“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐＊

黃冬來

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐＊

黃冬來

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”是湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療器械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求和專業(yè)自身特點(diǎn)，分析該課程在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新構(gòu)建和實(shí)施教學(xué)方法優(yōu)化，并針對(duì)性地提出了過程考核與評(píng)價(jià)措施，旨在不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

課程體系；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；考核評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)是為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)療器械的生產(chǎn)、質(zhì)量控制與檢測(cè)、設(shè)備安裝與調(diào)試、設(shè)備維修與售后服務(wù)等典型工作崗位的技術(shù)技能型人才。由于醫(yī)療設(shè)備的監(jiān)管國(guó)家有著嚴(yán)格的監(jiān)管體系，設(shè)備的使用安全指標(biāo)和工作環(huán)境與要求均有著其特殊性，從而對(duì)從事該行業(yè)設(shè)備維修、維護(hù)的技術(shù)人員也有著特殊性的要求。

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程作為醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在課程改革之前所采用的授課方式以傳統(tǒng)的課堂講授為主，輔以技能性操作任務(wù)，課程教材選用的也是工科類通用型電工技術(shù)教材。并隨著近幾年該專業(yè)的生源擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)單位對(duì)人才規(guī)格需求的提高，該課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的方式方法，授課教學(xué)與專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排脫節(jié)，最終致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，課程教學(xué)難以到達(dá)預(yù)期效果。針對(duì)本課程教學(xué)中存在的問題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真分析課程對(duì)接的崗位專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)需求，構(gòu)建了以醫(yī)療設(shè)備為載體，產(chǎn)品中的典型工作電路為案例，認(rèn)真分析學(xué)情，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程，并積極引入現(xiàn)代信息化教育手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提高學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)、引領(lǐng)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾方面。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生中學(xué)階段的物理、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，授予學(xué)生醫(yī)療設(shè)備中直流、交流電的應(yīng)用和電路分析，電機(jī)及電機(jī)運(yùn)行控制等知識(shí)。通過學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)，使學(xué)生更加全面具體地掌握電路的基本理論，學(xué)會(huì)電路的分析方法，為后續(xù)醫(yī)療設(shè)備專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 技能目標(biāo)

能正確使用醫(yī)療設(shè)備維修工作中所需電工儀器儀表、按電路圖正確連接項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)線路，并分析和排除故障；能夠建立簡(jiǎn)單的電路模型并求解，并獨(dú)立解決醫(yī)療器械中一般難度的電路分析與計(jì)算問題。

1.3 職業(yè)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、銳意創(chuàng)新的工作作風(fēng)，具有一定的科學(xué)思維方式和判斷分析問題的能力。具備溝通交流和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)目標(biāo)。

2 課程內(nèi)容體系

課程教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備中的計(jì)算機(jī)斷層掃描裝置（CT）及檢查室環(huán)境的電氣配置與安裝要求為主線，按照醫(yī)院CT室照明電路的安裝、醫(yī)院CT室用電設(shè)備的電氣配置、CT旋轉(zhuǎn)電機(jī)、CT機(jī)旋轉(zhuǎn)電機(jī)控制、觸電安全與急救等模塊順序組織教學(xué)內(nèi)容。五個(gè)內(nèi)容模塊貫穿了醫(yī)療設(shè)備維修工作崗位中所需的電工理論知識(shí)、職業(yè)技能、用電安全和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升。根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)和技能需求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效取舍和整合，遵循學(xué)生的認(rèn)知和技能成長(zhǎng)規(guī)律，并進(jìn)行層階性處理。并在學(xué)生技能訓(xùn)練項(xiàng)目及教學(xué)組織、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及課程在線資源建設(shè)等方面進(jìn)行了有效的嘗試。

3 各部分內(nèi)容教學(xué)思路

針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容制定了相應(yīng)的教學(xué)手段，突出以“應(yīng)用為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通在線課程教學(xué)資源，應(yīng)用理實(shí)一體的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生用電安全意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)用與創(chuàng)新能力。課程中盡量不安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重學(xué)生在實(shí)踐操作中的規(guī) 范意識(shí)樹立、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐技能強(qiáng)化等綜合職業(yè)能力提升。

“醫(yī)院CT室照明電路的安裝”內(nèi)容主要以醫(yī)院CT檢查室照明燈光配置安裝為案例，詳細(xì)講授電路組成與功用、直流照明電路分析與應(yīng)用、交流照明電路分析與應(yīng)用、電路的連接與安裝技能、醫(yī)院照明電路的安裝規(guī)范等。教師課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳課程教學(xué)資源，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課程教學(xué)采用理實(shí)一體的教學(xué)模式。主要授予CT檢查室的燈光配置要求，直流、交流電的基本知識(shí)，交流照明電路的安裝要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在電工技能室指導(dǎo)學(xué)生完成交流照明電路配置、電路連接工藝、元器件安裝工藝、電路參量檢測(cè)與電路調(diào)試。

