微課在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的學(xué)習(xí)和生活都帶來了極大的便利，一些新型的教學(xué)方式也不斷出現(xiàn)，其中以短小精煉脫穎而出的微課廣受老師與學(xué)生的好評。微課非常符合當(dāng)下高校的學(xué)習(xí)模式，利用“短平快”的方式讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取關(guān)鍵的知識點(diǎn)，有效解決了教育行業(yè)多樣化的需求，提升了教學(xué)和當(dāng)前大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的融合。

一、微課的觀念及特質(zhì)

微課的全稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課”，最早是由美國的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維在2008年提出，微課的定義就是將某一個(gè)學(xué)科中的難點(diǎn)疑點(diǎn)利用教學(xué)視頻的方式，突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，時(shí)長一般在2-10分鐘左右[1]。

和傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式相比，微課存在以下四大優(yōu)勢特點(diǎn)：（1）時(shí)間較短，過去一個(gè)知識點(diǎn)的課堂授課時(shí)間為45分鐘，而現(xiàn)在只需要短短的幾分鐘時(shí)間就可以把知識點(diǎn)的要領(lǐng)講解完畢，大量節(jié)省了老師和學(xué)生的時(shí)間；（2）教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)，興趣是培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生擁有自主選擇機(jī)會時(shí)，面對具備精準(zhǔn)內(nèi)容的微課課程，可以通過自己的興趣來查看需要了解的內(nèi)容，即滿足了所需知識點(diǎn)的了解，也提高了學(xué)習(xí)的效率；（3）重點(diǎn)劃分較為細(xì)致，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而復(fù)雜，通過細(xì)致內(nèi)容劃分可以在經(jīng)過規(guī)劃的同時(shí)又重新組成新的內(nèi)容，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于學(xué)生邁近綜合型素質(zhì)人才的方向；（4）和過去的傳統(tǒng)授課模式作為比較，微課更加的有趣且時(shí)長較短，能夠更高的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、微課在高校教學(xué)改革中應(yīng)用影響

越來越多的高校開始利用微課并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。吉林交通工程學(xué)院20周年校慶系列活動(dòng)中就包含了微課教學(xué)比賽的分享交流會，光是參賽作品就有上千件，大連大學(xué)也展開了微課設(shè)計(jì)評比，此外還有許多的學(xué)校老師自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)研究微課課程內(nèi)容并展開項(xiàng)目探討和評比，這足以說明微課給高校帶來了巨大的優(yōu)勢，以下淺談微課給高校校園帶來的應(yīng)用影響。

（一）學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)約束

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破了時(shí)間空間的限制，不需要學(xué)生再統(tǒng)一進(jìn)入教室才能學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過手機(jī)、電腦等智能化的設(shè)備就可以進(jìn)入平臺展開學(xué)習(xí)，且微課的課程內(nèi)容較短，學(xué)生在零碎時(shí)間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了一節(jié)課將近一小時(shí)的厄長局面[2]。

（二）突出知識重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)方式主要以簡短為主，但這并不代表教學(xué)質(zhì)量會變差，只要突出了教學(xué)知識的重點(diǎn)，把針對性內(nèi)容體現(xiàn)出來，學(xué)生完全可以按照自己的上課程度和理解程度結(jié)合微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課還有一個(gè)好處就是可以將課程內(nèi)容儲存下來并且反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，針對不懂的地方反復(fù)研究，便于對內(nèi)容知識的深入理解，不但能夠鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完美解決了課堂教學(xué)上一不留神就會錯(cuò)過知識點(diǎn)的弊端，對學(xué)生的思維思考能力都起到了提升的作用[3]。

（三）運(yùn)用范圍廣，完善教學(xué)方式

微課是課堂教學(xué)的得力協(xié)助干將，不管是課前的預(yù)習(xí)、課中的延伸還是課后的復(fù)習(xí)都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，能夠給教師教授課程時(shí)增加趣味性。在一段課程教學(xué)前，老師可以先安排學(xué)生接觸微課視頻，通過微課來預(yù)習(xí)課本，能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)得更加透徹清晰，對內(nèi)容點(diǎn)也比較明確，在上課時(shí)也可以利用微課的視頻進(jìn)行延伸教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在遇到一些比較難懂的知識點(diǎn)，光靠敘述會顯得內(nèi)容非常單一。這時(shí)候使用微課，可以用視頻動(dòng)畫的方式較好的解釋教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面[4]。在課后學(xué)生如果有不理解的地方，仍舊可以通過微課來反復(fù)揣摩，把不懂的重點(diǎn)標(biāo)記出來，再對課程進(jìn)行針對性的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。

三、高校運(yùn)用微課存在的問題

（一）內(nèi)容制作質(zhì)量問題

微課的課程內(nèi)容是建立在微視頻的基礎(chǔ)上，所以視頻制作的好壞會直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的理解和應(yīng)用程度。好的視頻能夠讓學(xué)生快速了解內(nèi)容的知識點(diǎn)，并且在面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能夠起到“舉一反三”的理解能力，然而微課視頻的制作有時(shí)較為復(fù)雜，當(dāng)下關(guān)于教師制作微課視頻方面并沒有明確的規(guī)范要求[5]，所以在剪輯、拍攝以及后期制作方面質(zhì)量問題也是層出不窮，比如拍攝工具像素較差、拍攝時(shí)不夠穩(wěn)定、收音情況不理想，還有后期的字幕大小違和感較高等等，都會影響微課視頻的整體效果。

