小議小學英語教學中非智力因素的培養(yǎng)

張瑋瑋

（河北省邢臺市南和區(qū)和陽鎮(zhèn)北關(guān)學校，河北 邢臺 054400）

在教學中，我感到對學生非智力因素的培養(yǎng)很重要特別是中后生。因為中后學生的智力未必差，而是他們的非智力因素都比較差。具體地說，他們中有的是缺乏正確的學習動機，認為家庭條件好，自己學習不好也沒關(guān)系。有的是對學習沒有興趣，還有的學生缺乏自信心和頑強意志，懼怕困難，遇到困難和挫折，容易被情緒所左右，往往不能克制自己的行為，結(jié)果導致能力很差。因此在英語教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的非智力因素，讓非智力因素參與學生的學習過程，并起到積極作用。

一、在英語教學中鼓勵學生拓展思維

在教學中，我不把現(xiàn)成的知識奉獻給學生。不過多地將自己對教學內(nèi)容的理解強加給學生，而是允許學生充分表現(xiàn)自我，給學生自由發(fā)揮。如講5B unit3 Asking the way 時我出示2 張不同的地圖并問問題。Where do I live？Where is my home？How do you get to my home？Which map is true？You can ask me for help。通過師生自由會話簡單自然過渡到本單元有關(guān)問路及指路的話題，新授短語get to，ask…for help，并出示人物圖片Now，my friend Yang Ling also wants to know the way to my home.Today，We are going to learn new lesson Unit 3 Asking the way。板書課題Unit 3 Asking the way（通過參加SuHai 的聚會來激起學生尋找路線圖的興趣，課堂中，大家齊心解決疑問，分享成果，一起收獲，共同提高。高年級學生不應(yīng)總是由教師扶著學習，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學生自主學習。）如講4B unit5 seasons 時我設(shè)計了看圖片說詞組，看到炸彈則拍手的游戲，隨著強烈的伴奏樂的播放，學生們不僅復習了舊知識，鍛煉他們說的能力，同時這些詞組也是為之后新知的教學埋下伏筆，此外，還讓他們動起手來，學生的注意力高度集中，氣氛再次往上推了一個新臺階。學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。最后師生共同歸納總結(jié)，統(tǒng)一認識，這樣學生不僅獲取了新知識，而且提高了能力，拓展活躍了學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，使其不斷深化。

二、在英語教學中巧用學生性格，以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性

在各種非智力因素中，對人的學習和發(fā)展影響最大的是人的性格，俗話說：“性格就是命運。”著名科學家愛因斯坦也說過：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！弊杂蓪捤傻膶W習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說成功的教育是依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生發(fā)展個性和增強信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生表現(xiàn)出來優(yōu)良的個性要及時鼓勵。例如，在進行小組活動時，把不同性格的學生放在一個組，可以調(diào)節(jié)小組氣氛，同時注意不要讓個別性格外向的學生控制學習活動的整個過程，要使不同性格的學生都能夠在各種不同的學習環(huán)境中獲得良好的學習機會。教師在教學中也可充分利用提問這種方法，讓不同性格的學生參與進來，注意學生層次，要面向好、中、差各類學生，根據(jù)問題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學生回答。

三、在英語教學中鍛煉學習意志

只有擁有遠大的理想和目標，才能表現(xiàn)出堅強的意志。教師首先要幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。這樣，他們才能在學習遇到困難時，堅忍不拔、孜孜不倦地追求目標。第二，協(xié)助學生形成人生規(guī)劃能力，把人生的遠大理想化為一個個切實可行的短期學習目標和行動計劃。在完成一個目標后，其就有了成就感，便會為下一個更大的目標去奮斗，直至到達勝利的彼岸。第三，適當?shù)拇煺劢逃?。做任何事都不可能一番風順，學生在學習或生活中遇到挫折會心灰意冷，產(chǎn)生放棄的心理。老師要有預見地使學生“遭遇失敗和挫折”，幫助引導他們從失敗的陰影中走出來;培養(yǎng)斗志，致使他們愈挫愈勇，形成堅強的意志。再一個要利用教材和現(xiàn)實生活中名人和英雄的榜樣事例，讓學生看到他們是如何不畏艱難、困苦，最終勝利的。

總之，我們根據(jù)學生的各方面，結(jié)合教學實際和學生心理特點，從不同角度，不同側(cè)面重視培養(yǎng)學生的非智力因素調(diào)動他們的學習積極性，使非智力因素在小學生的成長與成就中真正發(fā)揮作用，使之成為社會需求的人才。素質(zhì)教育的最終目的也就是讓學生順利成長、健康發(fā)展。