互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新

唐寧艷

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，湖南 長沙 410005）

近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，高校聲樂教學(xué)愈發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注。不少高校都相繼設(shè)置了聲樂專業(yè)，且建立了一套適合自身、相對(duì)完善的教學(xué)體系。從聲樂教學(xué)發(fā)展視角看，國內(nèi)聲樂教學(xué)與發(fā)達(dá)國家比較，仍存在不小差距，若要提高我國聲樂教學(xué)的國際影響力，勢必要積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息便利，積極改進(jìn)高校聲樂教學(xué)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校聲樂教學(xué)存在問題

第一，較之其他學(xué)科，高校聲樂教學(xué)具有特殊性，教師需及時(shí)反饋指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲狀況。以往高校聲樂教學(xué)囿于固定空間與時(shí)間來展開聲音技巧與聲樂作品的指導(dǎo)訓(xùn)練。而真實(shí)環(huán)境有益于教師規(guī)范學(xué)生發(fā)聲，幫助學(xué)生處理好作品演繹，更能根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)方案，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，各種慕課、移動(dòng)端APP 等教學(xué)新模式出現(xiàn)，有效打破固有的教學(xué)時(shí)空限制，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生便捷性，但不可否認(rèn)的是，這種缺乏即時(shí)互動(dòng)式的教學(xué)方式仍存在些許不足之處。一方面，聲樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生演唱技巧與發(fā)聲規(guī)范要求較高，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生能在多元化的虛擬空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較為靈活，可當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，教師或許很難及時(shí)展開指導(dǎo)修正，再加上虛擬學(xué)習(xí)空間里存在著不少誘惑，更有不少廣告彈窗，容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；另一方面則是，以往情情境教學(xué)演唱氛圍相對(duì)濃厚，學(xué)生演唱熱情或多或少會(huì)被激發(fā)。

第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校聲樂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源更是實(shí)現(xiàn)了爆發(fā)性增長。但聲樂教學(xué)資源管理有待完善，網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體規(guī)范，有些聲樂學(xué)習(xí)資源都是一些學(xué)習(xí)者使用后留下的評(píng)論，便于其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者加以針砭?？陕晿穼W(xué)習(xí)帶有顯著的個(gè)人特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)資源不一定適用同一群體，如專業(yè)教師與初級(jí)學(xué)習(xí)者需要的資料就不大相同，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很難選取適合自身的聲樂資源來展開學(xué)習(xí)。且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有一定的碎片化特質(zhì)，使得專業(yè)聲樂學(xué)生無法展開系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源里存在大量良莠摻雜的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資質(zhì)一般或是較差對(duì)學(xué)生或許難以分辨哪些是適用自己的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高校聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用

首先，聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，不只是對(duì)學(xué)生技巧能力要求高，對(duì)教師教學(xué)效率亦是如此。學(xué)習(xí)聲樂是需要反復(fù)性的練習(xí)與多種技巧學(xué)習(xí)的，如此才能讓學(xué)生充分掌握聲樂技巧。實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生理解不夠透徹，需要重復(fù)性地演示某一動(dòng)作或技巧，這無疑加大了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，且浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯下降。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)做好課前準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好工具設(shè)備，將授課情況錄制下來，或是將學(xué)生難以理解的點(diǎn)制作成課件，然后上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可以利用課后時(shí)間反復(fù)觀看，并有針對(duì)性地選擇自己不會(huì)的難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，教師將有更多的時(shí)間去解決學(xué)生的各種問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，以往聲樂教學(xué)教師大都是課堂主角，學(xué)生只需跟著教師安排的內(nèi)容逐步學(xué)習(xí)即可，這種單一無差別式的教學(xué)顯然無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，整體學(xué)習(xí)氛圍也較為枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生課堂角色有了顯著變化，教師要更加關(guān)注學(xué)生課堂主動(dòng)性，并利用一些教學(xué)軟件整合教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因互聯(lián)網(wǎng)資源信息較多，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好來選擇相應(yīng)資源即可，這不僅能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)是需要融入情感的，情感與音樂的融合才能演唱出深入人心的曲目，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)要點(diǎn)。在以往教學(xué)模式中，學(xué)生知識(shí)獲取方式與教師教學(xué)方法都比較單一化，整體教學(xué)而言是相對(duì)枯燥的，在此形勢下，學(xué)生若想掌握好知識(shí)內(nèi)容難度較大。而互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師利用多媒體或其他信息技術(shù)軟件來展開多元教學(xué)，不僅能強(qiáng)化知識(shí)感染力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，還能借此讓學(xué)生感受音樂所給予的特殊情感，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，搜索相關(guān)的音視頻，有益開拓知識(shí)眼界，提升音樂感知力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化課前準(zhǔn)備

