軍隊院校語言課程線上教學(xué)的智慧性與實效性研究實踐
——基于我院《邊防軍事俄語》課程的教研報告

李婷婷

（陸軍邊海防學(xué)院，陜西 西安 710109）

線上教學(xué)是教育現(xiàn)代化的有力舉措，也是軍隊院校深化教學(xué)改革的有效措施。我院外語教學(xué)順應(yīng)教育現(xiàn)代化之路，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展線上個性化教學(xué)模式，促進學(xué)員有效學(xué)習。

一、背景與目標

為深入貫徹新時代軍事教育方針，堅持培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化新型陸軍邊海防部隊建設(shè)需要，大力推進課程支撐崗位任職、課程與崗位任職銜接，強化邊海防崗位工作能力，我院于2019年在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了《邊防軍事俄語》課程。

本課程是面向我院生長軍官高等教育邊防步兵分隊指揮專業(yè)（作戰(zhàn)指揮、指揮信息系統(tǒng)工程和中國語言文學(xué)類）學(xué)員開設(shè)的一門限定選修課，對于學(xué)員具備認讀、書寫俄語能力，知曉日常會話、交際用語及禮儀禮節(jié)相關(guān)知識，熟悉邊防日常用語及執(zhí)勤用語具有積極的促進作用，對學(xué)員語言自主學(xué)習能力和崗位任職能力的發(fā)展具有重要意義。

本課程設(shè)置總學(xué)時為60，分別在第五和第六學(xué)期實施，每學(xué)期各30學(xué)時，其中終結(jié)性考核各占2 學(xué)時。選用高等教育出版社出版的《大學(xué)通用俄語1》和自編講義作為課程教材，《大學(xué)通用俄語1》在“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站上有配套課程，便于學(xué)員依據(jù)學(xué)習目標，將數(shù)字化學(xué)習與傳統(tǒng)學(xué)習相結(jié)合，進行自主學(xué)習和課下預(yù)習、復(fù)習，提高學(xué)習效率；自編講義由介紹交流、節(jié)日活動、政策法規(guī)、裝備坐標和情況處置五個章節(jié)組成，圍繞邊防執(zhí)勤常見情景展開。按照“抓住基礎(chǔ)、融入邊防”的思路，將第五學(xué)期的課程分為語音導(dǎo)論課和基礎(chǔ)課兩個模塊，其中語音導(dǎo)論課20學(xué)時，包括基本語音、語調(diào)、句型、書寫、文化；基礎(chǔ)課8 學(xué)時，包括簡單的日常用語和交際用語。第六學(xué)期的課程內(nèi)容包括邊防詞匯、邊防日常用語及執(zhí)勤用語。主要采取線上線下混合式教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔助于信息化資源，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時、教員教與學(xué)員學(xué)之間的矛盾，突出學(xué)員主體，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)員主動學(xué)習。語音導(dǎo)論課主要采取對比分析、口語領(lǐng)先、直觀教學(xué)策略；基礎(chǔ)課側(cè)重于認知策略；第六學(xué)期的課程側(cè)重于交際策略。考核評價按學(xué)期分別組織實施和計算成績，包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核成績包括出勤情況、課前預(yù)習、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小測驗等，占總成績比重40%；終結(jié)性考核采取在課程最后一周進行隨堂測試，口試形式，成績占比60%。

學(xué)員通常在第六學(xué)期初就完成了對《邊防軍事俄語》課程的學(xué)習，隨即分流至校區(qū)進行不同專業(yè)的學(xué)習和訓(xùn)練。自此至赴工作崗位這一期間學(xué)員沒有機會接觸俄語，前期學(xué)習的俄語知識在畢業(yè)到崗之前已所剩無幾。為了解決這一問題，我們在學(xué)員階段分流狀態(tài)下開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)。

