中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑方法

林勝利

（晉江市養(yǎng)正中學(xué)，福建 泉州 362200）

21 世紀(jì)人才的成長(zhǎng)不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重?fù)?dān)，這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，任何一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責(zé)任，在中學(xué)階段，學(xué)生正處于選擇愛好、積累知識(shí)、發(fā)展能力、確定人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。在現(xiàn)階段的中學(xué)生物課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)不僅需要掌握好教授學(xué)生知識(shí)的方式還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以逐漸對(duì)生物知識(shí)感興趣。而且教師在教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更好開展教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展。教師只有在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、抓好課外活動(dòng)等方面始終貫徹敢于創(chuàng)新的思想，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)展創(chuàng)新能力的空間和條件。那么，如何在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中探索了以下幾種途徑。

一、突出主體地位 鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主，寬松，和諧，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生，以趣激情由情達(dá)理的學(xué)習(xí)氛圍，“教”與“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，是為學(xué)生的求知，成長(zhǎng)服務(wù)的，教師的本分是“主導(dǎo)”，所謂導(dǎo)師，善導(dǎo)之師也。這就要求他要導(dǎo)出“趣”，導(dǎo)出“情”，導(dǎo)出“能力”。學(xué)習(xí)新知識(shí)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要利用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在看、聽、說、做的過程中將外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到探索求知的過程中，以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。例如，探究“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生分別做完了實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)設(shè)疑，讓學(xué)生把問題帶回家，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分醞釀，然后回到課堂，暢所欲言，教師穿針引線，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予必要的引導(dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維迸出朵朵璀璨的火花。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師要由“教會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)教”，學(xué)生要由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到問題和困惑時(shí)，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過自己看書、查閱資料、同學(xué)之間討論等方式解決，改變過去那種遇到問題都等老師替學(xué)生解決的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳方式。同時(shí)，要努力營(yíng)造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對(duì)教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流，對(duì)學(xué)生提出的異議要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾入如何處理、克隆及珍惜動(dòng)植物的保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論或辯論會(huì)，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法，這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時(shí)還顯得幼稚，但是對(duì)學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動(dòng)，既拓寬了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，同時(shí)還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。

三、尊重學(xué)生人格 開發(fā)創(chuàng)新潛能

教師要用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊重他們的人格和創(chuàng)新精神，在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，諸如學(xué)習(xí)的信心，決心，恒心。樂觀以及抗挫折能力等有關(guān)個(gè)人素質(zhì)的情商因素，“情商”是與“智商”相對(duì)的心理學(xué)概念，所謂情商是指人得人格素質(zhì)，是個(gè)體最重要的一種生存能力，直接影響著學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，主要由情緒的自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我超越，自我調(diào)控等能力組成的，美國(guó)著名的心理學(xué)家丹尼爾。戈?duì)柭赋觯骸把芯勘砻魅松某删?，最多只?0%歸于智商，而80%則受情商影響?！鼻樯虥Q定著每個(gè)人的性格基調(diào)，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就，一位好的老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，愈戰(zhàn)愈勇，始終擁抱著對(duì)自己未來的憧憬，美國(guó)喬瑟夫。摩菲博士說：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意識(shí)，而潛意識(shí)則隱藏在水下”實(shí)踐證明，奇跡源于潛意識(shí)的創(chuàng)造能力，而人人都有這種潛在的能力，所以從理論上說，人人都能創(chuàng)造奇跡。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在生物教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生不自卑，不自貶，實(shí)現(xiàn)人格自尊，進(jìn)而發(fā)揮生命潛能，解放思想，開啟心靈，做到“一不唯書，二不唯上”所謂不“唯書”是指不迷信教材，善于從教材，或從人們“確信無疑”的結(jié)論和答案中發(fā)現(xiàn)疑問和破綻；所謂“不唯上”，是指不盲從教師，甚至權(quán)威，追求真理，獨(dú)樹一幟，例如，對(duì)學(xué)生在思索中生代的恐龍為何會(huì)滅絕，外星人是否存在，驗(yàn)證生命起源的“米勒實(shí)驗(yàn)”等問題時(shí)大有裨益，雖是不求甚解，但這種強(qiáng)烈的求知欲和勇往直前的探索精神，無疑是創(chuàng)新的萌芽，創(chuàng)造的鋪墊，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之異軌殊途，由此可窺見一斑。

