淺議如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

李春光

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，要把教育蘊藏于教學(xué)活動的全過程，用愛與責任滋潤學(xué)生的心靈，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；創(chuàng)建策略

創(chuàng)建高效語文課堂是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作，教師要做好這項工作，不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定組織藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在輕松、愉快的心境中全身心投入到語文學(xué)習中，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響，在學(xué)習語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特體驗。人文性和情感性決定語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。選進教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師設(shè)計導(dǎo)語時除了考慮知識傳授外，還必須把握文中的“情”，以營造氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、創(chuàng)建“充滿真情實感的語文課堂”

語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，用情感調(diào)動學(xué)生情緒，從而達到學(xué)知與育人的完美結(jié)合。在語文課堂教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，基點就在于“情感”，源頭就是對學(xué)生的愛。“愛與責任是教師的靈魂”。一個沒有激情、沒有愛的教師，如何能調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習呢？只有把語文課變成“情感的課堂”，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實高效課堂的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

只有在學(xué)生會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)才變得有效。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“標新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如教學(xué)《詹天佑》時，在學(xué)生熟讀自悟的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造性地設(shè)計出辦詹天佑展覽的練習，讓學(xué)生通過辦展覽這一創(chuàng)造性練習，展示學(xué)習所得，培養(yǎng)能力。教師先讓學(xué)生討論展覽的一般內(nèi)容：前言、事跡（圖片、文字、實物）、結(jié)束語等；然后小組討論合作，根據(jù)課內(nèi)外學(xué)到的知識，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設(shè)計圖，教師巡回指導(dǎo)；最后各組推選解說員進行解說。學(xué)生在這種創(chuàng)造性練習中掌握知識，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮主體作用，學(xué)得生動、學(xué)得扎實。

四、采用異步教學(xué)法，面向全體學(xué)生

語文教學(xué)具體實施中，我采用異步教學(xué)法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習之外，課堂上我還讓他們創(chuàng)新思維，從不同角度分析、思考問題。在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分肯定，作業(yè)難度適中。使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生逐步提高，品嘗進步的快樂，使各類學(xué)生經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學(xué)習自主權(quán)交給學(xué)生，使他們在寬松的環(huán)境中學(xué)習。教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中提高興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標上。教師必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生實施因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上注重語文能力培養(yǎng)有機地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生不同層次，培養(yǎng)不同個性技能，使他們的能力不斷提高。

五、開展小組合作學(xué)習

小組合作學(xué)習作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習方式，已為廣大教師喜用。小組學(xué)習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習的關(guān)鍵。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？可以這樣操作：如請同學(xué)在課堂上就某些問題一一討論，首先要求同桌之間相互講解，直至剩下不能解決的問題，然后把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。小組學(xué)習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效手段。

六、組織有效的課堂練習

課堂練習是最有效的檢驗知識掌握度的手段，練習中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以此制定出更有效的教學(xué)手段。以往課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛空前地好，學(xué)生能配合老師教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。我們應(yīng)承認學(xué)生的差異，在練習設(shè)計上更應(yīng)該承認學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次練習，讓不同層次學(xué)生在練習中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為構(gòu)建語文高效課堂提供最好的保證。

七、優(yōu)化教學(xué)評價

人人都喜歡聽贊美自己的話，尤其小學(xué)生年齡小，各方面發(fā)展都不成熟，教師無意中一句鼓勵的話，他們都能高興半天。我們在課堂上要不吝嗇贊美學(xué)生，每當學(xué)生回答完我提出的問題，都應(yīng)該說：“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案?！薄巴?，這樣的想法老師都沒有想到?！薄皼]關(guān)系，我期待你下節(jié)課的表現(xiàn)，大家來鼓勵一下?！钡鹊戎T如此類的話。這樣簡單的話語能對小學(xué)生產(chǎn)生特別大的鼓勵作用，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，為了構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，應(yīng)采取多種有效措施提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。我們要繼續(xù)研究和探索，尋找更多適合構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略，使語文課堂充滿生機和活力。