小學英語生活化教學方法淺論

艾玉

（河北省廊坊市第二十三小學，河北 廊坊 065000）

英語教學，目的就是要讓英語為我們的生活服務，所以，英語教學，要將英語知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，讓學生在生活中去尋找英語靈感，從而促進學生綜合語言運用能力的提高。下面筆者結(jié)合教學實踐談談英語課堂是如何與生活實際聯(lián)系在一起的。

一、利用生活中的歌曲、游戲，激發(fā)學生興趣

興趣是獲得學習效益的強大動力。要讓小學生在英語學習中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。因此，把生活中的兒歌、游戲等帶進英語課堂，讓他們在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學英語，學習效率則不言而喻。

小學低年級學生剛學完漢語拼音，感覺26 個字母“似曾相識”，常?；煜鼈兊淖x音。有的學生將“a”讀成“阿”，有的學生將“j ”讀成“機”，有的學生將“o”讀成“喔”……

針對這一問題，在教學26個字母前，我通過歌曲“ABC song ”呈現(xiàn)新知，并在接下來的教學中讓學生反復練唱這首歌曲，學生在優(yōu)美的旋律中輕松掌握了26 個字母的讀音，同時也牢記了26 個字母的順序。此外，我還讓學生去搜集一些生活中常見的英語字母及其代表的含義，然后讓他們在課堂上交流。學生找到了很多生活中經(jīng)常見的英語字母及它們所代表的含義，如表示衣服的尺寸時，“L”表示大碼、“M”表示中碼、“S”表示小碼，“P”表示停車場，“CCTV”表示中央電視臺等。此外，我還讓學生把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如“彎彎的月兒D，一把椅子h”等。這樣一來，既讓學生學得輕松有趣，又強化了記憶，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力。

根據(jù)所教年齡段學生的特點，選擇適宜的游戲作為課堂活動的形式，能為學生提供快樂學習的平臺，使學生在學中玩，在玩中學，增強英語學習的生活氣息。

二、珍視體驗，讓語言實踐與情感并駕齊驅(qū)

新課標明確指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言?！庇⒄Z教師作為實施課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，提倡體驗式學習。教師可依托文本，積極創(chuàng)設體驗情境，讓學生在散發(fā)著情感芬芳的情境中感受語言、體驗語言、理解語言、積累語言，獲得思想的啟迪。

（一）創(chuàng)設情境，讓工具性與人文性和諧統(tǒng)一

情境教學具有形真、境遠、意切等特點。英語教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，如通過音樂、多媒體、語言描繪、現(xiàn)場表演等，營造一種愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生英語思維的積極性，從而使學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，并輕松地掌握和運用語言。如教授了“hospital”這個單詞，我就讓學生模仿上醫(yī)院看病的情景。一學生扮演醫(yī)生，“病人”挨個排隊就診，每個“病人”說一句描述自己病情的句子。如“I have a headache./ I have a cold./ I have a toothache./ I hurt my back.”等等。這樣，學生通過觀察、觸摸、比較、交流等活動，能主動地將讓英語生活化，進而更好地學習英語。

（二）驅(qū)遣想象，讓情感融入語言實踐

本色英語教學，應該抓住英語學科的獨特屬性，激發(fā)學生想象，讓學生進入文本意境，體味“象外之旨”“韻味之致”，習得言語，豐富文本。例如，在復習單詞“春天spring、夏天summer、秋天autumn、冬天winter 及句型Which season do you like best？What do you often do in Spring＼summer＼autumn＼winter？”時，可以讓學生盡情地發(fā)揮，自由扮演，投入真實的生活當中，學生的興趣非常高漲，他們的真實情感和表演激情油然而生，也在不知不覺中掌握了知識。

三、回歸生活，讓英語學習與生活互補共生

小學英語教學，應沖破課堂的圍城，讓英語回歸生活，引領學生在廣闊的生活領域里學英語、用英語，變課堂英語為生活英語，讓英語學習與生活互補共生。

（一）教學生活化

小學生學習的英語應是生活中的英語，是“活”的英語，是學生“自己的英語”。任何“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”貼近兒童生活的素材，都可以成為學生英語學習的內(nèi)容。如在《Unit 5 A camping trip》時，圍繞“camping trip”這個主題，我引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要的物品：開啟罐頭需要的tin-opener；cooking 時需要的pot 和stove；睡覺時需要的tent 和blankets；看星星時需要telescope 等。我通過師生交談自然地逐一呈現(xiàn)這些新授的單詞，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型“I have...”，不僅可以提高學生的口語表達能力，增加詞匯量，也誘發(fā)了學生不斷汲取新的知識的興趣。

（二）生活英語化

英語的外延與生活的外延相等。生活英語化，就是要引導學生加強英語實踐，形成時時、處處、事事學英語、用英語的習慣。生活中有許多材料都可以作為我們的英語教學資源。如用過的生日賀卡、日歷、購物單據(jù)等，不都可以在“My Birthday”“At a snack bar”等單元中一展身手嗎？還有我們每天看到的天氣預報，也是一個豐富的英語資源庫，可圍繞“What’s the weather like today？”展開話題。如果將這些話題巧妙地融合在英語課堂中，定會提高英語課堂教學的效果，使學生樂學、愛學。

英語教學中，教師必須以學生的生活實踐為基礎，以學生的生活為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引領學生堅守英語本色，形成理解、運用語言文字的能力。