藝術(shù)融合視域下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

仇裕蕾

摘 要：“藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)”必須關(guān)注學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重視學(xué)科之間的互補和促進作用。在初中語文為主體，學(xué)生為主角的前提下，把其他學(xué)科知識巧妙地融入教學(xué)中，能開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生層次，滿足學(xué)生對不同知識的追求，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展?！八囆g(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)”豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，開創(chuàng)了語文新的教學(xué)方式，對轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推進教學(xué)改革，適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展要求起到了很好的示范作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)融合 初中語文 綜合性學(xué)習(xí)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.040

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話要求。藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的全面能力，促進學(xué)生的健康成長。藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)在提升教師個體能力，發(fā)揮教師教學(xué)水平和促進教師專業(yè)成長方面發(fā)揮著不可估量的作用。

一、相關(guān)定義

1.藝術(shù)融合課程

藝術(shù)融合課程是教師根據(jù)具體學(xué)科課程內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展水平和教學(xué)方法，靈活地將藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容和教學(xué)方式進行跨學(xué)科整合，使部分藝術(shù)內(nèi)容或藝術(shù)形式（如繪畫、戲劇、歌曲、舞蹈等）融入非藝術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容和教學(xué)當(dāng)中，深化學(xué)生對非藝術(shù)學(xué)科和藝術(shù)知識的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、好奇心與參與度，能夠提高學(xué)生審美情趣以及動手實踐能力等的一種創(chuàng)新教學(xué)方式和課程形式。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)

語文是一門融合識字、閱讀、寫作以及口語交際為一體的學(xué)科課程，其作用是溝通學(xué)生與生活、學(xué)科與學(xué)科，使學(xué)生通過搜集、整理、分析資料完成學(xué)生與教師共同商量確定的學(xué)習(xí)主題;其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的口語表達能力，以及提升學(xué)生寫作能力，同時也是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，其核心是“實踐”。同時語文綜合性學(xué)習(xí)也是一門豐富學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有很強的指導(dǎo)意義。

3.藝術(shù)融合視域下語文綜合性學(xué)習(xí)

藝術(shù)融合視域下語文綜合性學(xué)習(xí)是靈活地將音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類融合于語文綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式。它采用綜合性藝術(shù)教育理念，使學(xué)生在豐富的藝術(shù)人文情境中愉悅地學(xué)習(xí)并掌握語文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在藝術(shù)與語文的融合交織中產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)為學(xué)生提供了更多表達形式和展示自己的機會，為其人格的完善奠定基礎(chǔ)，為其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了更多載體，讓學(xué)生在藝術(shù)融合的同時實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效性對策

1.挖掘鮮活的語文綜合性課程資源

初中語文教材為適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，設(shè)置了主題性綜合性學(xué)習(xí)模塊，在學(xué)科教學(xué)體系內(nèi)納入了綜合性學(xué)習(xí)。語文教師要在初中語文教材內(nèi)，制定綜合性學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，注意學(xué)生個人認(rèn)知能力培養(yǎng)與提升，突破教材單一性與內(nèi)容局限性現(xiàn)狀，引入藝術(shù)元素，不斷提升語文綜合性學(xué)習(xí)活動深度與厚度。因此，語文教師要以大局觀為重，不斷擴展綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重語文綜合性課程資源挖掘，要符合初中生認(rèn)知，結(jié)合實際生活、納入藝術(shù)元素，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果，并將生活熱點問題納入其中，培育學(xué)生辯證思維，在綜合性學(xué)習(xí)課堂內(nèi)引入多元課程資源，加速資源融合。

比如，八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》中，語文教師設(shè)置分組合作探究的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時代帶給我們……”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生檢索資料、走訪調(diào)查等，做好活動相關(guān)記錄，結(jié)合素材，深化學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的感知。互聯(lián)網(wǎng)話題本身是學(xué)生生活較為貼近的，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，進行娛樂，開展交際活動等，教師可在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生們正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強化信息技術(shù)的應(yīng)用，挖掘綜合性、多元化語文藝術(shù)素材。

