高校思想政治理論課“3+3”研究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
——以《馬克思主義基本原理概論》課為例

王雅芹，劉玉秋，李素玲，蔡軍迎，李媛媛

(華北理工大學(xué) 馬克思主義教學(xué)部，河北 唐山 063210)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。在新時(shí)代，高校思想政治理論課應(yīng)按照習(xí)近平總書(shū)記“八個(gè)統(tǒng)一”的方法論要求，大力進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。《馬克思主義基本原理概論》課(以下簡(jiǎn)稱“原理課”)經(jīng)過(guò)八年的改革和建設(shè)，形成了成熟的“3+3”研究性教學(xué)模式，即根據(jù)原理課的教學(xué)內(nèi)容分為馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三段式模塊教學(xué)，其中每一模塊都采用教師專題化理論講授和學(xué)生比賽制實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，即：3段理論講授+3次學(xué)生實(shí)踐。在課程建設(shè)和立德樹(shù)人的教學(xué)實(shí)效性上取得了很大地提升。

一、解決“三低”問(wèn)題呼喚“3+3”研究性教學(xué)模式的改革

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課主干課程中最基礎(chǔ)的課程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。為學(xué)生正確學(xué)習(xí)和理解其他思想政治理論課提供科學(xué)的世界觀和方法論。課程內(nèi)容主要是從整體上介紹馬克思主義基本理論。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義的基本理論，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的本質(zhì)、社會(huì)發(fā)展動(dòng)力和社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)資本主義和社會(huì)主義在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種新情況、新問(wèn)題，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義代替資本主義的歷史必然性，從而堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念。

但是由于“原理課”涉及較多較抽象的理論原理，對(duì)于人生閱歷不是很豐富的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，也導(dǎo)致之前的課程教學(xué)呈現(xiàn)出“三低”的“痛點(diǎn)”。

(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低

從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和試卷的主觀題成績(jī)看，學(xué)生用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力還相當(dāng)?shù)厍啡保n程的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和思維目標(biāo)的達(dá)成度較低；從試卷中的客觀題成績(jī)看，學(xué)生對(duì)某些較專業(yè)的原理和基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，課程的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較低。特別是對(duì)于工科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)的更明顯一些。

(二)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)匹配度較低

現(xiàn)在的“原理課”由原來(lái)“98方案”中的《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《科學(xué)社會(huì)主義》整合而成。學(xué)時(shí)由原來(lái)的100多個(gè)學(xué)時(shí)縮減到44個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)要不斷融入新思想的時(shí)代內(nèi)容，如何用越來(lái)越少的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容整合的能力和將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力提出較大挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)生的課堂參與率較低

二、“3+3”研究性教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

著眼解決“三低”痛點(diǎn)問(wèn)題，“原理課”在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、OBE等先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，從課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革、完善考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，形成了契合“原理課”性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的“3+3”研究性教學(xué)模式。

(一)教學(xué)模式創(chuàng)新的“四理念”

1.以立德樹(shù)人為根本

基于思想政治理論課“立德樹(shù)人”的根本性質(zhì)，按照《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》、《<中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》、《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》、習(xí)近平總書(shū)記在思政課教師座談會(huì)上的講話要求新時(shí)代思想政治理論課要做到“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的重要思想，“原理課”教學(xué)模式的改革創(chuàng)新要進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和在新時(shí)代加強(qiáng)新思想鑄魂育人的主渠道、主陣地的作用。

2.成果導(dǎo)向(OBE)理念

當(dāng)前，高校在大力推進(jìn)OBE理念下的教學(xué)改革，即要求教學(xué)改革創(chuàng)新不能只關(guān)注學(xué)生在校期間甚至是學(xué)習(xí)本門課期間的收獲，而是更加關(guān)注學(xué)生在未來(lái)生活和工作中所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和能力需求，為此應(yīng)該從教學(xué)大綱的修訂、知識(shí)點(diǎn)的精挑細(xì)選、作業(yè)題目的設(shè)計(jì)、運(yùn)用理論思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面加強(qiáng)改革。

3.“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)創(chuàng)新改革要對(duì)標(biāo)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。注重課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性要求，適當(dāng)在學(xué)生活動(dòng)和作業(yè)等環(huán)節(jié)增加課程難度，讓學(xué)生“需要跳一跳”才能完成“原理課”的學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生為主體

重慶國(guó)民政府軍事委員會(huì)蔣委員長(zhǎng)電令第六戰(zhàn)區(qū)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織有效的反攻，相機(jī)收復(fù)宜昌等軍事重鎮(zhèn)。第六戰(zhàn)區(qū)長(zhǎng)官部把收復(fù)宜昌的任務(wù)，立即下達(dá)給駐守石牌的江防軍第十軍第十一師。

