中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信培育路徑探究

劉方芳

摘要：本文是建立在高校大學(xué)生文化自信培育這一永恒話題上，文章以高校中外合作辦學(xué)學(xué)生文化自信培育的重要意義以及在新時(shí)代背景下高校開展文化自信培育的新方法、新用途為主線，以某二級學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，通過自主研發(fā)文化自信測量表及課堂跟蹤、調(diào)查訪談等方式，從文化意識(shí)、文化態(tài)度、文化踐行三個(gè)方面對國際合作項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行測量和分析，在對該校中外合作辦學(xué)學(xué)生開展文化自信培育的現(xiàn)狀和培育模式進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，探討跨文化視域下現(xiàn)階段該校大學(xué)生文化自信培育存在的問題，并進(jìn)行原因分析;同時(shí)從文化感召、信念凝聚、實(shí)證熏陶、比較領(lǐng)悟等為出發(fā)點(diǎn)，探索具有實(shí)效性、針對性，多樣化的文化自信培育路徑。以期為其它院校中外合作辦學(xué)專業(yè)文化自信的培養(yǎng)決策提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)、文化自信、路徑

一、引言

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中深刻指出：“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！鼻嗄甏髮W(xué)生是國家的希望、民族的未來，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的生力軍，該群體的文化認(rèn)同和價(jià)值取向，直接關(guān)系到民族的未來和國家的發(fā)展。中外合作辦學(xué)是我國高等教育在國際化進(jìn)程中的新模式，其特點(diǎn)是以培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才為目標(biāo)，采用國際化的教學(xué)理念和模式，多數(shù)學(xué)生在本科階段需要完成國內(nèi)和國外的學(xué)習(xí)任務(wù)。此種模式下培養(yǎng)的大學(xué)生，在充分享受國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也面臨著以現(xiàn)代文明為載體的外來文化的沖擊。西方文化在與中國傳統(tǒng)文化的交流沖突過程中，使學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建更加復(fù)雜，尤其是國外價(jià)值觀念的沖擊和生活方式的不同，大學(xué)生文化自信的樹立經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有鑒于此，在中外合作辦學(xué)學(xué)生中展開文化自信培育顯得更為重要和緊迫。

二、研究現(xiàn)狀

通過對中外合作辦學(xué)背景下大學(xué)生文化自信培育有關(guān)理論文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，此類研究的主體絕大多數(shù)都是具有豐富中外合作辦學(xué)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的思政教師或輔導(dǎo)員，他們多年從事中外合作辦學(xué)大學(xué)生思想政治教育工作，對中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀有較為全面了解，能夠充分結(jié)合工作實(shí)際，針對存在的問題提出比較合理的行之有效的解決方案。但是，由于對中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信的研究起步較晚，研究較為表面化，對其內(nèi)容把握還存在一些不足，需要研究者們開闊研究視野和加深研究深度。

一、從總體來說，目前國內(nèi)高校中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信培育的理論研究都有時(shí)間和空間上的滯后性，根據(jù)教育的發(fā)展情況，理論研究與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目本身的實(shí)際發(fā)展往往不同步，在運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)往往跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐;這就需要理論研究能跟上實(shí)際發(fā)展步伐，以便能夠及時(shí)解決本土文化自信培育面臨的問題;

二、在現(xiàn)階段我國高校中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信培育研究中多數(shù)文獻(xiàn)都集中在沿海發(fā)達(dá)城市，在我國中西部地區(qū)研究的比較少，這跟中外合作辦學(xué)教育以及地區(qū)教育發(fā)展水平的高低有密切的關(guān)系，因此有必要以中西部地區(qū)中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀為例進(jìn)行培育路徑研究。

三、研究方法、對象及主要內(nèi)容

一、設(shè)計(jì)文化自信測量表對學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀進(jìn)行測量、分析。測量表從文化意識(shí)、文化態(tài)度、文化踐行等三個(gè)方面衡量對象的中西文化自信程度。

二、實(shí)地訪問調(diào)查，了解學(xué)院中外合作辦學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)對文化自信的認(rèn)知程度，實(shí)踐情況以及學(xué)院開展文化自信教育的方式方法，在學(xué)生中開展文化自信教育過程中常用的技巧、手段以及取得效果。

三、整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，對中外合作辦學(xué)背景下大學(xué)生文化自信存在的問題及其產(chǎn)生的原因從文化知識(shí)程度及文化踐行程度展開深入分析。

四、在師資力量、課程設(shè)置、課余活動(dòng)安排、社會(huì)實(shí)踐等方面提出相應(yīng)的措施和策略，探尋培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文化自信的有效途徑。

四、大學(xué)生本土文化自信現(xiàn)狀分析

一、文化知識(shí)維度 從收集的問卷數(shù)據(jù)看，近半數(shù)的大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化了解不夠深入，對當(dāng)代社會(huì)核心價(jià)值觀不甚了解，但對西方文化的了解程度超過筆者想象。 相比學(xué)生，教師在文化知識(shí)方面得分較高，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值方面，除個(gè)別老師選擇錯(cuò)誤外，幾乎全員通過。

二、文化踐行維度從相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生參加文化交流活動(dòng)的情況 不太樂觀，近一半的學(xué)生近5年來參加文化交流活動(dòng)次數(shù)少于等于3次，平均一年一次都無法達(dá)到，只有10%的學(xué)生平均下來，每年能有2次以上的機(jī)會(huì)。 教師在這方面的得分同樣差強(qiáng)人意，50%的教師近5年來參加文化交流活動(dòng)次數(shù)少于等于3次。

五、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)大學(xué)生本土文化自信培養(yǎng)路徑

針對大學(xué)生本土文化自信缺失的主要原因及其影響因素，應(yīng)從如下幾點(diǎn)發(fā)力。

一、教師在學(xué)校是表率，是榜樣，起到示范、帶頭的作用，教師對外國文化及其文化產(chǎn)品的選擇 和價(jià)值觀會(huì)直接、間接會(huì)影響到學(xué)生的選擇。教師具有榜樣作用，更要堅(jiān)定自己的文化立場，提高本土文化自信，以身作則，引導(dǎo)和培育學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化自信的增強(qiáng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中培養(yǎng)文化自覺和文化自信。讓學(xué)生懂得人類文明的內(nèi)在多樣性和多元性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)批判，把人類文明放在一個(gè)價(jià)值整體的高度去理解。

二、校園文化建設(shè)，高校是堅(jiān)定大學(xué)生文化自信，實(shí)現(xiàn)其本土文化自信的文化高地。 除了利用課堂進(jìn)行文化知識(shí)的傳授外，學(xué)校有必要定期開展有意義、高水準(zhǔn)的文化活動(dòng)，將校園文化不斷內(nèi)化為師生的文化人格和行為素質(zhì)，繼而逐漸形成的具有活力、創(chuàng)造力和人文精神的教育環(huán)境，以潤物細(xì)無聲的方式促進(jìn)學(xué)生的精神成長。把握校園文化的政治導(dǎo)向和社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持開放性與選擇性相結(jié)合，動(dòng)態(tài)地構(gòu)建校園文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中來。

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