“雙高”建設(shè)背景下高職院校專業(yè)群構(gòu)建探析

鄭 偉 張永飛

（天津職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，天津 300410）

在我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施“雙高”建設(shè)計(jì)劃屬于一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，專業(yè)群構(gòu)建又是“雙高”建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。因此，高職院校需要對(duì)專業(yè)群的基本內(nèi)涵展開(kāi)深入的分析和研究，及時(shí)準(zhǔn)確地定位發(fā)展困境，并且努力探索專業(yè)群構(gòu)建策略，從而更好地開(kāi)展高職教育工作，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足人民、社會(huì)以及國(guó)家的需求。

一、專業(yè)群類別分析

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校專業(yè)群的概念研究主要可以分為“共性論”和“合力論”兩種［1］。“共性論”認(rèn)為專業(yè)群主要是指圍繞某一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者某一產(chǎn)業(yè)群的技術(shù)以及服務(wù)領(lǐng)域，由一個(gè)或者多個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為引領(lǐng)，再由一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相通、職業(yè)崗位相關(guān)以及技術(shù)領(lǐng)域相近等相關(guān)專業(yè)，一起組成一種具備共性的專業(yè)群?！肮残哉摗备拍顚I(yè)之間存在的共性作為構(gòu)建專業(yè)群的一個(gè)重要依據(jù)，主要強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)之間的一種關(guān)聯(lián)性以及基礎(chǔ)共通性。“合力論”是站在專業(yè)群構(gòu)建意義的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)為專業(yè)群主要指的是由能夠和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行對(duì)接的多個(gè)專業(yè)組成的專業(yè)群，此概念下的專業(yè)群主要是通過(guò)核心專業(yè)的有效帶動(dòng)以及專業(yè)之間的共享和依賴，逐步形成合力，進(jìn)而提升專業(yè)群整體人才培養(yǎng)的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。“合力論”概念將對(duì)接產(chǎn)業(yè)以及形成合力作為構(gòu)建專業(yè)群的重要考量，并沒(méi)有對(duì)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性做出相應(yīng)的要求，更為注重對(duì)復(fù)合型人才的打造以及學(xué)校自身服務(wù)能力的提高，此觀點(diǎn)打破了專業(yè)相近觀點(diǎn)的限制，拓展了高職院校專業(yè)群建設(shè)工作的視野和思路。

現(xiàn)實(shí)中，以“合力論”組建專業(yè)群，更適合行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的運(yùn)營(yíng)發(fā)展和職業(yè)院?，F(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)，本文也以智能制造專業(yè)群為例，給出“合力論”的組群邏輯。智能制造專業(yè)群緊扣裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈中零件加工、工藝方案設(shè)計(jì)、加工設(shè)備與生產(chǎn)線裝調(diào)等需要智能化升級(jí)的相關(guān)崗位（群），選擇就業(yè)相關(guān)度高、專業(yè)教學(xué)資源共享度高、專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)且能協(xié)同發(fā)展的專業(yè)組成專業(yè)群，包括：機(jī)械制造與自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化技術(shù)、增材制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、智能控制技術(shù)，共5個(gè)專業(yè)。本智能制造專業(yè)群，以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為核心，應(yīng)對(duì)加工工藝改進(jìn)、非標(biāo)零件設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備革新、工件精密制造等新形勢(shì)，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才；以增材制造技術(shù)專業(yè)和模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為支撐，應(yīng)對(duì)試制樣品、定制產(chǎn)品和復(fù)雜工件等新需求，促進(jìn)產(chǎn)品更新與增容領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才；以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和智能控制技術(shù)專業(yè)為著力點(diǎn)，應(yīng)對(duì)自動(dòng)化水平提升、信息化能力增強(qiáng)、智能化功能浮現(xiàn)等新發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)與創(chuàng)新領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，并培養(yǎng)該領(lǐng)域的新人才。隨著智能制造專業(yè)群的建設(shè)，一方面，會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的新型的復(fù)合型技術(shù)技能人才；另一方面，會(huì)對(duì)其他相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生積極的輻射作用，進(jìn)而推動(dòng)相關(guān)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)（如：熱能、化工、汽車、包裝、電力、電子，以及計(jì)算機(jī)、人工智能等）的共同發(fā)展。

