現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下模具專業(yè)人才培養(yǎng)師資需求分析

李云義 翟林明

（湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南瀟湘技師學(xué)院，湖南 永州 425000）

改革開放大潮涌動(dòng)，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，伴隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)各行各業(yè)都呈現(xiàn)出嶄新的面貌，一系列的新思想、新理念、新方法也在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，給教育注入了新的生機(jī)與活力?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一項(xiàng)嶄新的教育觀念，能夠行之有效地提升教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的實(shí)踐技能能力，但是就目前的市場情況而言，部分高職院校在人才培養(yǎng)的過程中還存在一定的問題，這些高職院校的辦學(xué)資源有限，教師的教學(xué)內(nèi)容與市場需求存在一定的偏差，人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過程中缺乏明確的思路。因此，從現(xiàn)代學(xué)徒制出發(fā)，探討模具專業(yè)人才培養(yǎng)師資需求依然是值得探討的一項(xiàng)課題。

一、模具制造業(yè)發(fā)展趨勢分析

模具是工業(yè)之母，現(xiàn)在人們使用的物品絕大多數(shù)都是模具生產(chǎn)的，只有使用模具才能使企業(yè)制造的物品規(guī)?；?，達(dá)到量產(chǎn)，降低成本，提高效率。我國一直以來都有制造大國的美譽(yù)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，模具設(shè)計(jì)和制造變得越來越重要，從小零件的制造到航天模型的制造，都離不開模具的支持。

目前，世界各國再次把目光轉(zhuǎn)向了制造業(yè)的發(fā)展上，德國提出了“工業(yè)制造4.0”的戰(zhàn)略構(gòu)想，我國同樣也有著“中國制造2025”的戰(zhàn)略謀劃，對制造業(yè)的關(guān)注，盤活了模具制造業(yè)，給模具制造帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也給模具制造業(yè)提出了新的更高的要求。目前，我國有很多的高職院校都開設(shè)了模具專業(yè)，每年為市場輸送大量的學(xué)生，但是，數(shù)量多而綜合素質(zhì)低卻是不爭的事實(shí)。面對這種狀況，高職院校應(yīng)該審時(shí)度勢，積極作為，摸清市場對模具專業(yè)人才的需求，進(jìn)而變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)模具專業(yè)類人才，以滿足市場對人才的需要。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制簡述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制其實(shí)并不是一個(gè)新概念，早在上世紀(jì)80 年代，現(xiàn)代學(xué)徒制就出現(xiàn)在國外，為德國、英國和澳大利亞普遍運(yùn)用，之后，在借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國社會(huì)背景，建立起了適合于我國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

顧名思義，“現(xiàn)代學(xué)徒制”其核心為學(xué)徒制，表現(xiàn)為“師傅帶學(xué)生”，但是，在學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，還融入了現(xiàn)代化的力量。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，通過企業(yè)技師與課堂教師的合作，共同培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技能型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是最能體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)和真諦的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地解決職業(yè)教育和工作實(shí)際脫機(jī)的問題，不僅有效地豐富了學(xué)生的理論知識儲備，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相割裂的弊端，比較好地契合職業(yè)教育的理念。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，將學(xué)習(xí)課堂遷移到真實(shí)的環(huán)境中?，F(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢概括為如下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生雙身份：是學(xué)生，也是學(xué)徒

首先，學(xué)生依然要參與校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，在校內(nèi)，學(xué)生主要是掌握基礎(chǔ)知識，提高自身對模具這一專業(yè)的認(rèn)識。其次，模具專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，純粹的理論知識學(xué)習(xí)無疑是無法滿足市場對模具人才的需求。而現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供了真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，或通過富有經(jīng)驗(yàn)的老師傅帶領(lǐng)，或者親身到企業(yè)車間學(xué)習(xí)，以提高實(shí)用性職業(yè)技術(shù)為著眼點(diǎn)，在企業(yè)新型學(xué)徒制方面培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識，技術(shù)純熟的資深工匠，競爭激烈的市場環(huán)境將促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.教學(xué)雙主體：企業(yè)是教學(xué)主體，教師也是教學(xué)主體

模具專業(yè)是一門兼具理論與實(shí)踐性的課程，在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過企業(yè)技師帶徒的方式，在培訓(xùn)院校培養(yǎng)主要是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。在理論方面，教師可以先從簡單的問題和情景出發(fā)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中找到方法，再一步步往上增加難度和深度，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的思維方式。在實(shí)踐方面，專業(yè)技能學(xué)徒的培養(yǎng)由企業(yè)結(jié)合崗位需求確定，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括操作技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、安全生產(chǎn)規(guī)范等，企業(yè)這一真實(shí)的環(huán)境為學(xué)生提供了實(shí)踐基地，企業(yè)的師傅可以與學(xué)生一起完成某項(xiàng)操作，并親自指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑。

3.教學(xué)過程可控制

傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)為“填鴨式”的教學(xué)模式，老師將“教學(xué)重點(diǎn)”、“考試知識點(diǎn)”輸送給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識，得不到表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，思維是被動(dòng)的，而非主動(dòng)的，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量自然一目了然。而現(xiàn)代學(xué)徒制則為學(xué)生提供展示自我的平臺，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多開口、多提問、更主動(dòng)。待學(xué)期結(jié)束后，將由教師與企業(yè)共同對學(xué)生評價(jià)。學(xué)徒培訓(xùn)期滿，經(jīng)鑒定考核合格，可按規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書或培訓(xùn)合格證書。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下增強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的途徑

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下增強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)絕非僅僅通過“小修小補(bǔ)”即可實(shí)現(xiàn)，必須從全局入手，從整體設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為可以從如下途徑入手。

