提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力策略試析

□趙 安 保定理工學(xué)院

在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要對音樂旋律有足夠?qū)I(yè)的控制力，能夠?qū)σ魳窔赓|(zhì)和舞蹈技能有很好的把握，因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強這幾個方面的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。有針對性的教學(xué)手段不僅能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)以后的工作，還能為他們以后的教師職業(yè)生涯提供一定幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生較強的舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)前教育專業(yè)教師不僅要傳授給他們理論知識，還要讓他們掌握一定的舞蹈技能，這樣一來，才能提高學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的專業(yè)性和可行性。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要時刻關(guān)注幼兒的身心特點，根據(jù)他們這個年齡段的特質(zhì)來選擇適合他們的舞蹈和音樂，增強幼兒舞蹈的趣味性，調(diào)動幼兒舞蹈的積極性與熱情，讓幼兒更好地融入舞蹈學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的概念

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的教師類型是幼兒教師，對這類教師的職業(yè)要求是比較靈活的，他們要學(xué)習(xí)的東西比較多，尤其要掌握唱歌、跳舞等適合幼兒教育的技能。其中最重要的就是他們在舞蹈方面的能力，這在學(xué)前教育專業(yè)中所占的比重比較大，要求也較多。相關(guān)院校的學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)主要集中在學(xué)生的舞蹈意識、舞蹈技能以及舞蹈創(chuàng)造性三個方面，從而加強該專業(yè)學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的理解，讓他們在幼兒教育中更好地開展舞蹈課堂教學(xué)[1]。

對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的解釋可以從舞蹈知識素養(yǎng)著手，即幼兒教師將自己具備的舞蹈方面的相關(guān)知識進(jìn)行延伸與拓展，再合理地將有用的舞蹈素材融入舞蹈課堂教學(xué)中，最終通過自己的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈，以豐富舞蹈內(nèi)容和形式，讓幼兒更好地融入舞蹈學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的有效方法

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

與普通舞蹈教學(xué)相比，幼兒舞蹈教學(xué)更加復(fù)雜也更加關(guān)鍵，它不是為了培養(yǎng)具有專業(yè)水準(zhǔn)的舞者，而是為舞者的后期學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。顧名思義，幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)對象主要是幼兒，幼兒的理解能力較差，對于很多動作，他們都還不能掌握，因此，幼兒教師只能簡單地對他們進(jìn)行舞姿糾正，為他們后期的舞蹈學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可能一開始并不太了解這個專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分男性學(xué)生會對這個專業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，不能正確認(rèn)識這個專業(yè)。在這樣的情況下，學(xué)前教育專業(yè)教師要在一開始就告訴學(xué)生這個專業(yè)的性質(zhì)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，清楚認(rèn)識到舞蹈知識學(xué)習(xí)對他們今后工作的重要性。

在實際專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生提前明確幼兒教育要做哪些具體工作，如一些適合幼兒的表演活動，這些活動的安排十分考驗幼兒教師的舞蹈創(chuàng)編能力，因此，具備專業(yè)性較強的編舞技能會對他們以后的工作提供很大幫助[2]。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有正確的學(xué)習(xí)動機，保持熱情和積極性，充分參與到幼兒舞蹈創(chuàng)編技能的學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)真仔細(xì)地聽授課教師講解。這樣一來，該專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W到許多有用的編舞技能，在實際的創(chuàng)編實踐過程中能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識充分應(yīng)用到舞蹈創(chuàng)編中。

在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分感受到隊伍排列以及站位的重要性，如果一個舞蹈一開始的站臺就比較混亂，就很難在后期為觀眾帶來好的視覺感受。此外，學(xué)生還要對舞臺調(diào)度的相關(guān)內(nèi)容有基本的了解，對舞蹈教學(xué)的相關(guān)知識有粗略的了解。

在學(xué)生大致了解舞蹈知識的基礎(chǔ)上，教師就要對學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的專業(yè)知識教學(xué)，其中包括中國傳統(tǒng)舞蹈的基本舞蹈語言。這個教學(xué)過程需要花費的時間比較長，教師要有足夠的耐心，對一些比較難的舞步要進(jìn)行反復(fù)教學(xué)。在創(chuàng)編幼兒舞蹈的過程中，即便是最簡單的舞蹈動作，學(xué)生也要進(jìn)行多次反復(fù)琢磨，對一些不妥善的地方及時做出調(diào)整，從而較好地完成舞蹈作品，這是幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)中的基本步驟。

