案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李靜嫻

（鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言

新時期背景下，案例教學(xué)法是結(jié)合當前市場對于人才選拔的相關(guān)要求，通過將課程教學(xué)專業(yè)性向通適性轉(zhuǎn)變等形式，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實踐水平的提升。當前傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足逐漸顯露出來，進而也影響對學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，以及課程學(xué)習(xí)水平不理想。在此背景下，教育工作者應(yīng)根據(jù)教育管理類課程的特點，以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，對教學(xué)模式與教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)建更利于學(xué)生全面成長的教學(xué)環(huán)境，促使高職院校整體教育管理水平獲得全面提升。能夠?qū)咐虒W(xué)法科學(xué)的應(yīng)用到高職教育管理類課程教學(xué)中，使學(xué)生在輕松和健康的氛圍中獲得知識與文化?；谶@樣的訴求，教師應(yīng)制定科學(xué)的應(yīng)用策略，以此真正凸顯案例教學(xué)法的優(yōu)勢與價值。

一、案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高職教育管理類課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變以教師為主體灌輸式的教學(xué)特征，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例、師生合作共同完成案例分析、講解等形式，促進課程教學(xué)活動的有效開展，還能最大程度的培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，以及推動學(xué)生的全面發(fā)展。在高職教育管理類課程教學(xué)中，案例教學(xué)法還是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師通過發(fā)揮課堂組織者、引導(dǎo)者等形式，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生在案例細致分析和深入討論的過程中，強化理論知識結(jié)合實際問題的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將抽象復(fù)雜的知識變得更加具體，增強學(xué)生對于抽象復(fù)雜理論知識的理解能力。此外，在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師也可以采用層層遞進設(shè)置問題、設(shè)置知識等形式，為學(xué)生營造一個寬松的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。案例教學(xué)法還會與小組合作的形式有效結(jié)合，促使學(xué)生在小組合作的過程中達到有效交流、互動、協(xié)作發(fā)展的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決困難和問題過程中的自信與樂觀心態(tài)，增強高職教育管理類課程教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵要點

（一）案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)有助于課程內(nèi)容的深度滲透

案例教學(xué)法的應(yīng)用，主要目的是為了構(gòu)建高效的教育管理類課程教學(xué)課堂，使學(xué)生深入了解知識原理，并知曉如何的進行實踐應(yīng)用。因此，教師在使用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)以凸顯課程內(nèi)容為關(guān)鍵。深挖課程知識內(nèi)涵，提取知識重點與難點，生成具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)案例。在課堂上，教師應(yīng)凸顯學(xué)生主體性作用，鼓勵他們深度的探討與研究案例內(nèi)容。在發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的過程中，獲得解決問題的能力。同時，教師應(yīng)根據(jù)教育管理類課程核心要點和難點，分別設(shè)置正反兩種不同的教學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)生進行對比與分析，以此真正獲得知識內(nèi)容。教師需確切了解案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅是為了豐富教學(xué)模式，而是利用深入淺出的教學(xué)方法降低知識難度，并能夠為學(xué)生創(chuàng)建具有開放性特征的教學(xué)氛圍。通過對案例的深入分析，使學(xué)生在深度思考和探索當中了解教育管理知識內(nèi)涵。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，必須凸顯課程內(nèi)容重要知識點，不能出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

（二）以能力為導(dǎo)向設(shè)計不同主題的案例教學(xué)課程

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，在傳授專業(yè)知識與技能的過程中，既要不斷夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，還需全面提升他們的職業(yè)技能。案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用，教師需注重以能力為導(dǎo)向設(shè)計不同主題的案例教學(xué)課程。針對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)計具有深度和廣度的案例課程。將現(xiàn)實生活中典型的教育管理方面的案例引進課堂，組織學(xué)生從不同的維度和視角出發(fā)進行分析與探討。根據(jù)探討內(nèi)容中存在的教育管理問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和認知，自主的制定應(yīng)對措施。這樣，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢與價值，使學(xué)生的能力素養(yǎng)和知識素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。此外，教師在實際開展教育管理類課程教學(xué)活動過程中，所使用的案例應(yīng)與現(xiàn)實背景進行銜接，生活化的使用案例教學(xué)法。注意觀察學(xué)生的反饋和反應(yīng)，不應(yīng)出現(xiàn)形式化和表面化的應(yīng)用案例教學(xué)法。