聲樂備課工作準(zhǔn)備是否充分將會(huì)對(duì)教師知識(shí)講授質(zhì)量與學(xué)生知識(shí)吸收情況產(chǎn)生直接性影響。依照傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般在教授一首新曲目前，教師往往會(huì)對(duì)手中現(xiàn)有的相關(guān)資料，如文字或光盤等做大體了解，但這些資料所能給到的知識(shí)層面往往有局限，尤其是講授外國曲目時(shí)，教師手頭的音頻文件資料就尤顯單薄。此時(shí)，教師利用電子圖書館或是一些音樂網(wǎng)站平臺(tái)，就能搜索到更多相關(guān)資料，并能聽到曲目的準(zhǔn)確發(fā)音，以及原唱者的經(jīng)典演繹和對(duì)該曲目的差異性認(rèn)知等訊息。這種新式的教學(xué)方式，有利于提高教師藝術(shù)修養(yǎng)，幫助教師開拓教學(xué)渠道。

其次，作為學(xué)習(xí)主體，當(dāng)教師布置新曲目學(xué)習(xí)后，學(xué)生同樣要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，才能在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)新作的前提是對(duì)其創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)涵等做充分了解，即學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料。同時(shí)，學(xué)生自身要發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不局限某一個(gè)歌唱家或某一類型的樂曲，要多聽不同風(fēng)格音樂，才能從中找尋適合自己的演唱方式。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化發(fā)聲訓(xùn)練

歌唱者的身體就是“活樂器”，這一樂器的活動(dòng)者就是發(fā)聲器官與共鳴器官。利用AP 剪輯軟件，教師可將真人發(fā)音時(shí)的聲帶閉合、漏氣時(shí)的聲帶閉合、病變時(shí)的聲帶狀態(tài)，以及女高中音、男高中音等狀態(tài)都制作成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，加深對(duì)聲帶發(fā)音的了解。而發(fā)音練習(xí)與歌曲演唱是聲樂教學(xué)的兩大重要板塊。呼吸在歌曲演唱中極為重要，而氣息振動(dòng)聲帶發(fā)出的聲響就是聲音。為此，發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生腦海中形成一個(gè)關(guān)于“呼吸”的完整、直觀形象的概念，教師可借助三維動(dòng)畫讓學(xué)生觀察，人呼吸時(shí)都牽引了哪些器官運(yùn)作，以及這些器官的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，這有益于學(xué)生更好地掌握氣息運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，聲樂教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)提到穩(wěn)定喉頭這一概念，可歌曲演唱時(shí)要穩(wěn)定住喉頭難度是比較大的，需要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練才能達(dá)到。教師可將學(xué)生喉頭不穩(wěn)的唱歌狀態(tài)錄制下來，并利用flash 向其演示說明，讓學(xué)生清楚知曉自身演唱存在的不足，比如“壓喉頭”會(huì)導(dǎo)致喉音重、渾濁音，“喉頭上提”會(huì)導(dǎo)致聲音僵硬、虛弱等?！耙羯笔锹晿方虒W(xué)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，歌唱者是否能傳遞出令人感到悅耳的聲音，與音色息息相關(guān)。教師耳中最為優(yōu)質(zhì)的音色是圓潤而飽滿的，但師生對(duì)所謂“漂亮音色”標(biāo)準(zhǔn)往往有差，因此教師還可讓學(xué)生借助音頻分析系統(tǒng)，進(jìn)一步觀察對(duì)比刺耳干澀、圓潤飽滿聲音所形成的波形。學(xué)生在具體的波形對(duì)比中，將會(huì)更全面地理解音色這一概念。

此外，不少學(xué)生認(rèn)為發(fā)聲練習(xí)目的在于字對(duì)、氣勻，練習(xí)內(nèi)容基本都是將音調(diào)和節(jié)奏唱準(zhǔn)即可。實(shí)際上，發(fā)聲要想觸動(dòng)人心，是需要投入情感的。學(xué)生若想提高發(fā)聲質(zhì)量，亦可利用Nuendo 自行制作適合自己的練聲伴奏，如此練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)演唱者的內(nèi)在情感共鳴。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)音樂新作

