互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

王延芳

（邢臺(tái)市第二十四中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

引言：微課就是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，形成的一種新型的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)充分地融入教學(xué)過(guò)程中。教師利用微課教學(xué)中具有針對(duì)性且便捷的特點(diǎn)不僅使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更加簡(jiǎn)單清晰，而且側(cè)面地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)課堂達(dá)到了理想的效果。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)時(shí)間短

微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般都比較短，通常都是8 分鐘左右，長(zhǎng)一點(diǎn)的微課教學(xué)視頻只是在10 分鐘以內(nèi)，這對(duì)比傳統(tǒng)的課堂45 分鐘教學(xué)而言，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大大縮減。教師可以將微課教學(xué)視頻設(shè)置在傳統(tǒng)教學(xué)上課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，也可以將微課教學(xué)視頻充分地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂中，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)印象，甚至還可以放在課后，讓學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

（二）微課教學(xué)具有針對(duì)性且內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課教學(xué)視頻的主要課程設(shè)計(jì)是針對(duì)教材中的某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，雖然整體教學(xué)視頻的內(nèi)容量較少，但是具有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓教師在英語(yǔ)課堂中能夠很容易地將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，也保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)能夠充分地掌握和理解。

（三）教學(xué)情境化

微課教學(xué)過(guò)程中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)出比較有趣的各種教學(xué)內(nèi)容情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都能通過(guò)視頻、音頻得到直接的沖擊。微課教學(xué)視頻將教材上的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，構(gòu)建的教學(xué)情境具有較強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法中的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)更加容易掌握和理解。

二、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）選題

在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何選擇要設(shè)計(jì)的微課主題知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課題知識(shí)點(diǎn)的選擇直接影響到微課教學(xué)的效果。教師可以按照日常英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生在練習(xí)課外習(xí)題過(guò)程中典型的、常見(jiàn)的且比較具有代表性的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)微課教學(xué)。這種英語(yǔ)語(yǔ)法通常都具有普遍性的特點(diǎn)，是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，只有這樣，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難題。

（二）控制微課的課程時(shí)間

教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，須將微課視頻控制在10 分鐘以內(nèi)，設(shè)計(jì)的微課視頻內(nèi)容必須有明確的教學(xué)目標(biāo)和核心的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)能夠掌握和理解課程中提到的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容。教師想要通過(guò)微課教學(xué)視頻將英語(yǔ)語(yǔ)法完整地表述出來(lái)并且控制在10分鐘以內(nèi)，就需要提高對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的重視程度，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容不能太廣泛、教學(xué)目標(biāo)也不能太大，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用較短的時(shí)間最大程度地理解和掌握這節(jié)課的核心語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)[1]。

三、微課教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)前，要建立一個(gè)具有針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻，并結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)目標(biāo)。與語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課視頻能夠?qū)W(xué)生的“眼睛”吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力放到微課教學(xué)課件的視頻上，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。微課教學(xué)在時(shí)間上并沒(méi)有局限性，教師可以按照教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重要程度以及先后順序隨意設(shè)置微課教學(xué)視頻。通常情況下，教師利用上課前的課堂準(zhǔn)備時(shí)間播放當(dāng)堂課所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，利用微課視頻中的內(nèi)容，將學(xué)生引入教學(xué)課堂中。微課視頻的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以是一個(gè)謎語(yǔ)、幾張動(dòng)態(tài)圖片、一個(gè)小視頻以及一首歌等，所設(shè)定的微課視頻內(nèi)容必須與當(dāng)堂課中所學(xué)習(xí)的主要英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容有關(guān)。在進(jìn)行微課教學(xué)之前，教師還要提前做好微課教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，在整體英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生在課堂的教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，也有利于提高教師的教學(xué)效果。大部分學(xué)生在初中階段正是發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，外部的社會(huì)因素很容易對(duì)學(xué)生的情緒造成不利影響，讓學(xué)生不能理性地控制自己的情緒，產(chǎn)生叛逆心理，其中教師的一言一行對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的心理情緒有著一定的影響作用。微課教學(xué)雖然能夠在一定范圍內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，但是教師在利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，縮短學(xué)生和教師之間的距離，讓二者形成亦師亦友的關(guān)系。

