中學(xué)班主任管理中融入德育的實(shí)踐研究

劉香蘭

摘 要：德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分。開展德育，讓學(xué)生形成良好的品格、品行，可以使學(xué)生終身受益，因此班主任班級管理中融入德育勢在必行。班主任面臨的教學(xué)任務(wù)與班級管理工作繁重，除了做好日常班主任工作外，還要緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)。這就需要教師合理優(yōu)化管理策略，以新時期素質(zhì)教育理念為準(zhǔn)則，將德育融入日常班級管理和教育教學(xué)之中，使學(xué)生掌握科學(xué)知識外，還要形成高尚的道德品行，提高個人修養(yǎng)。本文立足中學(xué)班主任管理實(shí)踐工作，對如何有效融入德育展開探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.058

素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)德育為首。為此，中學(xué)班主任應(yīng)摒棄應(yīng)試教育重理論、輕德育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)在實(shí)踐管理與教育引導(dǎo)過程中，持續(xù)向?qū)W生滲透德育，使德育可以有效融入班級管理之中，幫助學(xué)生在形成良好道德品質(zhì)的同時，促使學(xué)生形成正確的“三觀”。這樣才能讓學(xué)生日后更好地融入社會，遵守道德準(zhǔn)則，以個人的高修養(yǎng)同化身邊人，促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展。

一、中學(xué)班主任管理工作中融入德育應(yīng)遵循的原則

1.以人為本

素質(zhì)教育背景下，無論是學(xué)科教學(xué)模式，還是中學(xué)班主任管理工作，都要圍繞教學(xué)和管理對象，尊重學(xué)生個人和綜合能力的發(fā)展。近些年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，不再是以往只注重個人專業(yè)技能。因?yàn)楦咚刭|(zhì)人才更容易進(jìn)行高效溝通與合作互助，對于團(tuán)體效益增幅具有極大的促進(jìn)作用。

這就要求中學(xué)班主任在管理教育中，注重融入德育，尊重學(xué)生個人發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本管理原則，讓學(xué)生在自己擅長領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展的同時，也需要學(xué)會與他人相處與溝通。為此，班主任在實(shí)踐管理工作中，要注重學(xué)生體驗(yàn)與參與實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主與身邊人進(jìn)行高效溝通和合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、合作意識等，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.科學(xué)發(fā)展

中學(xué)班主任管理工作實(shí)施德育，與其他學(xué)科不同，并不是理論知識的傳輸與應(yīng)用，而是心理性格、個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)的內(nèi)化與外化。為此，需要中學(xué)班主任順從科學(xué)發(fā)展觀念，從中學(xué)生心理和年齡特征出發(fā)，在日常學(xué)習(xí)和班級生活中感受德育的重要性，用個人人格魅力贏取其他同學(xué)的認(rèn)同與尊敬。同時，也要結(jié)合當(dāng)今社會大環(huán)境和未來發(fā)展趨勢，讓學(xué)生有目的地與社會接軌，對一些社會事件或共同話題展開個人表述，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品行，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)時代楷模，促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

3.個體差異

德育不是集體教育，雖然教育的終極理念是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，但在實(shí)際中，中學(xué)生的個人差異較為明顯。所以，對于德育的理解也存在不同。這就需要班主任在管理工作中融入德育時，要考慮中學(xué)生的個體差異，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和差別性的教育，不能采用一刀切或是同一目標(biāo)，這樣只會適得其反，讓青春期的高中生更加反感。

二、中學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效措施

1.制定德育目標(biāo)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

新時期教育背景下，中學(xué)班主任管理工作應(yīng)以德育為首實(shí)施管理與教育。想要在日常管理工作有效實(shí)施和滲透德育思想，制定德育目標(biāo)必不可少，這也是進(jìn)行德育的前提條件。為此，班主任可以從以下幾個方面制定德育目標(biāo)：

第一，以我國國情和社會發(fā)展為背景。我國倡導(dǎo)和諧發(fā)展，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，對黨決定忠誠，并堅(jiān)持走社會主義道路。高中生是祖國未來發(fā)展的希望，提高高中生德育品行，需要以時代背景和國情為主導(dǎo)，制定德育目標(biāo)要向?qū)W生傳遞和諧發(fā)展思想，熱愛祖國、團(tuán)結(jié)同胞，為祖國未來貢獻(xiàn)力量。所以德育要培養(yǎng)和提高高中生的愛國精神、和諧發(fā)展理念、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，以及為祖國和同胞謀福的思想。

第二，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景。我國有著五千年文明，孕育了無數(shù)優(yōu)秀文化與思想，不僅是古人倡導(dǎo)的尊老愛幼、平易近人、誠實(shí)守信，也有現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)、工匠精神、合作互助。這些具體的表現(xiàn)都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)，所以要求中學(xué)班主任制定德育目標(biāo)時，要將其融入其中，這樣才能不忘本心，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮德育的育人價值。

