高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

王玉玨

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

近年來，微課作為一種新穎的教學(xué)方式受到各高校的歡迎。微課的到來極大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)了重要力量。高校教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的授課過程中，可以將微課教學(xué)作為基礎(chǔ)，開拓新的教學(xué)道路，尋找適合自己的教學(xué)方法。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意運(yùn)用教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)于課程的接受程度，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及。微課可以使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)變得更為靈活生動(dòng)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化抽象復(fù)雜的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大便利［1］。筆者將從以下幾個(gè)方面來論述微課在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用。

一、利用微課教學(xué)，優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)是需要豐富想象力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)過程不能夠滿足視覺傳達(dá)課程對(duì)生動(dòng)性的要求。微課教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新了教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的氛圍內(nèi)完成課業(yè)。教師在利用微課形式進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷開發(fā)能夠與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的過程中能夠有更大提升。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要兼顧學(xué)生的接受水平，制作符合學(xué)生接受能力的課件，以求最大程度切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求［2］。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，保證上課紀(jì)律，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，從而幫助學(xué)生高速度高質(zhì)量提升自身學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以將小組合作與微課教學(xué)結(jié)合在一起，如此可以使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程更充分地滿足教學(xué)要求。既能夠擁有生動(dòng)形象的視頻解說，又可以方便學(xué)生之間的交流溝通，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方面吸收。教師在利用小組教學(xué)的過程中，要注意小組形式和微課的契合程度，要尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，確保小組合作不脫離微課教學(xué)框架之外。教師在教學(xué)過程中，要注意各個(gè)小組的意見，不斷打磨自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易更有興趣接受自己的教學(xué)觀念。可以先向大家放映一段微課視頻，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有大致了解，而后要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生回答老師提出的關(guān)于視覺設(shè)計(jì)傳達(dá)的各種問題，幫助學(xué)生集中注意力。教師可以選取優(yōu)秀的人員擔(dān)任各組的組長，利用組長來對(duì)老師的意見進(jìn)行上傳下達(dá)。教師在將微課教學(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起時(shí)，要注意發(fā)揮組長的引領(lǐng)作用。教師可以通過組長更為集中地了解各組學(xué)習(xí)狀況，以便實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)于一些落后的學(xué)生，可以采取幫扶制度，讓組長幫助落后學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以求保持整個(gè)班級(jí)成績穩(wěn)定上升。給學(xué)生提高的機(jī)會(huì)，一定程度上能為學(xué)生增加自信心，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，奮力提升自己視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程成績。同時(shí)教師不應(yīng)過分重視課程成績，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力和知識(shí)面覆蓋程度，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為學(xué)生創(chuàng)造更大提升空間［2］。

二、利用微課教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程抽象且枯燥，不利于集中學(xué)生的注意力?，F(xiàn)如今，學(xué)生面臨課內(nèi)課外的極大學(xué)業(yè)壓力，教師作為辛勤澆灌花朵的園丁，也應(yīng)該積極減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生提供更加便利有趣的學(xué)習(xí)道路。微課教學(xué)的出現(xiàn)有效解決了教師的教學(xué)難題，不但能夠使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且能夠幫助學(xué)生最大效率的完成課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，教師要做好微課設(shè)計(jì)，以求全方面回答學(xué)生各個(gè)方面的問題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的自信［3］。教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程時(shí)產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛這門課程。

例如，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中可以結(jié)合生動(dòng)有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。可以設(shè)置視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程圖片來進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜，如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師首先要摸透學(xué)生的接受能力，在設(shè)置有獎(jiǎng)競(jìng)猜的時(shí)候也要完全貼合學(xué)生的整體水平，避免教學(xué)資源浪費(fèi)。同時(shí)，教師要最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在向?qū)W生傳授視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)時(shí)也要傾聽學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)的意見；要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，保證自身素質(zhì)跟上時(shí)代步伐，完成知識(shí)鏈條更新［4］。教師在設(shè)計(jì)微課課程的時(shí)候要吸收時(shí)代流行元素，不能將學(xué)生局限在傳統(tǒng)課程范圍之中，要鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)框架的要求，尋求新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門對(duì)創(chuàng)造能力要求極高的課程，學(xué)生如果想要在這方面有所發(fā)展，就必須增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以增加實(shí)訓(xùn)課程的容量，借助微課的力量幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中會(huì)產(chǎn)生很多問題，教師要耐心加以指導(dǎo)幫助學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤知識(shí)。教師對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建也要切合課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到不斷調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)教學(xué)大綱，滿足學(xué)生對(duì)于個(gè)別領(lǐng)域的喜好，幫助學(xué)生掌握豐厚的專業(yè)知識(shí)。