從“以教師教為主”向“以學(xué)生學(xué)為主”轉(zhuǎn)變理念，增加學(xué)生參與教學(xué)的各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生忙起來(lái)，在“忙”中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在“忙”中提升對(duì)馬克思主義的理論自信。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新的“四維度”

“原理課”教學(xué)模式改革創(chuàng)新中的教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選用及考核方法制定均以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，力求最大程度地發(fā)揮思政課立德樹(shù)人、鑄魂育人的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。特別是針對(duì)課程教學(xué)中存在的“三低”痛點(diǎn)，著眼教學(xué)改革的前沿，重新定位課程的教學(xué)目標(biāo)。情感和價(jià)值觀目標(biāo)為建立和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的理論信仰，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。知識(shí)目標(biāo)為記憶和識(shí)別馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義的基本理論，對(duì)重要的基本原理內(nèi)容能夠通過(guò)回憶進(jìn)行重述。能力目標(biāo)為在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識(shí)和分析各種社會(huì)和自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，特別是應(yīng)用馬克思主義的方法論指導(dǎo)學(xué)生其他學(xué)科和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐。思維目標(biāo)為培養(yǎng)和建立學(xué)生的求實(shí)思維、辯證思維、底線思維、實(shí)踐思維、歷史思維、邏輯思維和歷史與邏輯統(tǒng)一的思維、人本思維，能夠正確理解個(gè)人在社會(huì)、歷史及自然環(huán)境中的地位，正確評(píng)論社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象和事物，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.重構(gòu)課程教學(xué)體系

根據(jù)“原理課”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。按照“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”的原則，每一個(gè)教學(xué)模塊都采用教師專題化理論講授加學(xué)生比賽制實(shí)踐活動(dòng)的組合形式。

2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

除了課程整體的模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)，還對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化。一是教學(xué)模塊的專題化內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)每一模塊進(jìn)行細(xì)化的專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，即每個(gè)模塊細(xì)化為5個(gè)左右的教學(xué)專題，同時(shí)在每一專題理論講授后都進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)練習(xí)。學(xué)生實(shí)踐題目和練習(xí)題體現(xiàn)“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)。二是融入美育、勞育、智育等內(nèi)容。在PPT圖片素材的選取、學(xué)生拓展視頻資源的選取等環(huán)節(jié)，精挑細(xì)選“高顏值”的圖片，主要從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等權(quán)威官方媒體選取制作精良的視頻資源等，用“高、大、上”的素材沖擊學(xué)生的眼球，潛移默化地進(jìn)行美育教育。結(jié)合相關(guān)原理向?qū)W生闡述“勞動(dòng)最光榮”、“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡葎谟砟?。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織方法

一是比賽制學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)?！霸碚n”創(chuàng)建了“一馬當(dāng)先 青春我行”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)品牌，且采用比賽制。即在每一個(gè)教學(xué)模塊中都設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在成果展示的時(shí)候采用比賽制方式，結(jié)果由學(xué)生評(píng)委團(tuán)給定，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與的積極性。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成果，要求拍攝3-5分鐘短視頻的形式呈現(xiàn)，這種方式更接學(xué)生的地氣，更符合當(dāng)前時(shí)代潮流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和熱情，取得了較好的教學(xué)效果。二是以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體形式。在平時(shí)作業(yè)的布置和三次實(shí)踐活動(dòng)的組織安排上，均要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位團(tuán)隊(duì)完成，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。三是課堂系列互動(dòng)活動(dòng)。為提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)、測(cè)一測(cè)、評(píng)一評(píng)、品一品”等系列小活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)深了知識(shí)，提高了能力。四是創(chuàng)設(shè)情境。在講解相關(guān)原理時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與和親身感受的情境。例如在講授唯物史觀“人民群眾的決定作用”原理時(shí)，給學(xué)生播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)響起，學(xué)生們自發(fā)地站起來(lái)并全程合唱國(guó)歌，潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。五是社會(huì)實(shí)踐和回饋式教學(xué)。組織部分優(yōu)秀學(xué)生赴全國(guó)道德模范高淑珍的“愛(ài)心小院”和潘家戴莊慘案紀(jì)念館等教育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后由學(xué)生代表在課堂上向全體學(xué)生回饋實(shí)踐心得體會(huì)，擴(kuò)大教育范圍和效果。