三、案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前導(dǎo)入工作

在高職教育管理類課程教學(xué)中，需要結(jié)合案例教學(xué)法的特征，做好課前導(dǎo)入工作，而且可以結(jié)合一些案例來增強學(xué)生對理論知識和理論問題的深入了解，通過課前導(dǎo)入工作也能啟發(fā)學(xué)生的知識點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中舉一反三的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。比如，在高職教育管理類理論課程知識的講解中，教師可以結(jié)合生動有效的教學(xué)案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過對教學(xué)案例進行充分講解、深入分析等形式，提出案例的解決方法，并且讓學(xué)生之間討論解決案例的方法是否合理，增強學(xué)生對于案例教學(xué)法的正確認知。還可以讓學(xué)生對最后理論進行總結(jié)等形式，幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中。在做好課前導(dǎo)入工作中，為吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，教師也可以在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生播放案例教學(xué)視頻、教學(xué)課件等形式，充分向?qū)W生講解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)信息等，這樣也能讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，達到師生之間有效互動、彼此溝通和交流的目的。

（二）結(jié)合小組討論教學(xué)

案例教學(xué)法與高職教育管理類課程教學(xué)結(jié)合，還需要突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并且采用將小組討論與案例教學(xué)法結(jié)合等形式，幫助學(xué)生提升小組合作學(xué)習(xí)過程中的能力和水平。教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用小組合作的形式，對案例內(nèi)容進行分組討論，加強學(xué)生知識運用能力、分析能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生對理論知識的理解，還可以通過設(shè)計小組合作探究問題、案例分析問題等形式，強化學(xué)生的問題分析能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生在案例教學(xué)法中的全面發(fā)展。此外，在結(jié)合小組討論教學(xué)的過程中，教師也可以選擇學(xué)生感興趣的社會熱點、代表性的高職教育管理類教學(xué)案例，這樣不僅能夠引起學(xué)生充分討論，還能讓學(xué)生在分工交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在小組討論期間，教師還要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，不能直接將正確答案告訴學(xué)生，而是給予學(xué)生思考空間、學(xué)習(xí)機會等形式，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)監(jiān)督作用。在課堂結(jié)束之前，教師可以留出20 分鐘左右時間讓學(xué)生進行小組的總結(jié)性發(fā)言，強化學(xué)生在案例分析和小組合作學(xué)習(xí)過程中的歸納能力。

（三）構(gòu)建課程教學(xué)情境

在高職教育管理類課程教學(xué)與案例分析教學(xué)法融合發(fā)展中，教師還需要構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，通過課堂教學(xué)情境能夠為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師可以在課堂教學(xué)中，采用將情境教學(xué)與計算機系統(tǒng)和信息有效結(jié)合等方式，活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)軟件、視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在仿真訓(xùn)練的環(huán)境中，強化知識運用能力和商務(wù)溝通能力。同時，也可以在教學(xué)情境中為學(xué)生提供有效的案例，將學(xué)生帶入到情境教學(xué)的氛圍中，最后通過總結(jié)與點評學(xué)生訓(xùn)練過程、訓(xùn)練結(jié)果等形式，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的能力。比如，情境教學(xué)法可以應(yīng)用在高職教育管理類的物流管理學(xué)科教學(xué)中，通過情境教學(xué)法也能更好地詮釋供應(yīng)商、批發(fā)商、零售商之間的關(guān)系，增強學(xué)生對相關(guān)管理工作的認知和了解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的全面發(fā)展。

結(jié)語

案例教學(xué)法在高職教育管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用，還需要做好課前教學(xué)導(dǎo)入工作、結(jié)合小組討論進行教學(xué)，并通過為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)情境的方式，提升教育的水平和質(zhì)量。