論咽音技法在高校聲樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐中的應(yīng)用與對(duì)策

□韓玉澎 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

咽音歌唱技法是意大利傳統(tǒng)美聲中一種具有悠久歷史的喊嗓方式，其在歌劇表演中的運(yùn)用極為廣泛，對(duì)于解決交際高音難這一問(wèn)題有著諸多裨益，被譽(yù)為“美聲的金鑰匙”。對(duì)于咽音技法，我國(guó)于20 世紀(jì)50 年代初期展開(kāi)研究，而后，由林俊卿博士所撰寫(xiě)的《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》一書(shū)，將我國(guó)對(duì)咽音的研究引入正軌，同時(shí)，由王寶璋教授所編寫(xiě)的《咽音技法與藝術(shù)歌唱》一書(shū)對(duì)這一歌唱技法所具有的強(qiáng)烈科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性等特性做出了進(jìn)一步闡述。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的重要性

高校聲樂(lè)教學(xué)有著不可或缺的重要作用。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，聲樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著諸多裨益。同時(shí)，學(xué)生自身聲樂(lè)水平也體現(xiàn)了高校辦學(xué)質(zhì)量。通過(guò)咽音技法對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式加以改善，能在完善教學(xué)方法的同時(shí)，提升教學(xué)效率。另外，咽音技法中的部分方法與常見(jiàn)練聲方法存在一定差異，其中，咽音技法具有更為明確的目的性，首先，其對(duì)發(fā)聲器官的整體訓(xùn)練與調(diào)整更為注重，同時(shí)對(duì)發(fā)聲時(shí)的整體狀態(tài)、思想共鳴等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一也有所要求，并強(qiáng)調(diào)將上述部分共鳴腔的建立作為核心，從而促使學(xué)生快速把握發(fā)聲技巧。咽音技法的科學(xué)性、有效性早已被證實(shí)，正是由于其優(yōu)勢(shì)，其使用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出美聲歌唱范圍，在諸如民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、戲曲等不同類(lèi)型的歌唱形式中得以應(yīng)用。并且咽音技法也能夠?qū)κ褂谜甙l(fā)揮嗓音保健與治療作用，為聲樂(lè)教學(xué)提供具有強(qiáng)烈科學(xué)性的練習(xí)手段[1]。

二、咽音技法預(yù)期目標(biāo)

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師使用咽音技法，能夠幫助學(xué)生掌握歌唱音色概念，咽音技法的主要形式包含聲樂(lè)表演、讀譜視唱、音準(zhǔn)節(jié)奏、朗讀表演、音域拓展等相關(guān)知識(shí)，若學(xué)生能夠掌握咽音技法，其自身演唱能力便會(huì)得到大幅度提升，同時(shí)能有效縮減訓(xùn)練周期。在專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程實(shí)踐中，教師將咽音技法與聲音教學(xué)理念、方法、教材等內(nèi)容相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生以更加科學(xué)的方式提高發(fā)聲能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生演唱能力得到有效提升，最終使學(xué)生形成豐滿(mǎn)明亮的音色與良好的藝術(shù)思維[2]。

三、咽音技法實(shí)踐與應(yīng)用

（一）理論指導(dǎo)

林俊卿博士認(rèn)為，聲帶無(wú)極振動(dòng)狀態(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)，必須由咽喉對(duì)某種發(fā)聲活動(dòng)加以控制[3]。眾所周知，人類(lèi)聲帶位于喉室兩側(cè)兩條纖弱的韌帶上，并不具備任何感知神經(jīng)。由此可知，“聲帶控制喉嚨整體工作狀態(tài)，要想掌握咽音技法，演唱者必須將喉咽腔、口咽腔、鼻咽腔、呼吸系統(tǒng)等作為支撐，同時(shí)需要依托大腦神經(jīng)系統(tǒng)與鄰里因素”。若想在具有高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的環(huán)境中促使發(fā)聲器官完成一項(xiàng)復(fù)雜與協(xié)調(diào)的工作，便需直接依靠喉咽腔。林俊卿博士經(jīng)過(guò)研究后認(rèn)為：“咽部是一個(gè)能夠獨(dú)立調(diào)節(jié)共鳴的發(fā)音管?！倍@主要是由于人類(lèi)喉咽腔從橫向切面角度上來(lái)看，為圓形管狀體，若不在后天加以有效訓(xùn)練，便會(huì)始終處于松軟狀態(tài)，同時(shí)由于其內(nèi)壁過(guò)于堅(jiān)實(shí)，無(wú)法與美聲歌唱要求相匹配，從而無(wú)法令聲音引發(fā)良好的共鳴效果。因此，在使用咽音歌唱技法過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生咽部形成發(fā)音管這一內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。另外，在管體自身狀態(tài)與作用之下，學(xué)生可通過(guò)管體直徑大小的優(yōu)勢(shì)條件對(duì)聲帶張力加以間接調(diào)節(jié)。站在這一角度上來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中，需培訓(xùn)學(xué)生管體直徑調(diào)節(jié)能力，從而使學(xué)生在通過(guò)“打開(kāi)喉嚨”對(duì)喉咽腔內(nèi)部張力進(jìn)行有效控制的同時(shí)，能夠在音階上行下進(jìn)的過(guò)程中對(duì)聲帶三種不同振動(dòng)狀態(tài)加以有效控制，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)“自由交換”及“聲帶無(wú)極振動(dòng)”狀態(tài)。

（二）實(shí)踐與應(yīng)用

1.無(wú)聲練習(xí)

