論如何優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)模式

李希桐

（吉林職業(yè)技師學(xué)院，吉林 長春 130600）

引言

計算機(jī)已經(jīng)成為新時期一種非常重要的工作工具，而且我國也急缺計算機(jī)人才。近年來，職業(yè)院校在計算機(jī)人才培養(yǎng)方面越來越難以滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求。究其原因，就在于當(dāng)前的計算機(jī)教學(xué)模式太過守舊，使學(xué)生無法具備當(dāng)前社會需要的能力，這一點(diǎn)尤其在創(chuàng)新能力和探究能力上更為明顯。因此，就對我國計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展造成了不利影響，更給職業(yè)院校教學(xué)帶來了諸多難題，必須要及時進(jìn)行解決，以免影響到計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。所有學(xué)生都應(yīng)該具備計算機(jī)知識，而職業(yè)院校的學(xué)生要想在競爭中處于優(yōu)勢地位，就要以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷地調(diào)整計算機(jī)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終能達(dá)到學(xué)生就業(yè)率提高的目的。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)?yōu)化職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)模式的重要性

一是新時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。由于行業(yè)的不同，對所需人才的計算機(jī)能力需求也是多樣化的。二是職業(yè)院校學(xué)生今后就業(yè)的需求?，F(xiàn)在職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)還是以基礎(chǔ)的計算機(jī)理論或知識為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而且講解的技術(shù)或技能也基本是側(cè)重理論。由于對學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況還不夠了解，所以總是盲目的選擇計算機(jī)教學(xué)模式。三是職業(yè)院校發(fā)展的需要。職業(yè)院校的主要任務(wù)是加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，“職業(yè)”是其教學(xué)重點(diǎn)，如果還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就只能圍繞理論知識教學(xué)來進(jìn)行，明顯是違背了其教學(xué)初衷，也對職業(yè)院校今后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、基于就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題

近年來，我國正在加快推進(jìn)職業(yè)教育改革，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)以專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這對于學(xué)生就業(yè)能起到一定作用。然而，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的形勢來看，在職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式存在的問題還有很多：

（一）單一的教學(xué)方法

目前，職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)在課堂構(gòu)建中還在盲目的選擇教學(xué)方法，對高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式直接進(jìn)行照搬，而沒有以發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的來合理地設(shè)計教學(xué)模式。不僅如此，在落實(shí)項目驅(qū)動、案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方法中還有形式化的偏差普遍存在，結(jié)果使學(xué)生對當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢很難有更深入的了解，也無法給未來就業(yè)做出正確的定位。

（二）不合理的專業(yè)課程設(shè)計

計算機(jī)專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在設(shè)置課程時必然對理論知識課程與實(shí)踐操作課程之間的關(guān)系要進(jìn)行協(xié)調(diào)，從落實(shí)計算機(jī)專業(yè)課程方面看，不管是理論層面還是實(shí)踐層面，學(xué)生基本還在落實(shí)課程目標(biāo)上停留，沒能和就業(yè)緊密聯(lián)系起來，致使專業(yè)課程的發(fā)展效果降低，影響了學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展。

（三）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不具有科學(xué)性

職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教師沒有合理的指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，總是在最后一學(xué)期才開始“臨時抱佛腳”，所以，學(xué)生也是在臨近就業(yè)時才為自己做職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃也就失去了應(yīng)有的指導(dǎo)意義。不僅如此，有的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃并沒有客觀去分析計算機(jī)行業(yè)的整體就業(yè)形勢，而是對主觀意愿過多地關(guān)注，沒結(jié)合起個人專業(yè)能力與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展這兩個方面，對職業(yè)規(guī)劃所產(chǎn)生的實(shí)際效果造成了很大影響。

（四）缺少足夠的實(shí)踐參與機(jī)會

職業(yè)院校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式中有一定的局限性存在，也欠缺與企業(yè)合作的能力，在為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會方面也有實(shí)際困難。另外，職業(yè)院校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面也有一些不足，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作需要難以得到滿足，對學(xué)生實(shí)踐能力對接就業(yè)需求產(chǎn)生了極大影響。