啟發(fā)式的感覺教學(xué)是聲樂教學(xué)的一個(gè)方法，即在歌唱訓(xùn)練中融入學(xué)生生活中常做的一些動(dòng)作與感覺，借此讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)聲狀態(tài)，提高聲樂訓(xùn)練成效。因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲器官構(gòu)造不盡相同，演唱狀態(tài)與演唱成效也有差異，因此還需因材施教，差別化教育，避免讓所有學(xué)生都運(yùn)用同一種方法與感覺。如教學(xué)《苗嶺的早晨》時(shí)，該首曲目是根據(jù)器樂改編成的，聲樂里帶有的花腔應(yīng)當(dāng)是輕巧靈活的，傳唱出來時(shí)更能將人帶入到一副清新美好的畫面，讓人不自覺想起鳥兒在枝頭鳴啼，吊腳樓上歌伴酒、炊煙裊裊，苗家人們背上行囊外出勞作，漸漸地，似乎只能聽到幾個(gè)老人低語閑聊，鳥鳴漸遠(yuǎn)的聲音了。該曲目傳唱應(yīng)當(dāng)有起有伏，但有的學(xué)生偏就唱得笨重，寡然無味。此時(shí)，教師即可利用flash將曲目畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并利用Nuendo 制作相應(yīng)的鋼琴伴奏。如此一來，學(xué)生演唱之際，腦海中的畫面不斷閃現(xiàn)，情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)出的聲樂旋律自然是宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、起伏得當(dāng)。

此外，聲樂教學(xué)除了要訓(xùn)練學(xué)生歌唱與樂感能力外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體與表演這兩個(gè)基本功的訓(xùn)練。因?yàn)槊渴鬃髌匪茉斐鰜淼慕巧遣幌嗤模瑢W(xué)生需要去認(rèn)真專研不同角色特征，并借助肢體語言才能完美展現(xiàn)角色。但這種表演是需要常年訓(xùn)練改進(jìn)才能達(dá)到的，教師可以利用DV 攝像拍攝出學(xué)生課堂上演唱時(shí)的肢體動(dòng)作與面部表情，讓學(xué)生在演唱結(jié)束后去認(rèn)真揣摩是否有不協(xié)調(diào)或是需要改進(jìn)的地方，還可實(shí)錄一些優(yōu)質(zhì)歌唱者的舞臺(tái)表演進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，逐步完善學(xué)生表演能力。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)，延續(xù)聲樂教學(xué)

俗語有云：讀書破萬卷，下筆如有神。雖然無法用紙筆將歌唱過程完整地記錄下來，但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，能讓學(xué)生們的歌唱瞬間成為永恒。像錄音筆、手機(jī)等具有錄音功能的產(chǎn)品即可在課堂上運(yùn)用，并完整記錄整個(gè)聲樂教學(xué)。教師利用課后時(shí)間反復(fù)聆聽學(xué)生課堂錄音情況，查找出其中的問題進(jìn)行分析研究，以便更好調(diào)節(jié)教學(xué)方案。同時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為自己課堂與課后演唱差別較大，主要是課堂上有教師引導(dǎo)改正，辨清聲音。教師會(huì)要求學(xué)生借助課堂上演唱時(shí)那種音色優(yōu)美的感覺，但感覺這種東西還是比較抽象的，很容易被遺忘。所以，學(xué)生課后練唱時(shí)可以借助錄音播放出課堂演唱時(shí)的感覺，就宛若教師在身邊指導(dǎo)一般，可以真正做到溫故知新。除此之外，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，人們也能利用網(wǎng)絡(luò)視頻。只需利用手機(jī)或是電腦就能實(shí)現(xiàn)多人在線視頻，教師便能將聲樂教學(xué)延續(xù)至課后，既可以組織學(xué)生們進(jìn)行語音聊天，共同探討聲樂發(fā)展?fàn)顩r，亦可鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)演繹作品，讓學(xué)生一同點(diǎn)評(píng)分享，這不僅能強(qiáng)化師生間的溝通，還能幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生表演自信心。

結(jié)束語：

高校聲樂教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)+帶來的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化聲樂教學(xué)備課準(zhǔn)備與課堂發(fā)聲訓(xùn)練，革新學(xué)生新曲目學(xué)習(xí)方式，延續(xù)聲樂課后教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的聲樂教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)作能力。希望在未來聲樂教學(xué)中，高校教師們能認(rèn)真鉆研互聯(lián)網(wǎng)所帶來的各種信息變化，并科學(xué)結(jié)合聲樂教學(xué)與信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有成效。