淺析幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的家園共建策略

王嘉敏

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)第一幼兒園，河北 廊坊 065000）

父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。家園共育是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所。因此，家庭與幼兒園一起努力來(lái)實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”是十分重要的。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性

《3-6 歲幼兒發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幼兒愛(ài)好的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成。由此我們可以認(rèn)為:幼兒教育的主要任務(wù)不是知識(shí)教育,而是養(yǎng)成教育;幼兒教育的主要目標(biāo)不是傳授知識(shí)，而是養(yǎng)成習(xí)慣。

幼兒從小養(yǎng)成行為習(xí)慣非常重要,幼兒期正是培養(yǎng)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在幼兒期,幼兒的自主性已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展,獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意準(zhǔn)確，靈活，是形成各種技能，學(xué)習(xí)各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在生活學(xué)習(xí)交往活動(dòng)中,幼兒進(jìn)行著不知不覺(jué)地反復(fù)的練習(xí)，積累著各種各樣的習(xí)慣,這時(shí)，如果成人不提出合理必要的要求,不注意對(duì)幼兒的有關(guān)行為進(jìn)行控制,完全可能使孩子養(yǎng)成惡習(xí)。就如著名的教育學(xué)家葉圣陶所說(shuō):凡人生所需支重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功因此要抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)提供必備條件,為幼兒一生的發(fā)展大好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣,也意味著全民素質(zhì)的提高。比如說(shuō):一個(gè)人從小受到良好的教育,各方面都非常優(yōu)秀,從傳統(tǒng)角度來(lái)看，應(yīng)該是具有良好的綜合素質(zhì)。因此,我們可以說(shuō)個(gè)人素質(zhì)是全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，全民素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的總結(jié);只有在提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，才能推動(dòng)全民素質(zhì)的提高。所以,幼兒時(shí)期形成良好的行為習(xí)慣尤為重要，既可以發(fā)展自身素質(zhì)，又可以推動(dòng)全民素質(zhì)的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在整個(gè)教育過(guò)程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育中家長(zhǎng)的被動(dòng)狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)家長(zhǎng)的需要，形成家庭、學(xué)園協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長(zhǎng)從被動(dòng)為主動(dòng)，從客體為主體，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程并不容易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長(zhǎng)的主體作用，在課改中也把家庭教育列入重點(diǎn)，提倡家園合作，共同促進(jìn)。教師思想上的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)的觀念更新，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)共同討論幼兒的教育問(wèn)題。有時(shí)家長(zhǎng)碰到不能解決的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)教師，我們的教師總能和家長(zhǎng)一起分析，尋找對(duì)策，共同提高。

什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，一定要“該出手時(shí)就出手”。長(zhǎng)期以來(lái)在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。家長(zhǎng)們基本上把智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)性傳授放在首位，對(duì)于良好生活習(xí)慣還不夠重視，沒(méi)有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。許多家長(zhǎng)往往只重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，以能做幾道算術(shù)題，能識(shí)幾個(gè)字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時(shí)也說(shuō)明了家長(zhǎng)的家庭教育觀有誤，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個(gè)良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要性”。因此，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，的向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期的開(kāi)展講座活動(dòng)，咨詢活動(dòng)：側(cè)重咨詢的知識(shí)，或根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，確實(shí)地提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切聯(lián)系，共同教育好幼兒。有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。

三、家園合作，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

（一）家長(zhǎng)會(huì)：召開(kāi)期始家長(zhǎng)會(huì)，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。例如：對(duì)于3 歲左右的孩子，要求他們自己會(huì)拿勺、會(huì)穿鞋子、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，這些要求，請(qǐng)家長(zhǎng)在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。

（二）家長(zhǎng)開(kāi)放日：教師在孩子入園期間，通過(guò)對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)他的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。

（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,增添了樂(lè)趣。如開(kāi)展--次別開(kāi)生面的家園同樂(lè)會(huì),在同樂(lè)會(huì)上，以家庭為單位，表演了一個(gè)又一個(gè)的小節(jié)目《分香蕉》《讓座》《洗手帕》《我的好媽媽》《我?guī)蜖敔?、奶奶做事情》等，通過(guò)表演讓幼兒知道與他人分享，主動(dòng)關(guān)心幫助長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等優(yōu)良的品德,寓教育于游戲之中,讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，使幼兒懂得關(guān)心困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人。

（四）利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利用家長(zhǎng)園地和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。