4.建構(gòu)立體化評(píng)價(jià)體系

本課程既注重期末考試成績(jī)(50%)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)(50%)。具體評(píng)定方式為：期末考試主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷。既包括客觀題，又包括主觀題。題型采用單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、分析題、論述題等。平時(shí)成績(jī)由四部分構(gòu)成。一是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)主要考察學(xué)生用理論原理分析解決日常生活中的問(wèn)題的能力，占40%。二是線下出勤及課堂表現(xiàn)，主要考察學(xué)生對(duì)“原理課”的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂互動(dòng)情況，占25%。三是線上課程積分，主要考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和主要理論知識(shí)的掌握情況，占20%。四是線下作業(yè)，主要考察學(xué)生對(duì)某些突發(fā)事件的觀點(diǎn)和態(tài)度等，占15%。

三、“3+3”研究性教學(xué)模式的改革成效

經(jīng)過(guò)不斷的探索和建設(shè)，“3+3”研究性教學(xué)模式改革創(chuàng)新取得了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效、教師教學(xué)教研能力和同行教學(xué)評(píng)價(jià)的“三提升”以及為后續(xù)課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論保障的“兩保障”成效。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升

一是學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生的普遍調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度認(rèn)可“3+3”研究性教學(xué)模式。他們一致認(rèn)為“學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理是大學(xué)生成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀方面起了很重要的作用?！鼻楦袃r(jià)值觀目標(biāo)和思維目標(biāo)顯著達(dá)成。二是學(xué)生能力的提高。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)合作把馬克思主義基本原理與日常生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，并通過(guò)PPT課件、微電影、話劇、相聲、辯論賽等形式展現(xiàn)所思所想，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到了很大地提高。組織部分拔尖學(xué)生積極參加“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想‘100個(gè)熱詞’宣講比賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度、高度和實(shí)效。能力目標(biāo)顯著達(dá)成。三是學(xué)生成績(jī)的提高。從最近幾年期末考試成績(jī)的對(duì)比中可以看出：不及格率改革前的51.40%下降至改革后的22.35%，平均分由改革前的56.6分上升至改革后的65.3分，在70-80分區(qū)間所占比重由11.7%上升至25.70%，80-90分區(qū)間所占比重由3.91%上升至10.06%，知識(shí)目標(biāo)顯著達(dá)成。

(二)教師教學(xué)教研能力的提升

在課程建設(shè)期間，原理課教師銳意改革，立項(xiàng)教改課題15項(xiàng)，其中省級(jí)教改教研課題4項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)教改課題4項(xiàng)，發(fā)表教改論文近30篇，出版專著1部。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參加各級(jí)各類比賽評(píng)比，憑借扎實(shí)的實(shí)力獲得多項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。包括優(yōu)質(zhì)課堂獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)2項(xiàng)；教學(xué)比賽獎(jiǎng)7項(xiàng)。同時(shí)積極參加指導(dǎo)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“調(diào)研河北”等競(jìng)賽活動(dòng)，獲二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。特別是取得了“四個(gè)首次”的工作突破：獲得首批省級(jí)一流課程建設(shè)立項(xiàng)、首次在省級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)(2人)、首次獲得省級(jí)教改課題立項(xiàng)(4項(xiàng))，獲得學(xué)校首屆優(yōu)質(zhì)課堂獎(jiǎng)。

(三)同行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的提升

“原理課”的教學(xué)改革效果被各級(jí)同行包括校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門、各學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組專家、進(jìn)行教學(xué)觀摩的青年教師等充分肯定。其中原理課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果多年處于本部門的前10%之內(nèi)，原理課教師連續(xù)多年為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)省級(jí)優(yōu)秀。

(四)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)保障

學(xué)生后續(xù)將學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《形勢(shì)與政策》等思想政治理論課，“原理課”為這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有助于學(xué)生用更深刻的馬克思主義理論基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)和理解中國(guó)的近現(xiàn)代歷史，去把握馬克思主義中國(guó)化的理論成果；去認(rèn)識(shí)和對(duì)待新時(shí)代的新問(wèn)題。

(五)為專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會(huì)生活提供堅(jiān)實(shí)保障

學(xué)生在“原理課”習(xí)得的能力和思維能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)，提供高階思維和綜合能力的訓(xùn)練，助力學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)學(xué)生習(xí)得的價(jià)值觀和情感能為今后的社會(huì)生活提供正確指引，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

“原理課”“3+3”研究性教學(xué)模式的創(chuàng)新改革達(dá)到了新時(shí)代思想政治理論課“八個(gè)統(tǒng)一”的基本要求，針對(duì)課程教學(xué)中的痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了涉及教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度全方位的綜合創(chuàng)新改革和實(shí)踐，形成了契合“原理課”特點(diǎn)的教學(xué)模式，取得了卓越的創(chuàng)新改革成效。