二、專業(yè)群構(gòu)建探析

以下從匹配對(duì)口產(chǎn)業(yè)、重構(gòu)課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提升師資水平，四個(gè)方面對(duì)專業(yè)群構(gòu)建進(jìn)行探析。

在匹配對(duì)口產(chǎn)業(yè)方面，一個(gè)區(qū)域中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況能夠在一定程度上影響高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向。因此，匹配對(duì)口產(chǎn)業(yè)屬于高職院校展開(kāi)專業(yè)群建設(shè)工作的重要前提［2］。在尋找和挖掘?qū)诋a(chǎn)業(yè)時(shí)，由于地理位置以及發(fā)展環(huán)境等多種因素的影響，使得不同區(qū)域中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在著明顯的差異性。所以，高職院校應(yīng)對(duì)自身所處區(qū)域的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)展開(kāi)相應(yīng)的調(diào)查和分析，然后再根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，找出相應(yīng)的對(duì)口產(chǎn)業(yè)。例如：高職院校為了開(kāi)展“智能制造專業(yè)群”的建設(shè)工作，需要在本區(qū)域開(kāi)展企業(yè)調(diào)研工作。而在開(kāi)始調(diào)研之前，應(yīng)先確定基本的調(diào)研思路，如：先分專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后再結(jié)合各個(gè)專業(yè)的調(diào)研結(jié)果，展開(kāi)匯總提煉，進(jìn)而初步形成專業(yè)群調(diào)研報(bào)告。此外，針對(duì)專業(yè)群構(gòu)建的調(diào)研，需要注重面向能夠和行業(yè)產(chǎn)生緊密聯(lián)系的企業(yè)，而在企業(yè)性質(zhì)上需要包括：行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究院所以及中小型企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)等等。在調(diào)研對(duì)象的選擇上應(yīng)包括：相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、基層管理人員和一線工作人員等。在這些調(diào)研對(duì)象中，由于企業(yè)管理者對(duì)于產(chǎn)業(yè)鏈有著更為深刻的理解和掌握，因此，在調(diào)研過(guò)程中需注重對(duì)企業(yè)管理者展開(kāi)深入調(diào)研，這樣能夠更多地獲取到有效的人才需求信息以及專業(yè)群構(gòu)建精準(zhǔn)度的相關(guān)信息。

在重構(gòu)課程體系方面，高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，重新構(gòu)建課程體系屬于一項(xiàng)核心工作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課程體系的重新構(gòu)建，能夠優(yōu)化資源配置以及實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，保證高職教育的高等性以及職業(yè)性［3］。以智能制造專業(yè)群的課程體系重構(gòu)為例，為了保證培養(yǎng)的人才能夠滿足智能制造行業(yè)的需求，首先，對(duì)新課程體系學(xué)時(shí)進(jìn)行再分配。設(shè)計(jì)制造類所占比例為40%，加工裝調(diào)類所占比例為20%，系統(tǒng)控制類所占比例為40%。其次，構(gòu)建專業(yè)群四進(jìn)階課程體系，四進(jìn)階課程體系由通識(shí)課、平臺(tái)課、專業(yè)課和卓越課，四類課程組成。通識(shí)課即基礎(chǔ)課，包括：《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》《人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)》等；平臺(tái)課面向?qū)I(yè)群，對(duì)于智能制造專業(yè)群來(lái)說(shuō)，可以包括：《電工電子》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《工業(yè)機(jī)器人》等。專業(yè)課由專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)根據(jù)自身需要而定；卓越課則針對(duì)前沿技術(shù)開(kāi)設(shè)，但可以通過(guò)參加技能大賽等方式替換。另外，在新課程體系當(dāng)中融入職業(yè)規(guī)范、工匠精神、職業(yè)道德等要素，如：在《就業(yè)指導(dǎo)》課程以及《思想政治教育》課程當(dāng)中進(jìn)行職業(yè)規(guī)范教育，在《工匠精神引領(lǐng)》課程以及《職業(yè)道德規(guī)范》課程當(dāng)中補(bǔ)充并且完善有關(guān)工匠精神和職業(yè)道德方面的教育內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。最后，要對(duì)專業(yè)課中的核心優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行更新和建設(shè)。智能制造專業(yè)群核心能力一般對(duì)應(yīng)的課程分別為《電氣控制與PLC》《數(shù)控加工》《增材制造技術(shù)》以及《機(jī)械制造工藝學(xué)》等課程。核心優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)完成之后，高職院校需充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中相應(yīng)的軟硬件資源來(lái)實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)，進(jìn)而不斷提升“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，高職院校需要根據(jù)專業(yè)群的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)群課程體系，不僅要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育類的課程，組織相關(guān)講座和比賽；更要將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，融入專業(yè)課中。另外，還要持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，例如：基于一個(gè)專業(yè)群項(xiàng)目，大一開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，大二綜合利用專業(yè)群理論技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，大三完成項(xiàng)目報(bào)告。第二，以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方式助推學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入企業(yè)進(jìn)駐校園，學(xué)生在?？蓞⑴c企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，在專兼教師的綜合指導(dǎo)下，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。第三，改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，將創(chuàng)新實(shí)踐納入考核評(píng)價(jià)體系，提高創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)生整體學(xué)業(yè)中的比重，保障和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在校期間至少參加一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

