電工電子專業(yè)模塊式一體化教學的實踐探討

賈生海

（青島廣播電視大學即墨分校，山東 青島 266200）

就目前的電子電工專業(yè)教學來說，無論是在對課程的設置還是教學上，都嚴重了脫離生活實際和學生的認知水平，所以會影響到學生的學習和理解能力。而將模塊式一體化教學應用在電子電工專業(yè)中，是為了更好的將教學的內容進行模塊化的學習，方便學生理解；而一體化教學又將理論與實踐結合了起來，提高學生的應用能力，對他們日后的發(fā)展是很有幫助的，因此，必須要得到重視和應用。

一、模塊式一體化教學在電子電工專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學的組織者的問題

對于模塊式一體化教學來說，老師是唯一的組織者，也就是說，無論是在理論教學還是在實踐教學中，都是由老師一個人來承擔的，當然在這種情況下，也給老師提出了更高的要求，需要老師具備非常豐富的專業(yè)知識和能力，這樣才能更好的展開教學。但是在目前的電子電工專業(yè)教學中，卻還在使用傳統(tǒng)的教學方法，教學的組織者很多，分配著不同的教學任務，同時，老師的專業(yè)素質能力也不高，所以在磨合以及銜接上會出現(xiàn)很多的問題[1]。

（二）教學的場所的問題

傳統(tǒng)的教學一般有理論室、實驗室，以及操作室，是理論與實踐分開的教學，所以教學設備會分散放置，這樣不會給管理帶來很多的難題。但是在模塊式一體化教學中，要將理論與實踐結合起來教學，而這也就意味著，在教師中給學生準備充分的教學工作、實驗工具，當然還包括多媒體設備的應用等等，因為設備眾多，所以會給老師的教學管理帶來很大的難度，同時也因為眾多設備比較集中，會增加安全事故的發(fā)生，這是必須要重視起來的。

（三）教學模式和方法過于傳統(tǒng)，降低學生的學習興趣

雖然在新課改下，提高了對模塊式一體化教學的重視和應用，但是老師受傳統(tǒng)教學影響比較大，所以在教學的過程中仍然在采用傳統(tǒng)的教學方法和理念，使本來就很復雜、很枯燥的電子電工專業(yè)變得更加枯燥和乏味，讓很多學生都降低了學習興趣。當學生學習興趣降低了以后，他們就不會積極主動的參與到學習中，也就不會提高學習能力和應用能力了。

二、將模塊式一體化教學應用在電子電工專業(yè)中的重要性分析

（一）提高了學生的理解和學習能力

我們都知道，在電子電工專業(yè)中是包含很多技術知識的，無論是理論知識還是實踐，老師都是可以通過模塊式一體化教學來降低學習難度的，所以也就間接的提高了學生的理解和學習能力。在傳統(tǒng)的教學中，老師都是先給學生進行理論知識的講解，然后再讓學生根據(jù)對理論知識理解去進行實踐操作，這種教學方法已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需要了，而且還會降低學生的學習興趣。因為如果理論知識掌握的不牢固，在實踐中一定會遇到很多困難，降低學生學習的自信。但是在模塊式一體化教學中，老師會將理論與實踐結合起來教學，學生會通過理論知識的理解進行正確的操作，如果遇到問題，也會及時補救。當然學生在實踐操作的時候，自然也就加深了對理論知識的理解，從而提高他們的學習和理解能力。

（二）提高了學生的應用實踐能力

就目前的電子電工專業(yè)教學來說，教材還是以理論知識為主，即使包含有圖形的操作案例，但也比較簡單的，再加上老師對實踐操作能力的不重視，導致學生的應用實踐能力不強。我們要知道，對于電子電工專業(yè)來說，它的實踐應用同等重要，畢竟我們最終的教學目的就是提高學生對知識的掌握和應用能力。而在模塊式一體化教學中，老師就能很好的將應用實踐能力給重視和利用起來，根據(jù)學生在學習上的需要進行更有針對性教學服務和指導[2]。如在學習“電修與檢修”相關知識的時候，老師可以先給學生講解檢修操作方法，然后提供給學生教學工具，讓學生結合教學工具以及老師所講的方法來進行實踐操作，從而找出故障的原因，提高學生的實踐能力。而在這種情況下，學生的學習自信也會被激發(fā)出來，推動他們更加積極主動的去學習。

（三）能很好的滿足新課標的要求和時代發(fā)展的需要

在新時期下，學校的教育為了與企業(yè)接軌，老師還需要加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在模塊式一體化教學中，主要采用的是模塊教學，它是對不同模塊的教學內容進行創(chuàng)新和升級，并不是所有的改變，所以在這樣的教學模式下，不但給學生學習壓力進行了降低，還在一定程度上減少了老師的工作量。而學生也會在模塊式一體化教學中做好知識的有效吸收，掌握更多的新方法和技巧，更好滿足社會發(fā)展需要。而且在整個教學模式中，都是以學生為教學主體來展開的教學，與新課標的要求進行了融合[3]。例如，學生在學習“電機與變壓器”知識學習的時候，因為變壓器的更換和材料是呈正比關系的，所以為了幫助學生更好的學習，老師需要給學生進行詳細的講解，而學生需要根據(jù)老師所講解的內容去分析和尋找與變壓器有關的知識，掌握如何正確維修變壓器的方法，從而提高學生學習的積極性和主動力。

