

三、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的意義

獨(dú)白式口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，它能夠使學(xué)生清晰地感受到內(nèi)部語(yǔ)言階段、擴(kuò)展和編碼階段以及傳送反饋階段在實(shí)際傳播的過(guò)程中起到的作用，使學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中加強(qiáng)自身語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且注重了邏輯思維能力對(duì)表達(dá)能力的影響，使我們獲益良多。

關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方式方法，也有著見(jiàn)仁見(jiàn)智的探討，無(wú)論采取何種方式去練習(xí)，我們需要明確的一點(diǎn)是：有聲語(yǔ)言的產(chǎn)生是后于思維的。語(yǔ)言的表達(dá)都是為思維服務(wù)，反之思維也作用于語(yǔ)言表達(dá)的效果。訓(xùn)練方法千千萬(wàn)，但是源頭的問(wèn)題如果沒(méi)有解決的話，很可能一切的努力都會(huì)歸于徒勞。隨著人工智能的產(chǎn)生和相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，我們可以看到AI主持人已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角。2018年3月1日上午，南方財(cái)經(jīng)全媒體指揮中心正式啟用，全國(guó)媒體首位人工智能虛擬主持人同時(shí)上線。這標(biāo)志著南方財(cái)經(jīng)全媒體集團(tuán)作為全國(guó)媒體融合發(fā)展標(biāo)桿項(xiàng)目，以技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)媒體融合轉(zhuǎn)型的步伐加快［1］。而在2019年中央電視臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)春晚中，人工智能主播“小小撒”亮相舞臺(tái)，這是人工智能首次登上央視的舞臺(tái)。在整個(gè)主持過(guò)程中，人工智能主持人妙語(yǔ)連珠、“思維”連貫，完全不輸主持人撒貝寧，首次上崗的人工智能虛擬主播與撒貝寧的外形、聲音、眼神、臉部動(dòng)作、嘴唇動(dòng)作等相似度都高達(dá)99%。撒貝寧在后來(lái)的采訪中表示：“技術(shù)的發(fā)展真的超出我們的想象。我還記得五年前，我問(wèn)過(guò)一位人工智能專家，主持人這個(gè)行業(yè)未來(lái)會(huì)不會(huì)被人工智能取代。他說(shuō)大概還有五年，看來(lái)現(xiàn)在到了我和大家說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了”［2］。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是全球化、知識(shí)化、信息化的時(shí)代。［3］人類的很多工作已經(jīng)開(kāi)始逐漸交由機(jī)器和人工智能完成，人們更加關(guān)注于對(duì)無(wú)形資源的利用和開(kāi)發(fā)，希望有朝一日人工智能可以取代人類的大部分工作。在人工智能取代人類工作的討論中，目前一個(gè)為大眾認(rèn)同的觀點(diǎn)是：那些需要?jiǎng)?chuàng)造力和藝術(shù)展現(xiàn)力的工作是人工智能無(wú)法取代的。主持人的工作正是需要用創(chuàng)造性思維才能夠進(jìn)行的工作，對(duì)突發(fā)情況的處理、對(duì)新聞當(dāng)事人的判斷和共情、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍地把控等等，都是人工智能所無(wú)法取代的，因?yàn)橹挥腥祟惒啪邆渥晕乙庾R(shí)，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思維的強(qiáng)大，鞭策學(xué)生通過(guò)輸入性學(xué)習(xí)加強(qiáng)積累、鍛煉思維能力，為優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)提供一個(gè)豐富且有邏輯的大腦。