“醫(yī)院CT室用電設(shè)備的配置”內(nèi)容主要包括CT檢查室用電設(shè)備的功率核算、照明電氣圖繪制、電源電氣控制器件和電路導(dǎo)線選配、電源電氣盒的安裝等。該部分內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)查詢醫(yī)院CT檢查室內(nèi)用電設(shè)備的功率參數(shù)和運(yùn)行要求，通過所學(xué)的公式計(jì)算，查詢手冊(cè)，合理配置用電控制設(shè)備和導(dǎo)線規(guī)格，讓每個(gè)學(xué)生掌握電氣設(shè)備功率的核算、用電設(shè)備電氣參數(shù)的識(shí)讀。在電工技能室學(xué)生根據(jù)核算的數(shù)據(jù)進(jìn)行電氣控制器件的選擇和電源電氣盒的安裝。學(xué)生通過實(shí)地演練、現(xiàn)場(chǎng)操作，直觀地幫助學(xué)生了解醫(yī)療設(shè)備電氣參數(shù)和器件的選取，電路配置與安裝的全流程。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、項(xiàng)目操作，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了全新的認(rèn)知，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并取得了非常好的效果。

“CT旋轉(zhuǎn)電機(jī)”內(nèi)容主要包括磁場(chǎng)、變壓器、旋轉(zhuǎn)電機(jī)。該內(nèi)容選擇CT機(jī)的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)子為載體，將“磁場(chǎng)的基本知識(shí)、變壓器的結(jié)構(gòu)和工作機(jī)理、CT機(jī)電刷與滑環(huán)、三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作機(jī)理等內(nèi)容組合。教學(xué)采用視頻錄制技術(shù)，提前將CT轉(zhuǎn)子的驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)錄制成視頻，并與普通三相異步電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在CT機(jī)操作實(shí)驗(yàn)室就可以直觀全面地認(rèn)知CT機(jī)轉(zhuǎn)子的驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)，解決因設(shè)備不足、班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多而造成部分學(xué)生直觀認(rèn)知不到位的問題。同時(shí)在計(jì)算機(jī)仿真機(jī)房，學(xué)生通過電腦點(diǎn)擊CT機(jī)結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，可以詳細(xì)觀察CT機(jī)電源變壓器和轉(zhuǎn)子電動(dòng)機(jī)的各部分組成結(jié)構(gòu)之間的配合關(guān)系和器件的工作原理。這種動(dòng)畫模擬操作除了不僅可以多次重復(fù)再現(xiàn)器件的結(jié)構(gòu)，而且還可以觀察到在普通條件下無法觀測(cè)到的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。學(xué)生在動(dòng)畫的反復(fù)操作中可以建立起對(duì)電磁器件的直觀認(rèn)知，將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。

“CT機(jī)旋轉(zhuǎn)電機(jī)控制”是以CT的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)子運(yùn)行控制為案例，主要包括常用的低壓控制電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、運(yùn)行和制動(dòng)控制線路。該部分采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對(duì)于典型的電氣控制線路，教師將教學(xué)的素材、資源，比如電路動(dòng)作動(dòng)畫、電路安裝視頻等上傳至在線學(xué)習(xí)通，課前將教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書提前發(fā)放給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看。教學(xué)中教師可以播放CT機(jī)的轉(zhuǎn)子控制和控制電路動(dòng)作對(duì)比視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制的機(jī)理。按照電氣控制元器件的動(dòng)作原理和電氣控制線路的控制原理重點(diǎn)識(shí)讀電氣原理圖及接線步驟制作成控制動(dòng)畫，然后在課堂上直觀演示給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確電動(dòng)機(jī)控制線路的原理和線路的安裝接線流程與要求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置較為復(fù)雜的降壓起動(dòng)、制動(dòng)電氣線路的連接任務(wù)，通過動(dòng)態(tài)的仿真效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于掌握復(fù)雜電氣控制線路的工作原理。課堂評(píng)價(jià)除了對(duì)每位學(xué)生登記仿真實(shí)驗(yàn)成績(jī)外，還包括以小組為單位討論和講解整個(gè)電氣控制線路的工作過程，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