本次研究在我院2018級1隊作戰(zhàn)指揮專業(yè)學(xué)員中展開。在階段分流前，該隊學(xué)員能聽懂簡單的俄語課堂指令及師生或同伴間的問答，并做出正確反應(yīng)；能聽懂簡單的交際用語、邊防日常用語和執(zhí)勤用語；能按照一定情境使用簡單的交際用語、邊防日常用語及執(zhí)勤用語；能認讀字母表；能拼讀音組、單詞、句子，語音語調(diào)基本正確；能識別印刷體和手寫體，并書寫手寫體。

在學(xué)員分流至校區(qū)后，我們立足學(xué)員未來崗位需求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課程特點和學(xué)員實際為依據(jù)，靈活開展異地指導(dǎo)和實施線上教學(xué)，滿足學(xué)員個性化和數(shù)字化學(xué)習需求，保證其俄語學(xué)習的長效性和延續(xù)性，提升其自主學(xué)習能力和崗位任職能力。

二、課程設(shè)計與教學(xué)組織

本課程貫徹“突出學(xué)員主體、重視實際應(yīng)用”的基本思想，立足學(xué)員未來崗位需求，緊貼邊防實際，把傳授語言知識、語言運用能力和自主學(xué)習能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，提高學(xué)員崗位任職能力和職業(yè)發(fā)展能力。

（一）階段分流前

在學(xué)員分流至校區(qū)前《邊防軍事俄語》課程主要采用線上線下混合式教學(xué)模式：以個人、結(jié)對或小組合作等形式進行的“線下課堂教學(xué)+慕課、小小簽到小程序、微信群等線上媒介”相結(jié)合的模式。在第五學(xué)期的教學(xué)中，課前學(xué)員在“中國大學(xué)MOOC”網(wǎng)站上學(xué)習《大學(xué)通用俄語（1）》相關(guān)慕課內(nèi)容，并完成小小簽到上的習題，教員隨時在小小簽到和微信群中答疑；課中鼓勵學(xué)員通過體驗、實踐、合作、探索等方式大膽地使用俄語，積極參與課堂活動，根據(jù)所掌握的預(yù)習情況和課堂的實際情況適時調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)進度；課后利用小小簽到推送作業(yè)和要求，實時觀察學(xué)員完成作業(yè)情況并進行批閱，學(xué)員間交流討論，為作業(yè)互評。

在第六學(xué)期的教學(xué)中，課前借助“小小簽到”推送教學(xué)的內(nèi)容、配套音頻或課件、講授視頻，學(xué)員通過學(xué)習完成預(yù)習題，教員隨時在小小簽到和微信群中答疑；課中引導(dǎo)學(xué)員圍繞課堂任務(wù)相互探討、交流、合作，開展情景模擬體驗教學(xué)，將知識融入具體語境中不斷操練；課后利用小小簽到推送作業(yè)和要求，學(xué)員將音頻作業(yè)仍提交至小小簽到，將情景模擬演練的視頻作業(yè)發(fā)至微信群。

（二）分流狀態(tài)下

外語學(xué)習具有長期性和持續(xù)性的特點。我們結(jié)合學(xué)員階段分流實際開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)。學(xué)員主要在教員的指導(dǎo)和幫助下，利用移動設(shè)備自主支配學(xué)習進度和選擇學(xué)習方法完成學(xué)習任務(wù)。

為了更好地開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)，首先通過問卷星了解了學(xué)員的需求。并結(jié)合分析結(jié)果選擇學(xué)習軟件和平臺，確定學(xué)習內(nèi)容和指導(dǎo)形式等。然后建立學(xué)習通課程群聊，通知學(xué)員加入并按照“姓名+校區(qū)”的方式進行實名。接著將學(xué)員分組，選主動性強、組織能力較好的學(xué)員擔任校區(qū)俄語學(xué)習負責人和組長。經(jīng)過前期的準備，異地指導(dǎo)迅速展開，主要做法如下：

