讓歷史遺跡在課堂活動中“說話”

摘 要：本文利用南京市歷史遺跡進(jìn)行校本課程的開發(fā)，探索影視節(jié)目模式如主持人講述、學(xué)生表演、競猜、情景劇表演等方式，讓歷史遺跡在課堂中“說話”，使歷史遺跡在課堂上鮮活起來，讓學(xué)生可感、可知。

關(guān)鍵詞：歷史遺跡教學(xué) 影視節(jié)目模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.050

我校周邊擁有極為豐富的歷史遺跡資源，如城門有挹江門、新民門、儀鳳門等，學(xué)校有江南水師學(xué)堂等，寺廟有天妃宮、靜海寺等，街道有下關(guān)大馬路、中山路等，建筑有揚(yáng)子飯店、下關(guān)電廠、南京西站和記洋行舊址（南京肉聯(lián)廠）等，碼頭、紀(jì)念碑，中山碼頭、渡江勝利紀(jì)念碑等。這些豐富的歷史遺跡資源有利于我校教師開發(fā)校本課程，補(bǔ)充歷史教材中的局限，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信。

那么如何運(yùn)用歷史遺跡進(jìn)行教學(xué)呢？我校學(xué)生是初中學(xué)生，對歷史遺跡的來龍去脈和價值等并不十分清楚。且初中學(xué)生理性思維不足，如果直接向他們講述歷史遺跡的價值、產(chǎn)生的影響，則無法吸引學(xué)生。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計和活動創(chuàng)設(shè)上狠下功夫，針對初中學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓歷史遺跡在課堂中“說話”。

在探索我校周邊歷史遺跡的教學(xué)中，我校教師參考了紀(jì)錄片如《金陵文脈》和《南京城》，歷史文化類節(jié)目《跟著書本去旅行》和《考古公開課》等，引入了競猜、舞蹈表演、歷史情景劇等教學(xué)方法，讓學(xué)生做表演者、參與者，讓歷史遺跡在課堂中“說話”，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又促進(jìn)了課堂的有效教學(xué)。影視節(jié)目往往娛樂性和藝術(shù)性突出，因此將影視節(jié)目的模式引入課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。

一、表演情景劇，讓歷史遺跡“活”起來

《國家寶藏》節(jié)目里有個特別引人注目的環(huán)節(jié)，就是采用歷史情景劇把寶藏放在歷史大事中進(jìn)行描述，生動有趣，有吸引力。

歷史情景劇活動的組織也是歷史課堂中采用的方法。歷史情景劇符合新時代初中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段特征，因為這個時期學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，較為張揚(yáng)，思想活躍程度高，對新鮮事物的接受能力強(qiáng)。歷史情景劇可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，學(xué)生的表演才能，又是一項學(xué)生實踐活動，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

江南水師學(xué)堂是洋務(wù)運(yùn)動時期創(chuàng)辦的海軍學(xué)校，如果直接講述這個學(xué)堂發(fā)展歷程，則顯得呆板，不能激起學(xué)生的興趣。為了讓這個歷史遺跡更形象生動，教師和學(xué)生共同編制魯迅上學(xué)堂的情景劇讓學(xué)生對江南水師學(xué)堂的認(rèn)識更形象化。

旁白：看，中山碼頭上走來了一位青年，懷揣著慈母籌借的8塊銀元，這是他第一次出遠(yuǎn)門，他要去的地方是洋務(wù)運(yùn)動中開設(shè)的軍事學(xué)堂——南京水師學(xué)堂，并且他有了新的名字周樹人，20年后他叫魯迅。

魯迅：世人的面目看透了，我要到N地N城，讀K學(xué)堂。

旁白：當(dāng)時魯迅年僅18歲，勵志圖新救國，后來又轉(zhuǎn)學(xué)去了江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂，憑借優(yōu)異成績獲得官費留學(xué)日本的機(jī)會，1902年魯迅離開南京東渡日本。他思想正直，堅決與反對派斗爭到底，為人民服務(wù)。

魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

旁白：18歲的魯迅先是在江南水師學(xué)堂就讀，后來又改入南京礦路學(xué)堂，這兩所學(xué)校都是洋務(wù)派為了富國強(qiáng)兵而興辦的，其中開設(shè)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識方面的課程，期間魯迅也閱讀了外國文學(xué)和社會自然科學(xué)方面的著作。江南水師學(xué)堂傳授了魯迅新知識、新理念。之后這所學(xué)堂經(jīng)歷了幾次變遷，民國時期成為海軍部，新中國成立后又成為中國人民解放軍華東區(qū)海軍學(xué)校。

18歲的時候魯迅曾經(jīng)來過南京學(xué)習(xí)，并且在江南水師學(xué)堂學(xué)習(xí)，他對這個學(xué)堂的學(xué)風(fēng)有過不滿，后來從江南水師學(xué)堂退學(xué)，轉(zhuǎn)入礦路學(xué)堂并取得優(yōu)異的成績獲得留學(xué)日本的機(jī)會。在這里他如饑似渴的學(xué)習(xí)，并對洋務(wù)派辦學(xué)思想進(jìn)行了質(zhì)疑。因此這個情景劇既能提高學(xué)生實踐能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識到江南水師學(xué)堂的教學(xué)中存在的問題，從而對洋務(wù)運(yùn)動的局限性有更深入的了解。

二、主持人主持節(jié)目、競猜、表演等讓歷史遺跡“動”起來

娛樂節(jié)目是一種輕松自在的休憩放松方式，而“上課學(xué)知識”是一種認(rèn)真消耗腦力的學(xué)習(xí)方式。娛樂節(jié)目大多主持人來主持，進(jìn)行競猜、邀請演員表演、邀請專家來解答等。歷史遺跡教學(xué)可以模仿這些模式，把娛樂和學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起。

揚(yáng)子飯店是近代南京第一家西方人創(chuàng)辦的高檔酒店。關(guān)于酒店的教學(xué)歷史課上很少有。如何使這個重要的酒店在學(xué)生心中留下深刻的影響，教師吸取了《南京城》紀(jì)錄片里面主持人采訪專家的形式，有的學(xué)生做主持人，有的學(xué)生參與競猜，有的學(xué)生表演民國舞蹈和歌舞的形式。下面我們制作了一檔歷史遺跡會說話的節(jié)目，讓同學(xué)介紹自己所知道的歷史遺跡的故事。

伴隨著悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的古典音樂，由學(xué)生扮演主持人，他一邊展示揚(yáng)子飯店室外航拍圖和室內(nèi)照片，讓學(xué)生身臨其境?！胺▏鴫羯降奈蓓敚瑤缀五e落的老虎窗，厚實的圓拱，青灰色的磚面，在濱江下關(guān)的寶善街頭，有一座別具特色的建筑，它就是早已名聲在外的揚(yáng)子飯店。1914年英國人法爾開始設(shè)計建造揚(yáng)子飯店，他雇工人從各地運(yùn)來散落的城墻磚，每一塊都要經(jīng)過嚴(yán)格的檢查。揚(yáng)子飯店設(shè)計師是英國的，建筑風(fēng)格又是法國的，是多國元素相結(jié)合。這是南京第一家涉外飯店，是當(dāng)時南京甚至全國規(guī)格最高的飯店之一。首先我提供一組數(shù)據(jù)：1914年，河北省會保定規(guī)定中學(xué)、師范專任教師月薪70-100銀元。（民國《中小學(xué)教職員待遇暫行規(guī)程》）當(dāng)時普通的旅館住一晚大概幾毛錢。那么揚(yáng)子飯店住一晚要多少錢？你可以猜猜看。有三個選擇：A、70銀元 B、20銀元? C、1銀元 ”

