借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的有效運用

蘆璐

摘要：借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的開展要通過“借形想象”的思維模式引導，幫助學生形成繪畫作品，裝扮班級環(huán)境;通過“借形想象”形成藝術(shù)創(chuàng)新，完成墻壁裝扮;要通過“借形想象” 形成工藝制品，完成班級裝扮。本文分析了借形想象的藝術(shù)價值，分析了借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的有效運用對策，希望能夠從培育幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的角度出發(fā)，一方面確保班級環(huán)境創(chuàng)設的過程更為生動趣味化，一方面為美術(shù)教育行業(yè)帶來更多的幫助，也能夠為更多的幼兒美術(shù)學習帶來更多的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);借形想象;班級環(huán)境;創(chuàng)設;游戲化;運用;對策

“借形想象”是幼兒美術(shù)教育的一種全新思路，能夠借助想象來對畫面或?qū)嵨镞M行想象，產(chǎn)生另外的畫面，然后通過想象來形成新的藝術(shù)創(chuàng)新，在創(chuàng)造力的激發(fā)下確保藝術(shù)學習更為有效。本文分析了借形想象的藝術(shù)價值，分析了借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的有效運用對策，希望能夠從培育幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的角度出發(fā)，一方面確保班級環(huán)境創(chuàng)設的過程更為生動趣味化，一方面為美術(shù)教育行業(yè)帶來更多的幫助，也能夠為更多的幼兒美術(shù)學習帶來更多的幫助。

1. “借形想象”形成繪畫作品，裝扮班級環(huán)境

借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的開展要通過“借形想象”的思維模式引導，幫助學生形成繪畫作品，裝扮班級環(huán)境。例如：教師組織學生通過線條的借形想象思維活動，讓學生運用不同的線條形式來創(chuàng)作繪畫作品。教師設計了“牽著線條去散步”的活動，讓這些普通的線條變成了公路、長頸鹿等具體的事務;還可以用線條想象，形成龍卷風、迷宮等更為邏輯性的繪畫作品。學生完成了繪畫作品之后，教師就可以把這些作品粘貼到班級墻壁上，形成一個獨立的版塊“學生繪畫作品展覽”，以此來裝扮班級環(huán)境。當然，為了讓裝扮與藝術(shù)創(chuàng)作行為更具趣味化，教師還可以請學生們多進行想象交流，例如：通過圓形來進行借形想象，學生的想象力是多元化的，教師組織學生進行互相交流，學生紛紛表示想象成了地球、氣球、甜甜圈、西瓜、南瓜、太陽等，在紛紛交流的氣氛之中，給孩子提供了更多自由想象的空間，讓孩子們能夠熟練運用圖形進行藝術(shù)想象創(chuàng)意，最終形成美術(shù)作品。總之，借形想象的教育活動之中，幼兒會形成更多的繪畫作品，這些作品是裝扮班級墻壁的重要素材，教師要多角度地利用起來。

2.“借形想象”形成藝術(shù)創(chuàng)新，完成墻壁裝扮

借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的開展要通過“借形想象”形成藝術(shù)創(chuàng)新，完成墻壁裝扮。藝術(shù)創(chuàng)新要改變單純進行繪畫創(chuàng)作的形式，多借助游戲活動，讓幼兒形成藝術(shù)感受。例如：教師可以通過借形想象來進行“拓印”的藝術(shù)游戲活動。讓孩子們自由玩顏色，然后將沾滿顏料的抹布在紙面上自由拖灑、盡情揮舞，畫紙上會留下各種色塊和點子，然后沿著色塊的邊勾出輪廓，最后引導孩子觀察這些色塊的特點，聯(lián)想躲在畫紙中的動物，再通過添畫的方式表現(xiàn)出來。又如：教設計了“樹葉”想象的藝術(shù)活動，先組織幼兒完成一些落葉收集的游戲，在落葉中完成拔葉梗、樹葉粘貼、做標本等活動。然后教師請同學們根據(jù)樹葉的樣子來進行想象，孩子們會發(fā)現(xiàn)自己的小手很像落葉，這樣教師就在學生的想象提示下，在走廊上選擇了一塊墻壁，貼上白紙，讓學生用小手粘上染料，拍在墻壁白紙上，眾多的小手就是落葉，教師用幾筆繪畫出簡單的樹干等輔助，再次借助樹葉落在紙上的外輪廓，進行借形想象，添畫成各種動物，藝術(shù)作品就形成了。總之，“借形想象”的教學開展，需要教師做好準備工作，保證材料的充足，讓幼兒形成愛思考的習慣，遇到問題的時候打破思維的定勢，鍛煉發(fā)散思維。

3. “借形想象”形成工藝制品，完成班級裝扮

借形想象在游戲化的班級環(huán)境創(chuàng)設中的開展要通過“借形想象” 形成工藝制品，完成班級裝扮。工藝制品可以擺放在班級的展示臺等地方，或者是懸掛在頂棚上，豐富班級環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生心理自豪感。例如：教師組織了“扇子制作”的工藝品制作活動，教師先讓學生觀察扇子，然后展開想象，進行扇子藝術(shù)品的創(chuàng)作，很多學生借助扇子的形狀來進行想象，制作了扇形串起來形成的“新年裝扮”;制作了“扇形筆筒”等，這些借形想象的藝術(shù)創(chuàng)作不僅僅需要學生細致觀察，還鼓勵孩子們能大膽地轉(zhuǎn)化角度在扇子的基礎(chǔ)上成為進行創(chuàng)造想象，并能用語言表達自己的想法，發(fā)展觀察、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，體驗創(chuàng)造的快樂?？傊瑒?chuàng)新藝術(shù)形式，鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作，經(jīng)常訓練孩子借形想象能力，有助于促進孩子的智力發(fā)展，拓寬孩子的思維空間，從而幫助提高孩子的借形想象能力。

綜上所述，借形想象是在觀察已有畫面的基礎(chǔ)上進行大膽想象，創(chuàng)作出形態(tài)各異的作品，教師要以借形思維訓練為主，收集幼兒的作品來裝扮班級環(huán)境，這樣能夠讓幼兒體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的快樂，提升幼兒的自信心，讓幼兒開展即興聯(lián)想與創(chuàng)作，從而養(yǎng)成樂于創(chuàng)新、勤于思考的良好習慣。

參考文獻

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