眾所周知，教師是學(xué)校發(fā)展的基本保障。因此，在提升師資水平方面，想要打造一個(gè)一流的高職院校專業(yè)群，一定先堅(jiān)持“強(qiáng)群先強(qiáng)師”的思想，圍繞專業(yè)群布局，建成一個(gè)高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。第一，高職院校應(yīng)注重教師素質(zhì)的有效提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地為廣大教師創(chuàng)造素質(zhì)提升條件，鼓勵(lì)和組織教師積極參加各種學(xué)術(shù)研討以及企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)不斷提升專業(yè)教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平。此外，還應(yīng)注重開(kāi)展產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位計(jì)劃，以此來(lái)不斷加強(qiáng)高職院校與各類企業(yè)之間的合作力度。第二，應(yīng)結(jié)合高端產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)高端的實(shí)際發(fā)展需求，利用海內(nèi)外培訓(xùn)、校企深度融合以及參與重大科技項(xiàng)目建設(shè)等方式，來(lái)促使具備不同專業(yè)特長(zhǎng)以及不同專業(yè)背景的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人形成良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借此持續(xù)培養(yǎng)出在國(guó)際上有影響力、在行業(yè)中有權(quán)威性的專業(yè)群帶頭人。此外，應(yīng)不斷完善中青年教師到相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的良好長(zhǎng)效機(jī)制，高職院校應(yīng)注重選派中青年教師積極主動(dòng)地走入到高端企業(yè)中去，要讓教師能夠掌握最新的各種生產(chǎn)技術(shù)，從而培養(yǎng)出一批具備專業(yè)群技術(shù)技能，可以改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝以及攻克生產(chǎn)技術(shù)難題的優(yōu)秀骨干教師。第三，應(yīng)注重構(gòu)建教師發(fā)展中心，以此來(lái)不斷促進(jìn)專業(yè)群教師職業(yè)化發(fā)展。高職院校應(yīng)對(duì)此給予更高程度的重視，積極做好頂層設(shè)計(jì)工作，適應(yīng)專業(yè)群教師成長(zhǎng)的相應(yīng)要求，充分體現(xiàn)出“雙高”建設(shè)背景下專業(yè)群教師發(fā)展工作的個(gè)性化以及專業(yè)化。第四，針對(duì)專業(yè)群構(gòu)建的具體需要，對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改良和創(chuàng)新，以此來(lái)不斷激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。面對(duì)“雙高”建設(shè)的新形勢(shì)，高職院校應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理考核機(jī)制，尤其將專業(yè)群構(gòu)建的考核結(jié)果與教師自身的績(jī)效工資、職稱評(píng)定以及職務(wù)晉升等方面進(jìn)行掛鉤，在多勞多得的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師積極投身于專業(yè)群構(gòu)建的進(jìn)程中。

綜上所述，做好“雙高”建設(shè)中高職院校的專業(yè)群構(gòu)建，一定要率先做好調(diào)研工作，匹配對(duì)口產(chǎn)業(yè)，使得專業(yè)群和崗位群精準(zhǔn)對(duì)接，從而使高職院校專業(yè)群的發(fā)展得到基礎(chǔ)保障。其次，要結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，以此對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還要加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展具有足夠的動(dòng)力。最后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍的前進(jìn)步伐與專業(yè)群的構(gòu)建進(jìn)程保持同步，從而確?！半p高”建設(shè)中專業(yè)群的構(gòu)建能夠落地生根發(fā)芽。