三、電子電工專業(yè)中應用模塊式一體化教學的實踐策略

（一）加強師資團隊的構建

對電子電工專業(yè)教學來說，想要將模塊式一體化教學應用起來，是離不開師資團隊構建的，因為模塊式一體化教學對老師的專業(yè)能力、實踐操作能力等要求非常高，所以在這種情況下，學校一定要加強師資團隊的構建，招收更多有知識、有能力的專業(yè)人才，提高對教師的入職標準，以此來擴充現(xiàn)有的教育團隊。除此之外，學校還要加強對現(xiàn)有教師的培訓，提高他們的專業(yè)能力，在培訓結束以后進行考核，只有考核過的人才能繼續(xù)教學。給老師構建交流學習群，讓老師可以在群里多溝通教學的方法和技巧。最后，學校還需要與企業(yè)加強合作，一來可以讓老師進入實訓基地，學習到更多專業(yè)性的知識并帶回到課堂上，二來還可以根據(jù)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)的更多專業(yè)性人才[4]。

例如，在學習“電子技術”相關知識教學中，學校就可以與各大企業(yè)進行合作。企業(yè)的需求是招收一批軟件技術應用能力比較強的員工，所以在教學的時候，老師需要學生的需求和想法，讓學生自己選擇和學習電子技術。而在教學的過程中，需要對學生進行專業(yè)化的教學，并指導學生該如何正確使用電子軟件。在模塊一體化教學中，老師還需要引導學生對各個不同的軟件模塊進行熟悉和應用，并在正確熟悉以后給自己創(chuàng)建賬號，實施模擬應用。這樣一來，不但實現(xiàn)了模塊式一體化教學的應用，還提高了學生的實踐操作能力。老師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，讓學生對深層次的專業(yè)課堂進行學習，以此來提高學生的實踐學習能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方法

在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學中，老師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不但喪失了學生教學主體的地位，還提高了學生的學習難度，降低了學生的學習興趣。所以在新時期下，想要將模塊式一體化教學應用在電子電工專業(yè)中，一定要將傳統(tǒng)的教學方法進行改變，采用新的教學方法引導學生獨立思考的能力，讓學生可以在老師的引導下，更好的去學習。而老師需要根據(jù)不同模塊的具體情況，選擇有針對性的教學材料，在提高學生學習興趣的同時，提高教學質量和效果。此外，在教學的過程中，老師還可以利用問題，激發(fā)學生的學習和思考能力，而且還能在提問回答中，增加師生的交流的機會[5]。

例如，在學習“現(xiàn)代自控技術”知識的學習中，老師就可以將多媒體教學應用起來，給學生播放一段關于自控技術的視頻，最好視頻中有關于自控技術的實際應用知識。在這樣的視頻學習下，學生就會對自控技術的應用有更加直觀的感受。然后老師提出問題“自控技術的應用原理是什么”“應用中最需要注意的地方是哪里”等等，讓學生在視頻中將答案給找出來，最后，由老師進行應用原理的講解，引導學生進行分析，這樣能很好的提高學生對自控技術的實踐應用能力。

（三）對考核的體系進行完善

在技工學校中，考核制度并不會被重視起來，僅僅依靠期末考試檢測教學結果和學生的學習能力，這種考核體系是很不完善的，也無法對學生真實的能力進行檢測。但是通過使用模塊式一體化教學，老師就可以利用模塊來對學生進行考核，通過模塊考核，可以將學生對整個模塊的學習和掌握情況很好的反映出來。而老師在進行模塊考核的時候，還需要將實踐應用給重視起來，以此來檢測出學生的實際操作水平和能力。此外，老師還需要明確的是，學生的文化成績雖然重要，但是實操能力同樣重要，尤其是對電子電工專業(yè)來說，很多能力的檢測方法并不是一張試卷就能代表的[6]。如關于電拖線路的安裝方式，工具應用等。而老師在對考核體系進行完善的時候，一定要在公平、公正的基礎上展開，并將學生的考核結果對企業(yè)公示。而在考核學生各種能力的時候，也是需要從多種角度來考核的。為了體現(xiàn)考核體系的科學性，還需要對理論與實踐分數(shù)的占比進行調整，這樣學生會對每一個模塊的學習更加重視，最終提高學生學習能力和教學效率。

結束語

總而言之，將模塊式一體化教學應用在電子電工專業(yè)中，對提高學生的綜合能力以及教學質量是非常有好處的，所以老師一定要將其重視和應用起來，并通過師資團隊的構建，教學方法的創(chuàng)新以及對考核體系的完善，來實現(xiàn)模塊式一體化教學，最終促進學生學習能力以及教學質量和效果的提升。