早期閱讀培養(yǎng)對促進大班幼兒口語表達能力提高的策略研究

王小翠

（河北省保定市淶源縣教師發(fā)展中心，河北 保定 074300）

一、早期閱讀的概念

幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力，在早期閱讀活動中，發(fā)展幼兒語言表達能力。

二、大班幼兒早期閱讀的特點

大班幼兒經(jīng)過兩年的閱讀培養(yǎng)，逐漸形成了良好的習慣，能大膽表達并掌握了一定閱讀方法。針對大班幼兒的閱讀特點，教師要幫助幼兒提升閱讀經(jīng)驗，讓幼兒運用已有的閱讀經(jīng)驗提高與同伴之間合作閱讀的能力，從而提高幼兒閱讀綜合能力，達到由口頭語言向書面語言的逐步過渡。

三、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

（一）選擇適合的閱讀材料

根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知水平，提供具有積極意義和生動形象的閱讀材料，并經(jīng)常更換和增添。這樣不僅滿足幼兒日益增長的閱讀需求，還能使幼兒根據(jù)自己的興趣閱讀材料，并直正地愛上閱讀。

1.材料富有童趣

閱讀是幼兒獲得知識、接受教育、喚起愉悅情緒的重要手段。閱讀材料的內(nèi)容選擇，不僅要涉及古今中外，而且具有豐富的想象力。要反映幼兒、幼兒園和社會的生活，只有符合幼兒實際生活經(jīng)驗及其認知想象特征的作品，才能使幼兒產(chǎn)生共鳴，在閱讀中體驗精彩的故事，并產(chǎn)生自己的想法。

2.材料符合大班幼兒年齡特點

經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練，大班幼兒已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，如他們可以更自主地閱讀一些圖畫故事書，能將故事前后畫面聯(lián)系起來，理解故事內(nèi)容等。由于大班幼兒對知識的渴望，自選的閱讀材料已經(jīng)超越了那些情節(jié)簡單的圖畫書，比較喜歡篇幅較長、情節(jié)曲折的圖畫故事書。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

美國教育家霍力斯-曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。＂幼兒園就像一個大家庭，要為幼兒塑造一個舒適、安全的閱讀環(huán)境，讓書成為幼兒生活中不可缺少的元素。準備采光合適的書桌，讓幼兒隨時可以拿到書、看到書。利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。例如，布置活動區(qū)墻飾時適當配上文字，如“手工坊”等文字標簽。不斷更新圖書角的內(nèi)容，提供充足的閱讀時間，及時指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識。

（三）指導(dǎo)幼兒學(xué)習閱讀方法

在幼兒閱讀時，適時指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。

1.有序閱讀

感受到有序翻看圖書的益處，習得有序翻看圖書的方法，讓幼兒知道，要看懂前一頁再看下一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，久而久之幼兒就會靜下心來仔細觀察畫面，真正投入到故事中去。

2.觀察閱讀

在指導(dǎo)幼兒閱讀時幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事后往往會興趣盎然地認讀畫面故事，逐步明白圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。

3.分享閱讀

通過田間試驗觀察表明，該藥劑對向日葵列當不具直接致死作用，而是通過誘導(dǎo)向日葵體內(nèi)產(chǎn)生非永久性抗性，對向日葵列當?shù)募纳蜕L起到抑制作用，隨著藥效的減弱，向日葵列當仍然可以寄生或繼續(xù)生長。因此，應(yīng)根據(jù)品種抗性的差異，調(diào)整施藥次數(shù)和藥劑濃度，提高藥效和延長持效期，最大程度地抑制列當?shù)纳L和減輕對向日葵的危害。