四、更新教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時(shí)，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物，標(biāo)本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這樣，就會(huì)出現(xiàn)課堂活動(dòng)多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時(shí)間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標(biāo)新立異等。

生物教師可以在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀展示下，輔以一些生物科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新事例的介紹，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，例如，介紹達(dá)爾文，摩爾根和李時(shí)珍生平事跡，讓學(xué)生明白，任何發(fā)明，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來之不易的。總而言之，生物課堂教學(xué)的改革要持之以恒地進(jìn)行，學(xué)生的思維要訓(xùn)練，要激活，要深化。當(dāng)然，這些激活和深化，還不是問題的全部。另外，創(chuàng)新能力同辨證分析的關(guān)系也十分密切。僅就思維而言，除了求同思維和求異思維以外，還應(yīng)有邏輯思維和直覺思維，抽象思維和形象思維，等等，其中直覺思維，形象思維在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上的作用也不可低估。

五、培養(yǎng)辨證思維 提高分析能力

辨證思維強(qiáng)調(diào)一分為二的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的分觀點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)去分析問題，才能全面地認(rèn)識(shí)問題，避免片面性。分析問題時(shí)，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授“人類基因組計(jì)劃”時(shí)，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來災(zāi)難的另一面。人類只有一個(gè)基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個(gè)基因被鑒定，分離，進(jìn)而被申請(qǐng)專利，等于全人類的這一基因被專利，截至目前為止，美國(guó)的相關(guān)專利申請(qǐng)就已經(jīng)達(dá)到近萬個(gè)，歐洲公司也有幾千個(gè)。這些“人體密碼”一旦被商人控制，就會(huì)成為他們牟取暴利的工具，因?yàn)槿藗儾豢赡懿簧。粋€(gè)人的“全基因組”信息可以記錄在一張光盤上，將來人們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)帶的不再是病例卡，而是一張光盤。診斷時(shí)，醫(yī)生先打開光盤，對(duì)一些“候選基因”進(jìn)行檢查，即可對(duì)癥下藥。從現(xiàn)代科學(xué)角度來看，人類所有疾病幾乎都與基因有關(guān)。由于基因檢測(cè)能輕而易舉地推斷一個(gè)胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超群等，這種高技術(shù)的優(yōu)生學(xué)對(duì)當(dāng)今的婚姻，生育，家庭等與人類生存密切相關(guān)的倫理道德是個(gè)巨大的沖擊，另外，假如未來的雇主，保險(xiǎn)公司可像現(xiàn)在驗(yàn)看身份證那樣隨便去檢查個(gè)人的基因資料，那些被認(rèn)為有缺陷的人無疑將受到歧視。因此，中學(xué)生物教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視辨證的分析，直覺思維和形象思維等與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的因素。

當(dāng)然，抓好生物課外活動(dòng)也是課堂教學(xué)的延伸,鞏固發(fā)展創(chuàng)新能力得重要途徑。教師是學(xué)生科技活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，只有在活動(dòng)內(nèi)容選擇、方案設(shè)計(jì)、思維引導(dǎo)、實(shí)踐操作等方面始終貫徹敢于創(chuàng)新的思想，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樹立科技創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)展科技創(chuàng)新能力的空間和條件。

總之，在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，豐富的研究課題、廣闊的探索空間、多樣的研究方法、自由的活動(dòng)方式、為每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的主題活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新,這樣才能滿足全體學(xué)生健康發(fā)展的需要，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。