高職鋼琴教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用思路

□徐雪雁 南京市玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

隨著國(guó)內(nèi)高職教育的不斷改革，高職鋼琴的教學(xué)力度與師資力量建設(shè)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，但其實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，而依托分層教學(xué)法則能較好地解決這些問(wèn)題。所謂分層教學(xué)法，即教師進(jìn)行具體教學(xué)前，結(jié)合每位學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力和鋼琴音樂(lè)基礎(chǔ)能力，將其劃分為不同層次，然后遵循“循序漸進(jìn)”“因材施教”的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)效果。以下為筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出的幾點(diǎn)關(guān)于分層教學(xué)法的運(yùn)用建議。

一、立足實(shí)際，合理制訂教學(xué)目標(biāo)

雖然高職學(xué)生處在同一階段，但其自身基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和先天因素等方面有著較大差異，因此，為了保證能夠有序開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，使班內(nèi)每位學(xué)生都能在課堂上掌握鋼琴知識(shí)及鋼琴技巧，實(shí)現(xiàn)演奏水平和演奏能力的提升，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需圍繞高職鋼琴教學(xué)目標(biāo)，以該目標(biāo)為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，如個(gè)體目標(biāo)、共同目標(biāo)，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)目標(biāo)等。所分層的教學(xué)目標(biāo)需與不同學(xué)生的情況相符，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴水平的提升。例如，針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，提高他們學(xué)好鋼琴知識(shí)的信心，并最終使他們的鋼琴演奏、歌曲伴奏等綜合技能得到提升；針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)讓他們向更高層次發(fā)展，讓其挑戰(zhàn)有一定難度的曲目。

二、綜合考慮，科學(xué)分層班內(nèi)學(xué)生

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)，科學(xué)合理地將學(xué)生分為不同的層次，使學(xué)生能夠更為高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師在學(xué)生入學(xué)后，要注意與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以更多地掌握學(xué)生的基本情況。其次，教師要綜合考慮學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛能等諸多因素，將其分為多個(gè)層次。再次，教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，為其設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，為了能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可采用升降模式，使四個(gè)層次處于動(dòng)態(tài)變化之中，這能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在此種競(jìng)爭(zhēng)味十足的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感受到一定的壓力，并能把這種壓力當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為了進(jìn)入更高層級(jí)，學(xué)生會(huì)不斷鍛煉自身的演奏技能，更為刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，并且會(huì)主動(dòng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反思和研究，愿意學(xué)習(xí)和借鑒其他不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這不僅能促進(jìn)所有層次學(xué)生的共同進(jìn)步，還能使學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、因材施教，安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

整體而言，高職鋼琴教學(xué)主要分為樂(lè)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)及練習(xí)曲四部分內(nèi)容。這四部分內(nèi)容或交替，或同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)生所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也存在差異。例如，對(duì)于D 層次的學(xué)生，練習(xí)曲可選擇車(chē)爾尼599，復(fù)調(diào)可選擇巴赫的《初步鋼琴曲集》；對(duì)于C 層次學(xué)生，練習(xí)曲可增加車(chē)爾尼849、《24 首鋼琴左手練習(xí)曲》，復(fù)調(diào)可選擇《小前奏曲與賦格曲》；對(duì)于B 層次學(xué)生，練習(xí)曲則選擇肖邦的《圓舞曲集》，或巴赫的《平均鋼琴曲集》；對(duì)于A 層次學(xué)生，建議指導(dǎo)其彈奏克萊門(mén)蒂、李斯特及貝多芬等人的樂(lè)曲。此種循序漸進(jìn)、因材施教的方式，既有助于學(xué)生更高效地開(kāi)展鋼琴練習(xí)，又能幫助教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

另外，除了做好教學(xué)內(nèi)容的分層，教師還應(yīng)注重課后作業(yè)的分層。因?yàn)檎n后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)及反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的主要途徑。所以，教師在結(jié)束教學(xué)后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生本堂課的具體學(xué)習(xí)情況，布置相應(yīng)的課后作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可為其布置課外練習(xí)，或讓其預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則主要布置一些幫助其鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的作業(yè)。

總之，在物質(zhì)水平不斷提高的背景下，人們更為關(guān)注精神文化生活，而鋼琴音樂(lè)作為精神文化生活的重要組成部分，受到了更多人的關(guān)注，這也相應(yīng)提高了對(duì)高職鋼琴教學(xué)的要求。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴水平的有效提升，教師就需要不斷探索和嘗試各種教學(xué)方法。實(shí)踐表明，分層教學(xué)法尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)合理運(yùn)用這一方法，科學(xué)分層，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿(mǎn)足。