分享閱讀是指大家共同看一本書?？梢允歉改概c幼兒，也可以是老師與幼兒。

4.伴音閱讀

幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。

5.逐字閱讀

在活動過程中，我們要求幼兒在觀察理解畫面的同時，手指字讀，通過逐字多次閱讀提高語言能力。

（四）開展形式多樣的活動，提高幼兒口語表達能力

1.故事比賽

幼兒很想把自己的故事講給別人聽，或看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我們可以開展故事比賽。讓幼兒們繪聲繪色講述故事，并加上動作。有的故事還可以展開討論，如《龜兔賽跑》，“這個故事告訴了我們什么?”這樣不僅可以加深幼兒對故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)思維能力。有的幼兒還為其他幼兒的故事進行創(chuàng)編，最后評出故事大王，通過比賽，提高了幼兒閱讀能力、語言表達能力，還知道更多的故事和道理。

2.小老師

幼兒自己當老師，帶領(lǐng)其他幼兒進行閱讀，通過閱讀環(huán)境、互動關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，可以體會閱讀的行為和趣味，既豐富早期閱讀的經(jīng)驗，又提高了口語表達能力。

3.結(jié)伴閱讀

給幼兒自由閱讀的時間，幼兒自選書，到指定的區(qū)域去。有的幼兒看著圖畫書露出了喜不自勝的表情，開始向附近的同伴推薦，漸漸地，他的周圍集結(jié)了幾名同伴，大家圍坐在一起。經(jīng)歷鬧哄哄的選書等過程后，結(jié)成了幾個閱讀小組，有的獨自閱讀，有的觀望他人，有的在閑聊。大家一起學(xué)習和交流，刺激了孩子的閱讀和語言的發(fā)展。

4.區(qū)域活動

為了激發(fā)幼兒的潛力、增強自信心，將自己的閱讀成果展示出來，教師要為孩子創(chuàng)造展示自己的機會:如可以開展“小劇場”等區(qū)域游戲，充分利用空余時間，讓孩子上臺表演自己讀過的情景故事。雖然是大班幼兒，但閱讀仍需要成人引導(dǎo)。講故事的時候，要注意語音語調(diào)，加上豐富的表情，同時要加強孩子對詞的理解，如果文字不易被孩子理解，可適當?shù)負Q上通俗易懂的詞句，這樣才能深深地吸引孩子，豐富孩子的語言，使講述越來越完整。這不僅讓幼兒們有展示自己閱讀能力的機會，也激發(fā)了閱讀興趣，口語表達能力也得到發(fā)展。

5.在日常生活中提高幼兒的語言表達能力

在日常生活中也要注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，比如說我們晨間談話等，多讓幼兒說，在輕松的談話氣氛中培養(yǎng)幼兒與他人交流的興趣，提高語言表達能力。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

（五）家園配合進行閱讀指導(dǎo)

家庭教育和幼兒園教育好比一車兩輪，只有兩輪互動，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，家長對孩子的影響是不容忽視的，他們對書、對閱讀的態(tài)度直接影響到孩子的閱讀興趣。因此調(diào)動家長參與閱讀教學(xué)，營造溫馨的閱讀環(huán)境是早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必不可少的部分。我們通過多種渠道來宣傳閱讀活動對孩子的作用，比如通過講座宣傳早期閱讀對幼兒語言能力發(fā)展的意義；通過宣傳欄指導(dǎo)早期閱讀的方法，使家長認識到自己是孩子早期閱讀的引導(dǎo)者、榜樣和同伴等等，鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起到書店去購書、看書，在家認真地指導(dǎo)孩子看書，請家長介紹自己在家的指導(dǎo)方法，交流經(jīng)驗，充分挖掘家長資源。許多家長逐漸做到:堅持每天陪伴孩子一起閱讀，多讀故事書給孩子聽，幫助孩子解決在閱讀中遇到的困難，和孩子一起制作圖書，幫助并鼓勵孩子復(fù)述聽過的故事和兒歌，這些都可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力以及良好的閱讀習慣，是增進幼兒語言的最佳方式。

總之，在幼兒的早期閱讀中，適宜的、靈活的指導(dǎo)策略十分重要，它不但可以激發(fā)幼兒閱讀興趣，還可以提高閱讀能力、閱讀方法及語言表達能力。只要本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天空。