以七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)為例：本堂課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠加深對(duì)短語(yǔ)“I have a small nose.”的理解并學(xué)會(huì)對(duì)“have”相關(guān)的語(yǔ)法應(yīng)用。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將短語(yǔ)設(shè)計(jì)成一個(gè)微課短視頻。在正式講課前，教師將短視頻進(jìn)行播放，視頻中以搞笑的卡通形象進(jìn)行外貌自我介紹為主，向?qū)W生將自己拼湊的外貌用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。利用視頻中的卡通人物以及不搭配的五官拼湊吸引學(xué)生的全部注意力，讓學(xué)生的思維全都投入到短視頻當(dāng)中，在微課視頻播放后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，例如：（1）剛才卡通形象中的鼻子是大是小？（2）卡通形象中的嘴巴是什么顏色？等視頻相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，引出本節(jié)課所要講述的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)主題。

（二）構(gòu)建情境課堂

教師如果想要快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐能力，教師就要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境課堂。教師可以利用微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適合當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生們通過(guò)構(gòu)建出的情境課堂參與到當(dāng)堂英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中。教師要先收集大量與當(dāng)堂英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中將這些教學(xué)教輔資料進(jìn)行整合，最終形成一個(gè)完整的微課短視頻，在創(chuàng)建的微課短視頻情境課堂中最大程度上凸顯出學(xué)生的主體核心地位。

以七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Where are you from？”為例：這堂課的主要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為“where 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句”，教師在上課前可以利用網(wǎng)絡(luò)收集與當(dāng)堂英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片資料，將零散的教學(xué)資料進(jìn)行整合成相應(yīng)的微課短視頻。例如：模仿學(xué)生在學(xué)校中相遇的場(chǎng)景，教師在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中可以指定幾名學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話演示。學(xué)生A 與學(xué)生B 之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，相互提問(wèn)，例如：學(xué)生A 問(wèn)學(xué)生B：“Where are you from？”學(xué)生B 則根據(jù)學(xué)生A 的提問(wèn)進(jìn)行回答，回答結(jié)束后，學(xué)生B再進(jìn)行反向提問(wèn)，在學(xué)生對(duì)話交流過(guò)程中，教師要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境對(duì)“where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句”進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)加深講解，保證學(xué)生能夠在對(duì)話過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用。構(gòu)建這樣的課堂情境進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生們都能夠參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用能力[2]。

（三）提高英語(yǔ)課堂趣味性

在初中階段的教師英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容中所包含的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)非常多，其中主要包括英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用、英語(yǔ)閱讀理解以及英語(yǔ)作文寫(xiě)作等方面的教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分融入英語(yǔ)教材中的特色英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)加深理解并且默背下來(lái)，要求學(xué)生能夠在日常英語(yǔ)交流中將英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用其中。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)不能深刻理解只能采取死記硬背的方法記住語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這種方法雖然短時(shí)間內(nèi)有顯著的提高效果，但是一旦學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)或經(jīng)常運(yùn)用，就會(huì)將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)徹底遺忘，這種狀況的發(fā)生不僅讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率極差。微課的教學(xué)方法是利用圖片或視頻的方式將英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生直觀地了解，這種方式能夠給枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)課堂增添一絲趣味性，讓學(xué)生不再排斥英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在課堂中教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中，教師可以利用微課中播放音頻的方式將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)的微電影，讓學(xué)生在觀看電影過(guò)程中了解當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。

處于初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要階段，教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行細(xì)心觀察，根據(jù)每名學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）提高課堂教學(xué)效果

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法通常是以主觀思維為主，需要提升自主學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中通常辨識(shí)不清英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的重要順序。而微課視頻教學(xué)的時(shí)間相對(duì)緊湊、點(diǎn)明主題，突出重點(diǎn)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中會(huì)具有一定的目標(biāo)性和導(dǎo)向性，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中可以將微課教學(xué)的方法合理運(yùn)用到實(shí)際課堂中，避免學(xué)生走彎路，提高課堂教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課教學(xué)設(shè)置在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在前一天可以觀看微課視頻提前預(yù)習(xí)第二天所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)微課視頻中所展現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的了解程度，做好相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)，在產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和課堂的學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)論：學(xué)生可以結(jié)合自身英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)利用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確的了解所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。