1.利用中國高校外語慕課平臺和學(xué)習通組織學(xué)員在線自主學(xué)習，監(jiān)督反饋，保證學(xué)習效果。

通過問卷調(diào)查了解到，學(xué)員希望對之前學(xué)過的語音知識進行回顧，因此組織學(xué)員學(xué)習中國高校外語慕課平臺上《零起點俄語入門》這門課程。該課程從字母到發(fā)音，細致講解俄語入門發(fā)音階段的重難點，介紹簡單的俄語禮貌用語。學(xué)員一周學(xué)習一個章節(jié)的內(nèi)容，完成章節(jié)測試，將測試結(jié)果截圖發(fā)至組微信群，由組長統(tǒng)計每題正確率并反饋給教員。

與此同時，組織學(xué)員學(xué)習邊防部隊常用俄語300 句。選擇其中日常用語、交往用語和勤務(wù)用語三個部分的內(nèi)容進行學(xué)習，并依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)員的實際情況對內(nèi)容進行取舍與重組。將學(xué)員前兩學(xué)期所學(xué)句子與新內(nèi)容進行融合，讓舊知引出新知，激發(fā)學(xué)員獲取新知的欲望。主要采用學(xué)習通錄制速課和音頻，并將其與課程內(nèi)容、課件、作業(yè)任務(wù)、學(xué)習素材與資料一并上傳至學(xué)習通平臺，利用學(xué)習通的統(tǒng)計功能了解學(xué)員學(xué)習進度。通常在視頻資料上設(shè)置防拖拽和防窗口切換功能以防學(xué)員偷懶。一般要求學(xué)員提交音頻和視頻作業(yè)，每兩周設(shè)置一個小情景，學(xué)員組內(nèi)進行演練并提交相關(guān)視頻。提交的作業(yè)在學(xué)習通中都可以進行互評，相互取長補短。

2.利用騰訊會議直播串講重難點，組織討論，有效互動。

經(jīng)過了疫情期間長達幾個月的線上教學(xué)實踐，此次選擇騰訊會議進行在線講授。該平臺相對穩(wěn)定，除了能共享屏幕，還能開啟視頻進行有效互動。學(xué)員在前期的調(diào)查問卷中表示，希望直播安排在周六晚上，因此無特殊情況下，每兩周進行一次騰訊會議直播，由兩個校區(qū)俄語學(xué)習負責人聯(lián)合組織，教員對重難點進行串講，對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進行探討和講解，在線進行答疑，有時也進行情景模擬示范。

3.利用學(xué)習通群聊和微信群隨時進行督促和答疑互動。

學(xué)習通群聊和微信群是開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)的有力保障。各種通知和學(xué)習任務(wù)都是通過它們傳達給學(xué)員，高效又便捷。學(xué)員針對所學(xué)內(nèi)容在學(xué)習通群聊、班級微信群和組微信群中合作探究、互相答疑，教員及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題并隨時解決。并且教員在群聊中輔導(dǎo)點撥學(xué)法（學(xué)會自學(xué)、學(xué)會復(fù)習和總結(jié)等），注重學(xué)員自主學(xué)習過程。針對個別學(xué)員學(xué)習進度滯后的情況教員進一步督促和跟進。

此外，定期讓校區(qū)俄語學(xué)習負責人收集學(xué)員們對線上教學(xué)情況的意見，及時反饋，教員及時改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理等，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)效果與教學(xué)反思

開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)以來，學(xué)員能夠按要求完成自主學(xué)習，并較好地完成作業(yè)，期間互動良好。從最近一次學(xué)員在問卷星上的評價結(jié)果來看，98%以上的學(xué)員對異地指導(dǎo)和線上教學(xué)表示滿意，并認為在知識和相關(guān)技能上均有所收獲。除了在知識方面有所提高之外，還主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.學(xué)習能力明顯提高。

組織異地指導(dǎo)和實施線上教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習能力，發(fā)展個性化學(xué)習。教員下發(fā)了學(xué)習任務(wù)，學(xué)員自主安排學(xué)習時間，根據(jù)實際情況采取“個人獨學(xué)、小組隊學(xué)、班級群學(xué)”的模式，形成個性化學(xué)習。并且在“小組隊學(xué)、班級群學(xué)”中形成“學(xué)員問學(xué)員、學(xué)員教學(xué)員、學(xué)員幫學(xué)員、學(xué)員檢查學(xué)員”的同伴學(xué)習氛圍，激活學(xué)員學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)員學(xué)習能力提升。