（二）內(nèi)容選題問題

教師在制作微課時(shí)，通常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間用來選題，不同的課程中選題的重點(diǎn)也會有所不同，在分門別類地課程中抓住考試重點(diǎn)并不是一件易事，所以有時(shí)候會出現(xiàn)微課內(nèi)容質(zhì)量不高的情況，這是因?yàn)榻處熢谶x擇內(nèi)容時(shí)[6]，一味地抓住其中一個(gè)考試點(diǎn)內(nèi)容來盲從制作，沒有考慮到整體的課程框架，導(dǎo)致選題出現(xiàn)問題等。

（三）沒有制定分解計(jì)劃

在制作微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有目的的制作每節(jié)課程，并做到將每個(gè)知識點(diǎn)連貫起來。若制作的時(shí)候沒有經(jīng)過慎重的編排和計(jì)劃，就會導(dǎo)致沒有連貫性，視頻整體的教學(xué)內(nèi)容得不到細(xì)致規(guī)劃，讓學(xué)生無法系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，微視頻只會淹沒在大數(shù)據(jù)中成為一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容，而無法起到真正的教學(xué)價(jià)值，尤其對學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生實(shí)際意義，也無法提高學(xué)習(xí)能力及興趣[7]。

（四）過度依賴評估系統(tǒng)

有些老師對于評估系統(tǒng)過于依賴，在制作內(nèi)容時(shí)都會按照系統(tǒng)建議的知識點(diǎn)進(jìn)行制作，實(shí)際上提高學(xué)生的成績并不能緊緊依靠評估系統(tǒng)，還要注意學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及內(nèi)容理解的程度，系統(tǒng)只能以大環(huán)境來給出建議，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是因人而異，固切忌過度依賴評估系統(tǒng)。

四、微課在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)內(nèi)容制作質(zhì)量

微課的主要拍攝方式就是通過視頻來呈現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對老師就制作內(nèi)容方面進(jìn)行多次培訓(xùn)與教學(xué)，幫助老師在內(nèi)容的拍攝、剪輯、以及后期制作、字幕合成、畫面濾鏡等等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在面對難度較大的制作方式時(shí)，也可以通過一些軟件的簡化使用幫助老師進(jìn)行有效的拓寬，持續(xù)提升老師在內(nèi)容制作方面的拍攝水平，尤其是在字幕方面，切忌文字過長過多鋪滿整個(gè)屏幕，通常情況下只需要顯示重點(diǎn)突出的關(guān)鍵字即可；在拍攝時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇比較安靜的環(huán)境，背景顏色不要太花哨等。

（二）注重微課內(nèi)容選題

微課程的目的是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容選題方面，應(yīng)當(dāng)先列出整學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃及知識重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同課程的規(guī)劃，并按照規(guī)劃來實(shí)施制作內(nèi)容選題，教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)及考試重點(diǎn)來認(rèn)真選題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的選題能力，定期為教師做培訓(xùn)，幫助教師在教學(xué)內(nèi)容的選題、任務(wù)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案等制作方法上有所提升，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對知識點(diǎn)有所了解。

（三）正確處理微課的建設(shè)與運(yùn)用

由于各大高校都開始推出微課教學(xué)模式，導(dǎo)致很多老師在實(shí)際運(yùn)用微課時(shí)光是制作，卻很少能真正幫助到學(xué)生理解內(nèi)容，可以說有一點(diǎn)只重視制作，不在乎結(jié)果的表現(xiàn)，這樣的微課實(shí)在是大可不必，根本不能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)方法，快速尋找到知識點(diǎn)，更別提是自主選擇學(xué)習(xí)了。所以高校應(yīng)當(dāng)在重視微課建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展，優(yōu)良的微課教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生擁有更多實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將一些專家的講解視頻作為交流的一種方式以共享的形式讓大家共同學(xué)習(xí)和參考[8]。

（四）注重微課的開發(fā)

當(dāng)下高校的微課已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)趨勢，它能夠在原有的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的延伸和增加，在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的牽引下還能把教學(xué)對象進(jìn)行無限擴(kuò)大，開發(fā)微課程對于教育事業(yè)來說具有重大的意義，把良好的教育資源及教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)微課程的平臺里，能夠使高校的微課程內(nèi)容更加豐富，從而建立出屬于自己本校的平臺資源。

（五）增強(qiáng)教師對于微課的使用頻率

當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)對教師作出明確的要求，增加微課的使用并創(chuàng)新構(gòu)思出更多突出關(guān)鍵知識點(diǎn)的內(nèi)容資源，在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。有些年紀(jì)稍長的老師可能在拍攝制作時(shí)力不從心，但多年的教育經(jīng)驗(yàn)中還有很多高質(zhì)量的內(nèi)容待開發(fā)，年輕的教師應(yīng)當(dāng)多使用并增加微課的頻率，在空閑時(shí)間與有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師多交流，通過溝通制作出更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。老師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生在哪些知識點(diǎn)存在困惑，針對性的制作微課內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)下高校教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。在此背景下衍生出了微課的教學(xué)模式，模式能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識重點(diǎn)，且不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，對于成績的提高有著巨大幫助。該學(xué)習(xí)模式不同于以往的課堂教學(xué)模式，能夠運(yùn)用范圍較廣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及理解程度自主的選擇微課內(nèi)容查看，對于培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都有著非常大的幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)習(xí)，當(dāng)然微課也不是萬能的，并不是所有的課程都適用于微課且還有一些需要改進(jìn)的地方，需要高校進(jìn)一步的研究改革。