急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略

寧文帥 張雪楓 李楠

（1.黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025；2.黑龍江省中醫(yī)研究院,黑龍江 哈爾濱 150000；3.吉林市腦康醫(yī)院,吉林 吉林市 132011）

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在多種領(lǐng)域具有教學(xué)中具有比較廣泛的利用。素質(zhì)教育的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高[1]，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的急危重癥護(hù)理人才。同時(shí)急危重癥護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)的學(xué)科，教師不僅需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的護(hù)理學(xué)知識(shí)，還要將素質(zhì)教育理念融入其中。

一、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

在日常的急危重癥患者護(hù)理中，護(hù)理人員是患者的主要接觸者，所以需要具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立良好的心態(tài)，在日常的工作中，無(wú)論遇見(jiàn)多么危急的情況，都能進(jìn)行適應(yīng)，而不是一味地慌亂。所以在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該做的就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行端正，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德感，樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，對(duì)危重癥患者引起足夠的重視，出現(xiàn)緊急情況，要第一時(shí)間進(jìn)行搶救，防止失去患者急救的最佳時(shí)機(jī)。其次要從患者的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)病人的實(shí)際需求進(jìn)行服務(wù)，將患者當(dāng)作自己的親人，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有奉獻(xiàn)精神。

二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練

在實(shí)際的教學(xué)中，為了滲透素質(zhì)教育的觀念，就要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生為了掌握更多的知識(shí)而學(xué)習(xí)。因?yàn)榧蔽Ｖ匕Y護(hù)理學(xué)的教學(xué)涉及多個(gè)方面的急救知識(shí)和技能，同時(shí)包括對(duì)急救藥品的使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生應(yīng)該盡量地對(duì)教學(xué)動(dòng)作進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，將必要的動(dòng)作融入心中，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把關(guān)，方便在是實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，最后對(duì)學(xué)生的操作性能進(jìn)行評(píng)分。

三、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

因?yàn)橄嚓P(guān)的急危重癥護(hù)理工作存在各種風(fēng)險(xiǎn)，隨機(jī)性也比較強(qiáng)，所以在素質(zhì)教育教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的處理能力[2]，讓學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，積極的應(yīng)對(duì)不良事件。在實(shí)際的急危癥護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的不同心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀、正直等心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于工作的熱情，保持清醒的作風(fēng)，讓學(xué)生更加善于思考，從多種角度去分析問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜的急救狀況迅速進(jìn)行判斷，科學(xué)的對(duì)危及問(wèn)題進(jìn)行解決，制定良好的護(hù)理方案。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在實(shí)際的急救工作開(kāi)展中，因?yàn)榍闆r較為特殊，所以涉及到的護(hù)理內(nèi)容比較廣泛，和醫(yī)院的各個(gè)科室都有比較廣泛的聯(lián)系，因此護(hù)理人員要和各個(gè)科室緊密的進(jìn)行配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理工作的有效完成[3]。因此在教學(xué)的時(shí)候，教師要將學(xué)生分為不同的小組，按照不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和布置作業(yè)，讓學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，具體的考核成績(jī)要進(jìn)行小組之間的對(duì)比，這樣不僅利于個(gè)人的能力提高，也利于總體小組成員的能力提高，讓學(xué)生之間相互理解，取得更好的成績(jī)。

五、技能素質(zhì)方面

在急危重癥護(hù)理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育精神，就要讓學(xué)生掌握專業(yè)的技能素質(zhì)。再加上急危重癥患者的情況比較特殊，多數(shù)患者患病比較突然，病情比較復(fù)雜，因此對(duì)于病情的迅速判斷比較困難，為了讓學(xué)生掌握這種情況的應(yīng)對(duì)能力，就要在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生迅速地掌握急救相關(guān)護(hù)理知識(shí)，熟練地掌握相關(guān)操作技能，教師比較的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救動(dòng)作的示范，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，比較理論知識(shí)掌握的多，沒(méi)有實(shí)踐的支持也不利于學(xué)生更好的投入臨床實(shí)踐中。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行動(dòng)作示范，也可以配合多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體的配合，學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地對(duì)示范動(dòng)作進(jìn)行掌握，更加熟練地掌握實(shí)踐技能，同時(shí)對(duì)于急救藥品的使用也要格外謹(jǐn)慎，這也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生具備專業(yè)素質(zhì)，就要重視教學(xué)工作，采用先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，方便學(xué)生對(duì)規(guī)定的動(dòng)作進(jìn)行示范，做好對(duì)學(xué)生的考核。

六、人文素質(zhì)方面

對(duì)于急危重癥學(xué)生的素質(zhì)提升來(lái)說(shuō)，做好人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)提高意義關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)都十分重要，所以需要格外引起重視。因?yàn)榧蔽Ｖ匕Y學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合能力具有較高的要求，因此教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育滲透，就要重視自身的文化素養(yǎng)提升，在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[4]。

綜上所述，在急危重癥護(hù)理中，對(duì)于護(hù)理人員的專業(yè)能力具有較高的要求，為了更好地對(duì)患者進(jìn)行服務(wù)，在教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，護(hù)理學(xué)生從內(nèi)在層面到外在層面，都會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，掌握專業(yè)的急救知識(shí)，具備處理危急事件的能力，促進(jìn)護(hù)理學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為患者提供服務(wù)。