競猜環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對揚(yáng)子飯店重要地位產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并對南京的發(fā)展產(chǎn)生自豪感。

主持人揭曉答案：“揚(yáng)子飯店比其他酒店普通的房間貴40倍，大概20多塊錢現(xiàn)大洋住一晚上。相當(dāng)于現(xiàn)在四千到八千錢的價格。答案為B。你猜對了嗎？”

主持人繼續(xù)介紹：“揚(yáng)子飯店經(jīng)營初期主要接待的是外國領(lǐng)事機(jī)構(gòu)、金陵關(guān)、洋行等機(jī)構(gòu)的中外高級職員和達(dá)官貴人，后來成為外國政要和使節(jié)訪華駐寧的居住首選。當(dāng)時揚(yáng)子飯店還有舞廳，并舉辦一些酒會，因此吸引了許多達(dá)官貴人和名媛。下面我們有請同學(xué)為大家表演一段民國的歌曲和舞蹈，讓大家感受民國時期達(dá)官貴人的奢華生活?！?/p>

通過主持人的介紹，價格競猜活動，民國歌曲舞蹈表演等方式，教師把學(xué)生帶入了當(dāng)時歷史情境，讓學(xué)生們認(rèn)識到揚(yáng)子飯店曾是當(dāng)時下關(guān)經(jīng)濟(jì)繁盛的縮影，增強(qiáng)他們對南京的了解。

三、利用問題如連線題、分類題，問答題讓歷史遺跡被“用”起來

連線題的活動，學(xué)生參與特別積極，踴躍，把歷史遺跡價值這樣的“死”知識也靈活地“用”起來了。

分類題：“古代的南京是六朝古都，近代的南京是民國的中心。南京既見證了近代中國飽受的苦難，也見證了近代中國的奮進(jìn)和探索。請找到哪些是古代遺跡，哪些是近代遺跡？近代史的開始是1840年鴉片戰(zhàn)爭?！?/p>

問答題是最常用的方法。比如：靜海寺的歷史遺跡的教學(xué)，問答題就涉及了他的來歷、坎坷經(jīng)歷，一直到現(xiàn)在的發(fā)展脈絡(luò)。靜海寺的建成，是為了紀(jì)念中華民族歷史上的哪一件輝煌事跡？但它也經(jīng)歷了哪一件屈辱的大事？1997年改建為愛國教育基地。你去參觀過嗎？在這里你看到了哪些陳設(shè)？ 你的感想是什么？

在我校的歷史遺跡教學(xué)過程中我校教師和學(xué)生引進(jìn)了大型歷史類節(jié)目中對歷史文物、歷史遺跡、歷史事件的介紹的方法，使歷史遺跡課堂的教學(xué)方法多姿多彩。

在歷史遺跡教學(xué)過程中，教師也遇到了一些問題比如歷史學(xué)科學(xué)時不多，綜合活動課課時也很缺乏、興趣班資金缺乏、邀請專家比較困難，學(xué)生實踐作業(yè)不夠多元化等。因此，后期我們教師不僅要在平時歷史上穿插歷史遺跡教學(xué)而且也要多創(chuàng)造歷史活動課、實踐課程?？傊跉v史遺跡的教學(xué)中，從對歷史遺跡的資料搜集，到調(diào)動學(xué)生研究歷史遺跡的積極性，再到開展歷史遺跡教學(xué)，整個過程不僅是幫助學(xué)生加深對南京本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)識的過程，也是教師掌握歷史遺跡教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和改進(jìn)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈秋蘭《激活思維培養(yǎng)能力——淺談新課改形勢下如何提高課堂教學(xué)技巧》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2020年第1期。

[2] 劉昶《革命的普羅米修斯：民國時期的鄉(xiāng)村教師》，《中國鄉(xiāng)村研究》2008年第13期。

（梅曉瑩，1982年生，女，漢族，江蘇揚(yáng)中人，中學(xué)一級，碩士研究生，研究方向：中學(xué)歷史教育）