2.勤思考敢于問的學(xué)習習慣有所改善。

線下課堂教學(xué)中，教員一般在教學(xué)結(jié)束前留出適當時間讓學(xué)員提問，鼓勵學(xué)員提問并一起討論，但學(xué)員往往都表示“沒有問題”。一是學(xué)員還沒來得及消化，提不出問題；二是可能部分學(xué)員不想打無準備之戰(zhàn)；三是課堂緊張的氣氛，教員越追問，學(xué)員越緊張。但在開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)中驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)員愛思考、愛提問了。學(xué)員在自主學(xué)習中有了更多思考的時間，加強了思維的主動性，并且這種線上模式縮減了教員與學(xué)員之間的距離，學(xué)員在學(xué)習過程中敢于提問了。

雖然我們在組織異地指導(dǎo)和實施線上教學(xué)中積累了經(jīng)驗，但仍有問題亟待解決。

1.相同的學(xué)習任務(wù)，對于俄語基礎(chǔ)較扎實、接受能力較好的學(xué)員來說，往往會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象；而對于俄語基礎(chǔ)較弱、接受能力較差的學(xué)員，通常在反復(fù)學(xué)之后仍不能將知識有機整合。

2.自學(xué)過程中有個別學(xué)員自律性差，注意力分散，不能及時完成學(xué)習任務(wù)。個別學(xué)員在完成作業(yè)時有等靠要的思想，尤其是在組內(nèi)進行情景模擬演練時不思考、不出力，就等著其他成員分好角色、寫好臺詞，自己讀一讀就了事。且學(xué)員本身自主支配時間較少，還有駐訓(xùn)和代職的任務(wù)，加之環(huán)境的變化需要一定時間適應(yīng)，對學(xué)習興趣和學(xué)習成效都有一定的影響。

3.每兩周一次的騰訊會議直播串講難實現(xiàn)。經(jīng)常出現(xiàn)兩個校區(qū)學(xué)員時間難匹配、在預(yù)計的時間段有臨時任務(wù)的狀況，能全員參與的情況較少。

因此，在后續(xù)開展異地指導(dǎo)和線上教學(xué)時，首先，要完善學(xué)習內(nèi)容，開發(fā)多樣的微課資源替代使用學(xué)習通錄制的速課，提升學(xué)員的學(xué)習體驗；并將學(xué)習任務(wù)分層，設(shè)置必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習任務(wù)單供參考，滿足學(xué)習程度較好學(xué)員的需求。其次，為激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)習動機，改善缺乏參與學(xué)習熱情等情況，要注意培養(yǎng)學(xué)員自信心，并采取一定的激勵機制，比如，依托學(xué)院的會談會晤俱樂部，在線組織情景模擬實踐訓(xùn)練活動，學(xué)員互相評價，給表現(xiàn)優(yōu)異的團隊和個人給予一定的獎勵，提升學(xué)員的學(xué)習成就感。再次，針對于每兩周一次的騰訊會議直播串講難實現(xiàn)的情況，可以適當調(diào)整為分組在線直播輔導(dǎo)和個性化輔導(dǎo)，這樣可以極大提高輔導(dǎo)效率。

語言能力是軍隊戰(zhàn)斗力的重要組成部分。我院學(xué)員畢業(yè)后都要奔赴祖國邊海防線戍邊守防，具備一定小語種能力是學(xué)員在基層部隊任排長的任職需要，加強對小語種的學(xué)習對提高邊防部隊處置邊防涉外事務(wù)有重要的意義。因此，要保證學(xué)員在校期間小語種學(xué)習不斷線，就要發(fā)揮線上教學(xué)的智慧性，排除地域和時差的限制，構(gòu)建處處可學(xué)、時時皆學(xué)的良好氛圍。我們將不斷對“異地指導(dǎo)、長效學(xué)習”線上教學(xué)模式進行實踐和探索，為培養(yǎng)高素質(zhì)邊海防人才做貢獻。