小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的意義與實(shí)踐

李衛(wèi)華

（武邑縣龍店鎮(zhèn)中心校龍店小學(xué)，河北 衡水 053400）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程正確與否，思維品質(zhì)的高下，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要自覺(jué)遵循教育心理學(xué)的規(guī)律，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫(xiě)作，多層次、全方位地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、發(fā)展學(xué)生思維與提升課堂教學(xué)有直接的關(guān)系

新課標(biāo)中明確提出：學(xué)生能夠?qū)φn文中不能理解的地方提出疑問(wèn),在交流和討論的過(guò)程中,敢于提出看法,做出自己的判斷。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師通過(guò)師生互動(dòng)和情景對(duì)話(huà)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，且教會(huì)學(xué)生如何去閱讀的程序性知識(shí)。據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論,閱讀能力的提升在于學(xué)生本.身己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)后生成,是一個(gè)需要理解:和消化的過(guò)程。在此過(guò)程中,學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教師的講解，對(duì)課文的內(nèi)涵和意義進(jìn)行自主反思,從而獲得對(duì)課文意義的理解進(jìn)而形成自身的觀(guān)點(diǎn)?！伴喿x是讀者領(lǐng)會(huì)文本、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造意義的一種思維活動(dòng),閱讀能力不光是靠教師講解便能具備的,而是在自主閱讀中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的?！苯虒W(xué)《美麗的小興安嶺》一文，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)融、匯等生詞,正確書(shū)寫(xiě)“抽出、嫩綠”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落；了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。但在具體課堂上字詞的教學(xué)和對(duì)小興安嶺描寫(xiě)的句子會(huì)得到重點(diǎn)講解,教師忽略了學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,在這個(gè)階段花大量的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)字詞就降低了教學(xué)效率。這一篇課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文運(yùn)用什么樣的形式描繪了小興安嶺的美景以及如何通過(guò)這些描寫(xiě)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,最后才能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。根據(jù)以上分析,這篇課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為在：了解小興安嶺四季美景、豐富的物產(chǎn)；有感情地朗讀課文,并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象；學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),通過(guò)作者的描寫(xiě)體會(huì)美景,領(lǐng)略大自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,有助于提高學(xué)生的思維發(fā)展與提升。思維的發(fā)展與提升亦對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大有裨益。二者相輔相成，共同發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

（一）思維的流暢性

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析問(wèn)題,將思維的觸角伸向不同方向,培養(yǎng)思維的流暢性?！恶R背上的小紅軍》一文，有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：陳賡全明白了,他深情地?fù)е」怼＿@個(gè)“摟”字包含著復(fù)雜的意思和情感，正是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的發(fā)散點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同起點(diǎn)，不同角度,不同方向去思考問(wèn)題,增加了思維的多維性,發(fā)展了思維的流暢性。

（二）思維的變通性

變通性是指在創(chuàng)造性思維的過(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變,不受現(xiàn)有知識(shí)和常規(guī)定勢(shì)的束縛,思維迅速地、輕易地從一類(lèi)對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類(lèi)內(nèi)容相隔很遠(yuǎn)的對(duì)象的能力。這是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵,質(zhì)的飛躍。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)揮想象力時(shí),填寫(xiě)出各種各樣的句子。訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的思維活躍,興趣盎然。詞句替換和句子練習(xí),輔助學(xué)生進(jìn)一步了解掌握句式,起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的作用。

（三）思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性是指創(chuàng)造性思維的種類(lèi)要新穎獨(dú)特,能夠從前所未有的新角度,新觀(guān)念認(rèn)識(shí)事物,思維的結(jié)果具有新異、獨(dú)到的特點(diǎn)。它代表創(chuàng)造性思維的本質(zhì)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組討論，在交流中一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的結(jié)尾誕生了。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要采取有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。首先要激發(fā)表達(dá)興趣。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、探求真理的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了深厚的興趣，就會(huì)孜孜以求，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，通過(guò)語(yǔ)言材料表情達(dá)意，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)的拓展延伸，要在學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，將閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)“讀得進(jìn)，走得出”。

（二）挖掘文本資源

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以精讀為主、聽(tīng)說(shuō)為輔，口語(yǔ)表達(dá)呈邊緣化的趨勢(shì)，加之教學(xué)缺乏有效的范本指導(dǎo)，使口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化，呈跳躍狀。教師要深入挖掘教學(xué)資源，為語(yǔ)言表達(dá)引來(lái)源頭活水，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。教師要通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)、故事等為學(xué)生提供個(gè)體的語(yǔ)言環(huán)境，用幽默夸張的手法再現(xiàn)學(xué)生的生活，要注重趣味性，要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如在“奇妙的克隆”教學(xué)中，教者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮相像,談?wù)効寺∮惺裁礃拥恼T人前景?由于小學(xué)生對(duì)新興科技充滿(mǎn)了好奇，紛紛暢所欲言，大膽想象，提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)難度大，教師如單純從表達(dá)中心、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方面切入，易使口頭表達(dá)教學(xué)變成書(shū)面表達(dá)教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“技巧”的引導(dǎo)，教學(xué)缺乏了靈動(dòng)和活力。部分課堂通過(guò)各種活動(dòng)營(yíng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生感受其樂(lè)趣，使口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)演變?yōu)橹橇τ螒?。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬性交際情境，首先要根據(jù)交際對(duì)象的身份、性格、知識(shí)水平等清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，要讓對(duì)方理解準(zhǔn)確、欣然接受;其次語(yǔ)言表達(dá)要與環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)，要注意交流的時(shí)間、地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍等各種環(huán)境因素，才能使說(shuō)話(huà)變得得體;最后要明確交際的目的，要根據(jù)交際目的確定談話(huà)的重點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能“設(shè)身處地”，努力轉(zhuǎn)變角色，讓表達(dá)變得得體。