咽音技法訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的聲音素質(zhì)。在我國(guó)，這一技法訓(xùn)練通常被專(zhuān)業(yè)歌唱演員運(yùn)用，很少運(yùn)用在高校聲樂(lè)教學(xué)中。在高校實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生聲音展開(kāi)初步訓(xùn)練。實(shí)踐表明，咽音訓(xùn)練不僅能夠促使學(xué)生提升接受度，而且對(duì)提升學(xué)生聲音素質(zhì)也有著諸多裨益。同時(shí)，這一技法訓(xùn)練能夠使學(xué)生保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成獨(dú)特咽音形象，拓展其音域與音量，豐富其音色表現(xiàn)能力等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可先通過(guò)無(wú)聲練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)發(fā)音的掌握。由于學(xué)生之間存在差異，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)使用不同的方法，否則可能導(dǎo)致其咽喉發(fā)生病變。因此，教師在使用咽音技法訓(xùn)練時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生積極、自然張開(kāi)咽喉，從而提高其咽壁站定及下顎放松能力，并增強(qiáng)學(xué)生呼吸肌肉群彈性及靈活性，而此類(lèi)約束也與學(xué)生自身音質(zhì)與音色有著最為密切的關(guān)聯(lián)。教師可要求學(xué)生每天使用張大口的方式對(duì)舌骨肌與二腹肌前腹進(jìn)行放松與練習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生不同差異設(shè)定為每日最少一百次，最多三百次。在經(jīng)過(guò)此方式訓(xùn)練下顎肌肉放松后，學(xué)生的舌骨與下頜舌骨肌自然也會(huì)放松，并且喉器開(kāi)始前傾，最終在喉口咽壁處形成管口。

2.技巧性練習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)無(wú)聲練習(xí)后，便需立即步入技巧性練習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生由氣泡音轉(zhuǎn)為類(lèi)似青蛙或鴨子般的低咽音，隨后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)哼咽音與小開(kāi)口低咽音。若想讓學(xué)生完成低聲區(qū)至高音區(qū)的無(wú)痕過(guò)渡，同時(shí)擁有頭聲高位置共振效果，教師便需讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中始終保持正確姿勢(shì)，同時(shí)提升高音區(qū)“u”字母音的表演能力，將舌頭形成溝狀，發(fā)出“a、o、e”三個(gè)音階，在中低音區(qū)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。在學(xué)生能夠逐步獲得喉口，適宜控制咽部，并能夠順利發(fā)出“a、o、e”音階后，教師應(yīng)要求學(xué)生加大氣量，在八度內(nèi)反復(fù)大跳。在這一過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法唱出相對(duì)音階或高音變純假音這一普遍問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成“高音是假聲，但不是純假聲”這一思維模式，同時(shí)傳授給學(xué)生混合聲練習(xí)技巧。另外，針對(duì)高音困難、聲區(qū)不統(tǒng)一等問(wèn)題，教師也可通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行張小口姿勢(shì)練習(xí)咽音的方式加以有效解決，這能夠?qū)β曇糁醒室舫煞仲|(zhì)量的正確性產(chǎn)生直接影響，即聲音金屬性與穿透性。王寶璋教授的咽音技法，主要將數(shù)號(hào)練習(xí)與使用“麗”“綠”等字作為咽音練習(xí)的主要方式，這一方式為融呼吸、發(fā)音、咬字、共鳴等為一體的全能練習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言正確發(fā)音習(xí)慣、獲取濃烈藝術(shù)咽音有重要作用。其中，數(shù)號(hào)練習(xí)主要要求學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中打開(kāi)喉嚨，按照順序朗讀數(shù)字，并在說(shuō)出數(shù)字時(shí)始終保持馭氣狀態(tài)，所使用氣力不宜過(guò)大，在說(shuō)到號(hào)字時(shí)，學(xué)生應(yīng)凸胃、收腹、加強(qiáng)自身氣息，同時(shí)確保胸腔中有震動(dòng)感。在字音咽音練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要帶有一種彈跳感，這一感覺(jué)需要上跳到上眉心后發(fā)出，需著重注意字音結(jié)實(shí)、明亮、集中、高位置、穿透力等特性。

3.咽音與歌唱結(jié)合

在優(yōu)質(zhì)歌聲中，有很多音與咽音息息相關(guān)，部分尚未系統(tǒng)化學(xué)習(xí)咽音的歌唱家在歌唱時(shí)也帶有一定的咽音。經(jīng)過(guò)咽音所發(fā)出的歌聲表明，歌唱發(fā)音主要以真聲為基礎(chǔ)，但是歌唱與正常語(yǔ)言在發(fā)音技巧方面存在較大差異，因此，可將歌唱視作經(jīng)過(guò)處理后的語(yǔ)言。對(duì)于任何歌唱流派而言，咽音技法都有著諸多裨益，而咽音技法訓(xùn)練的目的并不是與母音的不同發(fā)音進(jìn)行區(qū)分，而是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，能夠發(fā)出更為高亢嘹亮的聲音，隨后與“eh”字母相結(jié)合完成過(guò)渡，從而能夠發(fā)出高亢嘹亮，并且?guī)в心敢舻囊羯?/p>

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，咽音技法具有較高使用價(jià)值，并且具有強(qiáng)烈的科學(xué)性，將其在高校聲樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生而言有著極為重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)歌聲中必定會(huì)帶有咽音成分，但是單純的咽音并不能直接用于歌唱中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，從而在弘揚(yáng)民族文化、發(fā)展民族音樂(lè)的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立獨(dú)特聲音概念，促使其與現(xiàn)階段社會(huì)多元化發(fā)展相匹配。