（五）學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展在教學(xué)評價體系中未得到充分反映

職業(yè)院校在評價計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)中，對于學(xué)生的專業(yè)成績過于關(guān)注，而對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展中的表現(xiàn)比較忽視，無法以就業(yè)的角度出發(fā)，客觀、全面地反饋出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力十分不利。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化的主要途徑

（一）引導(dǎo)就業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)課程優(yōu)化

在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，職業(yè)院校先要以專業(yè)課程的設(shè)計為重點(diǎn)，并且學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中能與就業(yè)發(fā)展加強(qiáng)聯(lián)系，從而對就業(yè)方向做出引導(dǎo)。職業(yè)院校在設(shè)計計算機(jī)專業(yè)課程的過程中，應(yīng)該以專業(yè)特點(diǎn)和課程的不同性質(zhì)為前提，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平得到提升，指導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)“是什么”“學(xué)什么”等一些基本問題能有深刻理解；正確調(diào)整計算機(jī)教育課程結(jié)構(gòu)，尤其要使其職業(yè)性特點(diǎn)得到一定凸顯，結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)需要來開展課程，適當(dāng)調(diào)整計算機(jī)理論和實(shí)踐操作技能，最后都能將就業(yè)作為核心目標(biāo)；在不同學(xué)期應(yīng)該反復(fù)地設(shè)置同類課程，按照遞增原則對課程內(nèi)容加以完善，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；不能盲目地跟從高校計算機(jī)專業(yè)來設(shè)置課程，而是要以職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求和學(xué)生的就業(yè)方向為重要基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)脑鰷p課程，確保對學(xué)生的就業(yè)方向不會造成很大的干擾；還要注意的是，理論課和實(shí)踐課之間應(yīng)該保持平衡，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為側(cè)重點(diǎn)再展開課程教學(xué)，使學(xué)生的就業(yè)需求得到根本滿足。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了促使職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展能得到更好地推動，就要求教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，再深入研究和開發(fā)校本教材，最后制定合理的教學(xué)方案和教學(xué)計劃。目前，我國職業(yè)院校是以培養(yǎng)為社會提供服務(wù)的一線人才為目的。因此，在要求教師的教學(xué)目標(biāo)非常明確的同時，也要做到堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，并且依據(jù)社會需求進(jìn)行合理設(shè)計。實(shí)施措施體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：將網(wǎng)絡(luò)價值發(fā)揮出來，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查將實(shí)地考察和市場調(diào)研這兩方面結(jié)合到一起，對市場動態(tài)、人才需求要進(jìn)行實(shí)時關(guān)注，由此才能夠保證職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和計劃得到創(chuàng)新和完善，學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)的能力也得到提高，學(xué)生對今后的就業(yè)形勢能更加適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)明確后，就要努力去實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。實(shí)施方式主要有：一是以計算機(jī)課程的教學(xué)理念為有力支撐；二是長期和相關(guān)企業(yè)合作，在校企合作的影響下，對實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)深入開展。這些實(shí)施方式既能保證職業(yè)院校制定的教學(xué)目標(biāo)是適合自身發(fā)展的，還能引導(dǎo)學(xué)生今后融入社會能更好地就業(yè)。除上述外，通過校企合作的方式還能在一定程度上降低職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)生所需的成本，企業(yè)從院校中直接選出最優(yōu)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

（三）教學(xué)方法需要創(chuàng)新，重視實(shí)踐能力的發(fā)展

市場競爭越來越激烈，再加上瞬息萬變的就業(yè)形勢，這些無疑都給職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定影響，既要將學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展所需的知識和技能教授給學(xué)生，而且還要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)和思考，也就是“授之以漁”，促使學(xué)生對能力結(jié)構(gòu)能做出調(diào)整，為適應(yīng)多變的就業(yè)形勢奠定基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)院校在優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法的過程中選擇的應(yīng)該是適于學(xué)生生存發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，例如，案例教學(xué)法。設(shè)計研究案例時必須要結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)可能會面臨的問題以及計算機(jī)就業(yè)中的典型現(xiàn)象來進(jìn)行，學(xué)生以小組合作或獨(dú)立思考的方式去分析案例，學(xué)生在案例中對就業(yè)情況也更加明確，能獨(dú)立思考解決問題；也可以采取任務(wù)驅(qū)動法，指的是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中以小組為單位，全面結(jié)合學(xué)生探究任務(wù)的過程以及計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢，對計算機(jī)理論知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的操作技能，在小組合作過程中充分重視團(tuán)隊精神的發(fā)展，今后可以順利就業(yè)。