2.實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)提出了全新的要求與導(dǎo)向，認(rèn)為現(xiàn)代化技術(shù)手段，可實現(xiàn)教學(xué)效果提升，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，擴展傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)邊。初中語文學(xué)科本身涉及范圍廣泛，比如，自然學(xué)、人文學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)，屬于包羅萬象的學(xué)科。現(xiàn)階段語文學(xué)科教學(xué)期間，局限語文課程不利于跨學(xué)科教育，難以實現(xiàn)藝術(shù)與知識的融合。若要將局面改變，語文教師需要注重多學(xué)科知識融入，提升語文課堂藝術(shù)性，切實凸顯語文學(xué)科綜合性、基礎(chǔ)性價值，在基礎(chǔ)性學(xué)科基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多學(xué)科同步學(xué)習(xí)。

比如，在八年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》的內(nèi)容時，語文教師可指導(dǎo)學(xué)生從地理、經(jīng)濟與生物角度分析，明確低碳生活的意義。低碳生活指的是，注意二氧化碳排放量控制，倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟發(fā)展，節(jié)約資源，合理使用資源。低碳生活可減緩全球氣候變暖，有利于家園和諧穩(wěn)定發(fā)展。與此同時，語文課堂中可以加入藝術(shù)元素，讓學(xué)生觀看當(dāng)?shù)鼐仍^鯨寶寶的影片，了解塑料制品的危害，設(shè)計低碳生活的圖片和標(biāo)語，并在布袋上進行繪畫創(chuàng)作。在跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過系統(tǒng)、理性的分析，能夠構(gòu)建正確認(rèn)知，全面提升多學(xué)科領(lǐng)域知識，并將所學(xué)知識真正地進行實踐。

3.探索廣泛的綜合性實踐方式

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)，具有顯著的實踐性特點與綜合性優(yōu)勢，能夠確保語文綜合行學(xué)習(xí)的科學(xué)與合理。基于此，語文教師要結(jié)合班級學(xué)生實際情況，提倡多元化的教學(xué)實踐方式，轉(zhuǎn)變既往模式化與僵硬化的教學(xué)的方式，不斷提升學(xué)習(xí)靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動行。語文教師要積極創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試突破，建設(shè)多元化實踐，選擇最適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性實踐方式。比如，可通過開展競賽，組織辯論，進行角色扮演，成果展示等形式，在創(chuàng)新中，擴寬綜合性實踐教學(xué)方式。

比如，八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》課文時，教師要幫助學(xué)生去理解“誠信”，通過開展藝術(shù)性實踐活動，促使學(xué)生形成優(yōu)良品德，并弘揚與傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。在演講活動時，通過收集古代名人典故，比如，商鞅、韓信等，借助現(xiàn)代名人典故，將其誠信事件納入演講稿內(nèi)。在綜合行學(xué)習(xí)活動內(nèi)，實現(xiàn)情感態(tài)度養(yǎng)成，價值觀教育培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生在實踐中形成良好的誠信意識。比如，可組織與主題相關(guān)的辯論賽，在辯論階段培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、邏輯能力、思維能力、協(xié)作能力、抗壓能力等，通過從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息后，整合歸納信息，內(nèi)化知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)換為個人知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生從知識水平朝著個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

4.因地制宜，挖掘豐富的資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文屬于母語教育內(nèi)的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵課程，語文學(xué)習(xí)資源無處不在，學(xué)習(xí)時間無時不有。”通過分析可以發(fā)現(xiàn)，不管是在繁華的都市還是在閉塞的鄉(xiāng)村，周邊均存在著很多的資源，能夠被語文課程所利用。然而教師在教學(xué)中未能注重對身邊寶貴藝術(shù)資源的應(yīng)用，未能結(jié)合教學(xué)實際強化資源應(yīng)用。比如，在“尋覓春天的蹤跡”活動，是完全可以帶領(lǐng)學(xué)生有組織、有計劃地觀察大自然。如此教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還陶冶了學(xué)生情操，鍛煉了學(xué)生的觀察能力與思考能力，提升了學(xué)生寫作水平，可謂是一舉多得。

總而言之，初中語文教學(xué)內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)指的是，從不同學(xué)習(xí)、不同方面與不同領(lǐng)域內(nèi)挖掘資源，促進學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革不斷深入，在新時代背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展所需，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，確定教學(xué)目標(biāo)，在實踐中注重藝術(shù)資源的整合，拉近藝術(shù)與語文之間的聯(lián)系，深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容課程資源，豐富課堂教學(xué)方式，融合多學(xué)科內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)。藝術(shù)融合視域下初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是對學(xué)生興趣愛好和特長的延伸和補充。學(xué)生在課堂發(fā)揮自己原有的藝術(shù)特長，對激發(fā)學(xué)生探究能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細胞，增強學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識起到積極的效果。

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