三、利用微課教學(xué)，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)方式

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)更新非?？?，教師要想讓自己的教學(xué)方式和內(nèi)容不落伍，就必須一直吸收社會(huì)上的流行元素。教師要不斷參加視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，以便在教學(xué)中能夠更加得心應(yīng)手；要突破舊有教學(xué)模式，借助微課教學(xué)的教學(xué)改革時(shí)機(jī)嘗試教學(xué)改革，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方式統(tǒng)一到教學(xué)中來，幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)技巧［5］。

例如，教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度時(shí)，可以組織全班學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論過程中知識(shí)能夠得到有效利用，如此便加深了學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)的記憶層次。教師在教學(xué)過程中要不斷開發(fā)類似于此的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，完善自己的教學(xué)形式。除此之外，教師在每次上課之前可以利用微課對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，反復(fù)觀看微課是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候會(huì)走很多彎路，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，制作微課進(jìn)行展示，以便幫助學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，避免二次錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也可以將微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，教師在每堂課利用微課進(jìn)行教學(xué)之后，可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)本節(jié)課的微課教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，反饋可以采取匿名形式，以便教師可以得到最為真實(shí)有效的信息，在反思中得到進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)有足夠的耐心不斷修正自己的教學(xué)方式。面對(duì)一些不能夠回答的問題，教師也不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍，可以將問題放到教研室或者公眾平臺(tái)上進(jìn)行討論，以求用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窀腥緦W(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度［5］。

四、利用微課教學(xué)，加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐

學(xué)生在每節(jié)課都能獲取大量視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)，通過知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識(shí)體系正在不斷形成。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該組織大量教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)體系，讓他們真正掌握應(yīng)用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)的方法。教師的作用就是幫助學(xué)生完成知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收，幫助學(xué)生成為棟梁之材，讓其真正能夠?yàn)樯鐣?huì)和家國做貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要利用好微課的多樣化教學(xué)形式，幫助學(xué)生在微課教學(xué)課堂中順利實(shí)踐，以便學(xué)生能夠在利用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)的時(shí)候更加得心應(yīng)手，做到舉一反三、觸類旁通。

例如，教師可以利用微課進(jìn)行視覺傳達(dá)知識(shí)設(shè)計(jì)成功案例的放映，讓學(xué)生心中對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用有更為詳細(xì)的了解。當(dāng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用狀況，以便教師利用微課形式對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和分析，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這條道路上走得更遠(yuǎn)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐的過程中，教師要利用微課不斷刺激學(xué)生的感官，賦予學(xué)生創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生擁有更加成熟新穎的傳達(dá)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程中能夠有所憑依［6］。教師在這個(gè)過程中不能夠完全依賴微課進(jìn)行教學(xué)，教師既要將這些內(nèi)容滲入到微課當(dāng)中，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出微課教學(xué)的形式之外，和學(xué)生一同走入更深廣的知識(shí)視野當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中面臨的一系列問題，都可以利用微課的視頻教學(xué)形式進(jìn)行解決。在利用微課進(jìn)行知識(shí)修正的過程中，教師仍舊要注重學(xué)生的反饋。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要與學(xué)生形成有效互動(dòng)，將優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)見融入微課視頻當(dāng)中，教師可以通過對(duì)創(chuàng)見的獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)所有學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，以求避免泯滅他們的創(chuàng)造性思維［6］。

綜上，教師在實(shí)施微課教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展潮流，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生能夠在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)道路上有所成就。在面對(duì)學(xué)生提出的疑難問題時(shí)，教師要條分縷析地為學(xué)生解答，幫助學(xué)生梳理知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面。只有經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)才能和微課進(jìn)行完美結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐開拓新路。