最后，教師要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在完成舞蹈課程學(xué)習(xí)后，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，基于課堂學(xué)習(xí)所得，借鑒其他舞者的舞蹈動作，創(chuàng)作屬于自己的幼兒舞蹈，形成自己的舞蹈風(fēng)格。

（二）理論聯(lián)系實際

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)不能單單從理論知識著手，更需要加入一定的實踐內(nèi)容，以便于學(xué)生將理論知識充分應(yīng)用到舞蹈創(chuàng)編實踐中，學(xué)以致用。幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，學(xué)生要注意以下幾個方面：第一，要根據(jù)幼兒的特點進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，舞蹈要符合他們的年齡段特征，不能太過成熟，也不可以用成年的眼光來看待幼兒舞蹈；第二，要格外注重對舞蹈素材和舞蹈形式的挑選，由于幼兒的身體素質(zhì)較弱，很多舞蹈動作無法完成，如舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)的下腰姿勢，如果沒有專業(yè)人員從旁指導(dǎo)與看護(hù)，幼兒很容易發(fā)生意外，造成嚴(yán)重后果，因此，為了確保幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的安全，教師要盡量舍棄一些高難度的動作；第三，重視舞蹈音樂的挑選，選擇適合幼兒的音樂，音樂風(fēng)格偏向于活潑歡樂，讓幼兒充分體驗到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂；第四，積極提取生活中富有青春活力的主題，可以從與幼兒相關(guān)的視頻中了解幼兒的興趣愛好，將幼兒感興趣的內(nèi)容充分融入舞蹈創(chuàng)編中，以此來增強幼兒舞蹈的趣味性[3]。

除此之外，幼兒舞蹈具有隨機性與多變性，很多舞蹈的步驟和舞蹈教學(xué)的環(huán)節(jié)是可以進(jìn)行靈活改變的，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要將所學(xué)舞蹈知識和自己選取的音樂進(jìn)行有機結(jié)合，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠變何璧竸?chuàng)編。然后，學(xué)生可以依據(jù)自己從音樂中感受到的情緒氛圍，對舞蹈進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與完善，以創(chuàng)編更好的舞蹈作品。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

眾所周知，舞蹈不能一成不變，創(chuàng)編能力突出一個“創(chuàng)”字，這就要求學(xué)生有較強的創(chuàng)造力和豐富的想象力，在原有舞蹈的基礎(chǔ)上盡可能地表達(dá)出自己對舞蹈的想法和理解，同時通過提升自身的舞蹈技能，更深層次地感受舞蹈。除此之外，創(chuàng)編也離不開靈感和啟發(fā)，在靈感枯竭時，學(xué)生不妨多留意生活中的資源，如一些舞蹈選秀節(jié)目、經(jīng)典舞曲的改編，甚至一些網(wǎng)絡(luò)鬼畜視頻和虛擬二次元舞蹈等，從而產(chǎn)生更多的靈感，不斷豐富自身的想象力，開啟通往藝術(shù)殿堂的大門。

（四）充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情

在實際教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，感到理論知識乏味。為了提高學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編方面的學(xué)習(xí)興趣，教師要采取多樣的教學(xué)手段來增強課堂教學(xué)的趣味性[4]。例如，教師組織學(xué)生觀看相關(guān)的舞蹈視頻，在學(xué)生結(jié)束觀看后，有針對性地提出一些與舞蹈相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解舞蹈創(chuàng)編的各種風(fēng)格，在了解創(chuàng)編幼兒舞蹈的基本知識后再進(jìn)行后期的創(chuàng)編學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后期的深入教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，相關(guān)學(xué)前教育院校要積極開展幼兒教學(xué)觀摩活動，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提前融入教學(xué)氛圍中，與幼兒有更加親密的接觸，從而喜歡上這份工作。

結(jié) 語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力中，教師要優(yōu)化培養(yǎng)模式，在加強專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)編能力，激發(fā)他們對幼兒舞蹈創(chuàng)編的靈感。此外，教師還要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編過程中注重幼兒的心理特質(zhì)，根據(jù)他們的特點進(jìn)行編舞，選擇合適的舞蹈動作以及舞蹈形式，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。