工匠精神背景下高職藝術設計教學實踐研究

◎韋坤

一、工匠精神在藝術設計專業(yè)中的作用

藝術設計其本質上是審美情感及創(chuàng)新思維相互融合的一個專業(yè)，如果把工匠精神和其教學實踐結合起來，便能有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，幫助其樹立正確的價值觀念，在學習實踐當中養(yǎng)成嚴謹專注的精神，提升專業(yè)技能。

一是可以使被動學習轉為主動學習。工匠精神本質上就是一絲不茍和精益求精，在教學過程中加強培養(yǎng)，能幫助其改善缺乏獨立思考能力的學習現狀，形成主動刻苦鉆研的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，掌握務實技能。二是可以調整學生的就業(yè)心態(tài)。通過培養(yǎng)該品質能使學生掌握更多扎實的專業(yè)技能，并在學習實踐當中形成精益求精的精神，從而在就業(yè)過程中踏實求是，放平心態(tài)找到適合自己的工作，并在職業(yè)崗位上獲得更加長遠縱深的發(fā)展。三是可以樹立正確的價值觀念。該品質中本身就包含了敬業(yè)、專注和堅持等，通過讓學生掌握其核心內涵，能幫助其樹立適合自己的職業(yè)目標及理想，并為目標不斷努力。另外還能使學生產生強烈的職業(yè)責任感及使命感，明確自己和社會發(fā)展之間的關系，從而使職業(yè)素養(yǎng)上升到以價值創(chuàng)造及創(chuàng)新為標準的高度上。

二、教學策略

1.全面認識工匠精神的價值所在。實際教學過程中，還應從其目標及內在要求著手，把工匠精神貫穿到人才培養(yǎng)方案的編制及教學改革當中。具體在課程設置、頂崗實習等環(huán)節(jié)加強學生職業(yè)教育，并在科學的職業(yè)規(guī)劃引導及專業(yè)學習下，使學生的自主學習能力及綜合素養(yǎng)能被貫穿到整個專業(yè)教學過程中，最終形成踏實、認真地學習及工作習慣，成長為社會需要的“匠人”。

2.引入大師級專業(yè)導師。一直以來國內的設計教育都面臨傳統(tǒng)民間手工藝傳承這一重要課題，因此如何在教育的力量之下促進民間手工藝發(fā)展，使其重新煥發(fā)時代活力就成為了設計專業(yè)教育亟須 解決的關鍵問題。對此，不少高職院校藝術設計專業(yè)開始在關注和應用傳統(tǒng)民間手工藝的同時，引入大師級專業(yè)導師，以在其指導之下促使學生在充分感知民藝的同時，體會大師在藝術設計中表現出的工匠精神。通過給高職藝術設計專業(yè)引入大師級專業(yè)導師，可以充分應用社會優(yōu)質資源，建立多方協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。學生在這之中不但能獲得該領域中優(yōu)秀大師的親自傳授，還可以感受到其操作過程中一絲不茍與精益求精的態(tài)度。如此一來，學生專業(yè)技藝不但能獲得發(fā)展，還能使原本一些后繼無人的技法及工藝被引入課程教學當中，成為教師教研重點，最終在服務當地文化產業(yè)發(fā)展的基礎上，提升教學質量，強化學生專業(yè)素質。

3.落實校企合作。從根本上來看，工匠精神還是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的重要體現，將其落實在人才培養(yǎng)中，則需在教學任務當中進行強化。高職院校通常和行業(yè)企業(yè)之間有著極為緊密地聯系，校企合作一直以來都是其辦學核心，這就可以借此和企業(yè)之間加強聯動，把更多真實項目引入教學實踐中，確保課程教學和生產實現充分結合，在實踐操作中促使學生掌握專業(yè)要點，真正將工匠精神落實到位。由于該品質當中蘊含的態(tài)度及能力都必須在項目當中不斷加強磨練，因此在將企業(yè)真實項目引入教學的同時還需適當將其評價標準引入進來，使企業(yè)導師、教師、同學及客戶代表共同對其學習過程及成果進行督促及評價，促使學生端正態(tài)度，不斷強化自身能力。藝術設計專業(yè)主要是通過給學生提供設計服務的，其專業(yè)內容傳授和企業(yè)項目之間聯系緊密，相互有良好的合作關系，所以實際教學時就可以開展項目教學以及現代學徒制教學，嚴格依照企業(yè)崗位流程、標準和職業(yè)規(guī)范等去要求學生，使其深入體驗從學生到員工之間身份的轉化，強化職業(yè)技能。

4.實現跨專業(yè)跨院校教學。藝術設計本質上是一種文化創(chuàng)意業(yè)態(tài)，需要在創(chuàng)新當中獲得生存發(fā)展，所以有些企業(yè)和院校開展的校企合作模式，看中的不僅是可以滿足用人需求，更關鍵的是院校的科研能力。在這種跨專業(yè)跨院校的教學模式下，能使學生參與到專業(yè)最前沿的創(chuàng)意項目設計中，獲得各類大師級人物的指導，還會獲得來自企業(yè)的一些實戰(zhàn)項目，在實際項目參與過程中，不斷向著企業(yè)用人需求靠近，強化自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。更關鍵的是，學生在實際參與當中，還會打破專業(yè)教學的局限性，嘗試從多個角度思考問題進行創(chuàng)新，由此最大程度上強化自身的創(chuàng)意能力。

三、結語

總的來說，在高職教育過程中加強工匠精神培養(yǎng)，不僅是國家未來產業(yè)發(fā)展的基本需求，還是塑造民族精神、沉淀社會文化的時代性需求。對此，高職藝術設計專業(yè)則應以該精神為指導，通過引入大師級專業(yè)導師、加強校企合作以及跨專業(yè)跨院校教學，進一步優(yōu)化教學模式，為設計產業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。