（一）明確師資隊(duì)伍要求，完善師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，相關(guān)教學(xué)課程應(yīng)由企業(yè)技師和院校教師一起負(fù)責(zé)，因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，企業(yè)技師和院校教師都必須明確自己的工作任務(wù)和專業(yè)技能的能力。同時(shí)，由于市場對模具專業(yè)的學(xué)生有一定的要求，因此，在制定企業(yè)技師和院校教師的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其統(tǒng)一于市場需求。

具體來說，對于院校教師，要針對當(dāng)前市場對模具專業(yè)人才的需求，制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，教師要做好學(xué)生課堂上的引路人，將課堂還給學(xué)生，做好學(xué)生的拐杖，即要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察與討論，激發(fā)其全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，促使其不斷思考所學(xué)知識，提出問題；還要因勢利導(dǎo)，在學(xué)生對所學(xué)知識理解膚淺、就事論事時(shí)引導(dǎo)，使其深刻；在學(xué)生迷惑不解、思維受阻時(shí)引導(dǎo)，使其暢通；還應(yīng)當(dāng)為其講述當(dāng)前的就業(yè)形勢，在學(xué)生對未來迷茫時(shí)，為其指點(diǎn)迷津。對企業(yè)導(dǎo)師的要求則著重于其實(shí)踐能力，但這并不意味著企業(yè)導(dǎo)師不需要具備良好的教學(xué)技能，企業(yè)導(dǎo)師要認(rèn)真研讀學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此展開實(shí)習(xí)課程。

簡而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，對企業(yè)導(dǎo)師和院校教師的能力要求各有不同，但究其而言，都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對企業(yè)導(dǎo)師的能力要求有：對學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力與精湛的實(shí)操技能；對院校教師的能力要求主要體現(xiàn)為：高超的教學(xué)能力與專業(yè)的理論知識技能。

（二）加強(qiáng)對教師的考核與評價(jià)，打造一批優(yōu)良師資隊(duì)伍

評價(jià)體系與績效管理是激勵(lì)教師的有效工具，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，分別設(shè)立對院校教師和企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將其與績效管理結(jié)合起來。對教師的考核應(yīng)當(dāng)是滾動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)進(jìn)行的。對于連續(xù)多次表現(xiàn)突出的教師，可以給予其一定的獎(jiǎng)賞，而對于多次表現(xiàn)不盡如人意的教師，則要對其進(jìn)行再次考核，明確考核不合格的原因，作出一定的懲罰，通過大力度的獎(jiǎng)賞與懲罰，在教師隊(duì)伍內(nèi)營造“評、比、學(xué)、追”的氛圍，打造一批優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提升教師的綜合素質(zhì)

作為參與到教學(xué)工作中的主體人員，師資隊(duì)伍的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)效果和質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。首先，要加強(qiáng)對院校教師的培訓(xùn)，一方面，要加強(qiáng)對其學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，另一方面，要鼓勵(lì)教師多多參與社會(huì)活動(dòng)，將現(xiàn)有教師帶進(jìn)培訓(xùn)基地，選擇與教師吻合的專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行有效的專業(yè)培訓(xùn)，再根據(jù)行業(yè)和不同專業(yè)的發(fā)展情況，對行業(yè)研究、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面進(jìn)行不定期的職業(yè)能力培訓(xùn)。其次，要加強(qiáng)對企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其掌握必要的教學(xué)技能。最后，要促進(jìn)院校教師與企業(yè)導(dǎo)師的溝通與交流。由于學(xué)生培養(yǎng)工作由院校教師與企業(yè)導(dǎo)師雙方共同完成，為保證教學(xué)信息的通暢，不僅要針對教學(xué)進(jìn)程做好溝通，而且要在教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)上做到統(tǒng)一，校內(nèi)導(dǎo)師在備課和教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到企業(yè)導(dǎo)師，要適時(shí)與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的溝通和交流，企業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到校內(nèi)導(dǎo)師，及時(shí)咨詢教學(xué)進(jìn)度，合理展開時(shí)間課程。

（四）政府扶持引導(dǎo)，為校企合作保駕護(hù)航

單絲不成線，獨(dú)木不成林。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制模式的教學(xué)，與政府的引導(dǎo)和支持鷗水相依，政府應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)試點(diǎn)作為工作重點(diǎn)，指引企業(yè)與各個(gè)高職院校的合作，可以為參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)予以一定的政策優(yōu)惠，劃定一部分企業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)課堂，從而推動(dòng)校企的合作有效開展，提升“雙導(dǎo)師制”的隊(duì)伍建設(shè)，提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

國家與社會(huì)的發(fā)展離不開強(qiáng)大的人才基礎(chǔ)，而人才輸出則依賴于教育教學(xué)事業(yè)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。其中，現(xiàn)代學(xué)徒制作為有效的教學(xué)理念，較之于傳統(tǒng)教學(xué)手段，有著更加突出的教學(xué)優(yōu)勢，能夠賦予學(xué)生雙身份，堅(jiān)持教師雙主體，增強(qiáng)對教學(xué)過程的控制，當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用尚不盡如人意。作為我國教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，各個(gè)高職院校擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要職責(zé)，在培養(yǎng)模具專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制，豐富師資力量，加強(qiáng)師資儲備，可以從明確師資隊(duì)伍要求，完善師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)對教師的考核與評價(jià)，打造一批優(yōu)良師資隊(duì)伍、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，提升高職教師的綜合素質(zhì)、發(fā)揮政府引導(dǎo)作用等方面入手。希望本文提出的上述措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。