（四）增設(shè)多樣化課程

職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)課程具有加強(qiáng)的“針對性”，這能使學(xué)生在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用所學(xué)的理論知識。教師在教學(xué)過程中，要開設(shè)更具針對性的課程，就要在其中融入教學(xué)目的，并且創(chuàng)設(shè)的課程應(yīng)該是滿足我國當(dāng)前市場對人才的需求。此外，教師也要對學(xué)生之間的差異性有所重視，設(shè)置的課程可以滿足不同學(xué)生的需求，保證學(xué)生的個性得到發(fā)展。要讓那些想繼續(xù)深造的學(xué)生全面涉獵，基礎(chǔ)的理論知識完全掌握后能得到能力提升；還要為那些想盡快就業(yè)的學(xué)生開設(shè)選修課程，這樣就能滿足學(xué)生的不同需求，讓其在掌握基礎(chǔ)理論知識的過程中還能學(xué)精其他學(xué)科中的一兩門課程，為就業(yè)增加自己的價值。教師還要在計算機(jī)教學(xué)中將運(yùn)用操作的培訓(xùn)作為重點(diǎn)，也就意味著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提升他們的操作能力是當(dāng)前的首要任務(wù)，為了學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，教師必須要考慮到就業(yè)需求，實(shí)訓(xùn)中加入理論教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)技能?？偠灾?，職業(yè)院校要設(shè)置多樣化的計算機(jī)課程，依據(jù)企業(yè)需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。課程開設(shè)時要利用現(xiàn)有資源，并與院校的實(shí)際情況相結(jié)合，從而設(shè)置出的計算機(jī)教學(xué)課程才能以應(yīng)用型為主要內(nèi)容，也為社會培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的計算機(jī)人才。

（五）教學(xué)評價要得到完善

不斷優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價，需要對學(xué)生的職業(yè)技能加強(qiáng)評價，使學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展過程可以得到反映，同時與多方面評價信息進(jìn)行結(jié)合，針對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出具體要求。此外，在設(shè)計教學(xué)評價機(jī)制時，職業(yè)院校要將多元評價主體引入進(jìn)來，也就是教師通過學(xué)生在專業(yè)課程中的表現(xiàn)來考核學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識的情況，并分析學(xué)生的實(shí)踐操作技能，最后給出課程評價信息；而對企業(yè)的基本要求是，以學(xué)生的實(shí)習(xí)情況為前提，多角度去評價學(xué)生的職業(yè)能力，主要包括：知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、思考能力、團(tuán)隊合作能力等，以就業(yè)為根本，向?qū)W生提出相關(guān)要求；作為學(xué)生，應(yīng)該對自我發(fā)展過程進(jìn)行回顧，以便對就業(yè)中自己所積累的經(jīng)驗加以反思，與此同時，還必須根據(jù)職業(yè)規(guī)劃客觀地分析就業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建這一問題；社會以計算機(jī)專業(yè)人才供給和實(shí)際需求為基礎(chǔ)，嚴(yán)格評估職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，只有這樣形成的就業(yè)信息才能更全面、更客觀，對學(xué)生就業(yè)也能加強(qiáng)指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校對計算機(jī)教學(xué)與就業(yè)的結(jié)合越來越重視，而且計算機(jī)就業(yè)模式也逐漸多樣化。為了激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，拓展他們的思維，提升就業(yè)實(shí)踐能力，職業(yè)院校就要做到以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)計算機(jī)在社會中的工作需求，構(gòu)建一套更為合理的教學(xué)方案，確保學(xué)生今后能順利就業(yè)。