“觸電安全與急救”內(nèi)容主要包括觸電類型、觸電急救、電氣火災(zāi)、電氣火場(chǎng)逃生等內(nèi)容，為學(xué)生系統(tǒng)性講授醫(yī)療設(shè)備在操作使用、維護(hù)維修等工作崗位中所需要掌握的電工安全知識(shí)和技能，培養(yǎng)安全意識(shí)，培植職業(yè)素養(yǎng)。該部分內(nèi)容在講解過程中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，在CT機(jī)操作實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修崗位模擬發(fā)生觸電事故，比如使用500 V的兆歐表讓學(xué)生體驗(yàn)觸電的感覺，加深學(xué)生對(duì)觸電的印象，熟記觸電的危害；人員觸電后及時(shí)、正確地與電源脫離，鍛煉學(xué)生的心理承壓能力；心肺復(fù)蘇術(shù)練習(xí)、電氣火災(zāi)的撲救，訓(xùn)練學(xué)生危險(xiǎn)救護(hù)的技巧；滅火器和電工安全器具的正確使用，掌握降低人員和財(cái)產(chǎn)安全風(fēng)險(xiǎn)的方法等。通過學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)切實(shí)掌握真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的操作方法和技巧，讓學(xué)生將來遇到真實(shí)的場(chǎng)合處變不驚。模擬真實(shí)場(chǎng)景的練習(xí)教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)操作規(guī)范性的形成。

4 教學(xué)資源及教學(xué)手段

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，為保證上述教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)校配備了CT機(jī)結(jié)構(gòu)拆裝理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)室和仿真操作機(jī)房，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備了可供學(xué)生拆裝的CT設(shè)備2臺(tái)，仿真計(jì)算機(jī)50臺(tái)，可方便學(xué)生進(jìn)行CT機(jī)典型電氣部件實(shí)物接線練習(xí)、參數(shù)調(diào)試及仿真演練。當(dāng)然也存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量不足的情況，主要采用分組教學(xué)、操作視頻解析、動(dòng)畫仿真演練等達(dá)到每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行鍛煉的目的。

課程教材采用了自編教材，配套編寫了與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書和技術(shù)文檔。同時(shí)，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)了有課程教學(xué)PPT、圖片、動(dòng)畫、微課、視頻資料為主的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)素材庫，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)和打破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制提供了便利。課程中抽象不易理解的內(nèi)容，配套制作了演示動(dòng)畫或視頻，比如電荷的運(yùn)動(dòng)、電磁關(guān)系、電動(dòng)機(jī)的工作原理、電刷與滑環(huán)工作機(jī)理、控制電路的安裝與調(diào)試等。除了這些素材之外，還包括電子教材、電子教案、課程練習(xí)與考核庫等，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)通隨時(shí)隨地進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)。

5 考核標(biāo)準(zhǔn)

課程的考核方式采用了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)方式，其中過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%，注重學(xué)生每個(gè)課程任務(wù)點(diǎn)知識(shí)和技能的過程考核，避免學(xué)生“一考定成績(jī)”的弊端，最終課程成績(jī)分為考勤、表現(xiàn)、課后作業(yè)20%，任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)與效果20%，技能訓(xùn)練與效果20%，期末成績(jī)40%。學(xué)生的課堂及課后的積極表現(xiàn)，任務(wù)完成過程中是否采用了合理、有效的分析及操作方式，自主創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，都作為學(xué)生最終成績(jī)的組成部分。課程的期末考核，采用學(xué)習(xí)通在線考試方式，通過超星學(xué)習(xí)通考試通道從課程題庫中自主組卷，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生隨機(jī)從題庫中抽題，相互之間考核題目各不相同，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，避免學(xué)生在考試過程中存在抄襲作弊、投機(jī)取巧、教師評(píng)分閱卷中人為失誤等問題。課程考核的壓力督促學(xué)生必須主動(dòng)，全程參與到課程的學(xué)習(xí)中來。

按照課程教學(xué)項(xiàng)目，制訂了各項(xiàng)目的知識(shí)與技能、核心能力、職業(yè)素質(zhì)所構(gòu)成的任務(wù)考核評(píng)價(jià)表，采取百分制的方式，從學(xué)生課程學(xué)習(xí)所完成的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師綜合評(píng)定的多主體、多元化評(píng)價(jià)方式。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體的思想。

6 結(jié)束語

“醫(yī)療設(shè)備電工技術(shù)”課程的教學(xué)研究還需要不斷地摸索，我們希望在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生緊扣專業(yè)需求掌握更多的知識(shí)和技能，結(jié)合該課程的教學(xué)思路，構(gòu)建更完善的課程體系，充分借助在線學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，采用更豐富的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)措施，積極探索調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，活躍課堂參與的積極性，以不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］王向麗，郭曉麗，倪培永.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)》課程中的應(yīng)用［J］.廣東化工，2018，17（45）：205，211.

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.037

2095－6835（2021）01－0101－03

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度校級(jí)教改研究項(xiàng)目（編號(hào)：JG2018-8）

黃冬來（1976—），男，湖南湘潭人，副教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)教育。

〔編輯：張思楠〕