第三，以學(xué)生個體差異實(shí)施德育。德育的主題對象是學(xué)生，是學(xué)生就會存在個體差異，尤其是中學(xué)生的個體差異較為明顯。因此，制定德育目標(biāo)時，必須考慮學(xué)生個體差異，做到以人為本，既要照顧學(xué)生個體發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。另外，針對不同層次學(xué)生制定德育目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生整體德育素養(yǎng)的發(fā)展，個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為時，也可以針對個人實(shí)際情境，幫助其分析錯誤行為產(chǎn)生的原因，以及如何避免和糾正錯誤，避免今后再犯同樣的錯誤。這樣才能讓學(xué)生正視自己的錯誤或不良品行，并從心理上接受班主任的教導(dǎo)，也能體現(xiàn)教師對于不同層次學(xué)生的關(guān)注，達(dá)成“不放棄每一位學(xué)生”的教育理念。

2.日常管理中融入德育，提升學(xué)生個人素養(yǎng)

作為德育的引導(dǎo)者，中學(xué)班主任在日常管理中發(fā)揮的作用是不可替代的。無論在課堂、課間還是課外，每一個環(huán)節(jié)，乃至學(xué)生每一個動作言語，都能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人素養(yǎng)。比如，課堂上，學(xué)生提問之前是否會先舉手，得到允許后再起身發(fā)言;在課間遇到教師，是否會主動上前打招呼，并使用尊稱;課外是否愛護(hù)公共設(shè)施或是幫助身邊需要幫助的人，等等，都是一個中學(xué)生個人素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。為此，班主任要將德育滲透并融入日常管理教育中，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)和道德意識，讓學(xué)生學(xué)會自律的同時，也可以影響他人，這樣才能構(gòu)建良好的德育環(huán)境，順利實(shí)施德育。

除此之外，中學(xué)班主任也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，規(guī)范自身行為，努力營造一個良好的德育班級氛圍。比如，自己的學(xué)習(xí)用品妥善保管，書本擺放整齊;注重個人衛(wèi)生，愛護(hù)和保護(hù)班級環(huán)境;對班級座椅等公共設(shè)備要懂得愛護(hù)，放學(xué)離開班級時將座椅放到書桌下。雖然這些看似是小學(xué)生的生活行為，但是對于中學(xué)生道德行為意識的養(yǎng)成仍有促進(jìn)作用。班主任教師要給予重視，不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生下意識地做出正確行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能做好自管、自律，為養(yǎng)成良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

3.樹立榜樣標(biāo)兵，營造良好的班風(fēng)

中學(xué)生不僅自尊心強(qiáng)，同樣也有不服輸、不愿落后于他人的心理。所以中學(xué)班主任進(jìn)行德育時，需要利用中學(xué)生這一心理特征，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，為學(xué)生樹立榜樣標(biāo)兵，這樣學(xué)生才有明確的目標(biāo)，進(jìn)行追趕和超越。

比如，班主任可以將近期學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)略差學(xué)生的追趕目標(biāo)，并讓進(jìn)步明顯的學(xué)生分享其學(xué)習(xí)心得，這樣實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;又如，班主任可以將熱愛運(yùn)動的學(xué)生作為班級學(xué)生的效仿對象，引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動意識;再如，班主任可以將運(yùn)動會、學(xué)校演講比賽等為班級爭得榮譽(yù)的學(xué)生視為榜樣，讓學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級凝聚力。樹立榜樣標(biāo)兵，可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)和追趕的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的同時，也能夠營造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在你追我趕的良好局面下，揚(yáng)長避短，不斷完善和提升自身的綜合素養(yǎng)。

4.組織開展德育活動，提升學(xué)生的道德情操

教育活動是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、驗(yàn)證教學(xué)效果的重要教學(xué)手段。中學(xué)班主任進(jìn)行德育過程中，可以通過組織開展德育活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動過程中，增加感受，并收獲實(shí)踐成果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情操的提升。通常情況下，班主任可以通過開展社會公益活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐時獲得更多感受，這不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生收獲成就感，從而更加積極地配合班主任完成德育教學(xué)。

比如清明節(jié)時，中學(xué)班主任可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)亓沂苛陥@進(jìn)行掃墓活動，并對英烈進(jìn)行追悼，讓學(xué)生撰寫追悼稿，讓中學(xué)生知道今天幸福生活的來之不易。再如，到附近養(yǎng)老院去看望和照顧老人，與他們談心。這樣的社會實(shí)踐活動，有助于學(xué)生融入社會環(huán)境，感悟生活，陶冶學(xué)生情操的同時，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)德育活動的樂趣和重要意義，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促使其道德素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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