高中藝術(shù)生教育管理的探索

吳明謙

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化和藝術(shù)教育的普及，每年進(jìn)入藝術(shù)院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，這一群體為高中教育帶來了一種新的教育方式。在藝術(shù)學(xué)生的管理當(dāng)中，總結(jié)了一些良好經(jīng)驗，以供廣大同仁參考。在高中藝術(shù)生教育管理當(dāng)中歸納與思考了一些培養(yǎng)藝術(shù)生的經(jīng)驗，還在其中發(fā)現(xiàn)了一些相關(guān)的主要問題，以盼能夠與廣大同仁們良好的溝通與交流，可以使高中藝術(shù)生教育管理更加健全，從而有效的提升高中藝術(shù)生的升學(xué)效率，希望能夠辦好廣大人民滿意的高中教育。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)高考;課程教學(xué)模式;專業(yè)培養(yǎng)模式

高中藝術(shù)生是一個特殊的群體：他們有豐富的情感和個性;他們活潑好動，在紀(jì)律意識方面較為薄弱。他們通常不被人去理解，意為是走上了高考的捷徑。而這樣的一個特殊的群體需要更加多的關(guān)心以及去理解，還需要諸多的專業(yè)層面上的良好培養(yǎng)。

一、藝術(shù)生的主要特點

與其他文化類學(xué)生相比，藝術(shù)生具有特殊的人格特征;仔細(xì)分析主要包括以下幾個方面：

（一）思想活躍，理想信念淡薄

藝術(shù)生思想較為活躍，具有良好的創(chuàng)造性，但缺乏一些相關(guān)深度;過于注重專業(yè)技能方面上的訓(xùn)練，較為輕視文化課層面上的一些學(xué)習(xí)。藝術(shù)學(xué)生們的人生、價值和世界觀還未有真正的形成。

（二）自我意識突出

藝術(shù)生通常著重個性化層面上的發(fā)展，而對于集體觀念和群體意識相應(yīng)薄弱一些，在言行舉止上經(jīng)常表現(xiàn)出很強的個性，以及自我為核心的松散和更大的隨意性。

（三）文化基礎(chǔ)相對薄弱

大部分藝術(shù)生很小就開始專業(yè)化學(xué)習(xí)，非常熱愛主修科目，將大多數(shù)時間和精力投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)，從而忽視文化知識層面上的學(xué)習(xí)。另外，一些學(xué)生也迫于升學(xué)考試的壓力，為了進(jìn)入大學(xué)而不得不轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)專業(yè)，這必然導(dǎo)致文化修養(yǎng)不足，文化知識面有限。因此，他們思考問題的深度不足，辨別能力比其他學(xué)科的學(xué)生相對較弱，以及缺乏人文精神。

二、學(xué)校在藝術(shù)生教育和管理中的問題與應(yīng)對策略

（一）藝術(shù)生個性突出與普通文化科學(xué)類學(xué)生管理形式單一之間的矛盾

因為專業(yè)方面上的一些因素，藝術(shù)生通常具有特殊的個性，他們唯恐千人一面，總是著重自己的與眾不同。許多高中普通學(xué)校習(xí)慣于管理普通的文化和科學(xué)學(xué)生，校規(guī)多年不變，循序漸進(jìn)。這就造成了藝術(shù)生和管理者之間的矛盾。故此，學(xué)校規(guī)章制度在新時代需要新的注解，對于藝術(shù)生的管理，我們需要用靈活的方式來細(xì)化規(guī)章制度，關(guān)注學(xué)生的特點和個性，因勢利導(dǎo)，只有這樣才能夠有利于具體問題的具體分析。

（二）藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)較弱與素質(zhì)教育的全面提高的要求之間的矛盾

繪畫、設(shè)計、音樂和其他藝術(shù)都是較為較強的專業(yè)，必須花很長時間去不斷練習(xí)，這將不可避免地導(dǎo)致藝術(shù)生在文化課程中學(xué)習(xí)上的不同程度缺失，導(dǎo)致一種奇怪的現(xiàn)象，素質(zhì)教育要求學(xué)生在道德、智力、體育和審美方面均衡發(fā)展;而現(xiàn)階段的入學(xué)考試情況也要求藝術(shù)生不僅要學(xué)習(xí)主科，還要學(xué)習(xí)文化課程。故此，應(yīng)要有效引導(dǎo)藝生認(rèn)識到專業(yè)進(jìn)步固然是最重要的，但提高綜合素質(zhì)是當(dāng)今社會的要求。在理論方面上的一些修養(yǎng)可以很好的引領(lǐng)學(xué)生們走的更加遠(yuǎn)。

（三）實踐活動能力較強，但受社會負(fù)面影響較深

由于高考需要參加專業(yè)方面上的相關(guān)考試，而有一些高中藝術(shù)生在高中階段，就開始自主去生活，在此期間當(dāng)中，高中藝術(shù)生們練畫、寫生拿著畫板到處去參加一些專業(yè)性的考試，這就使得他們提前與社會接觸。故此，他們基本上都具備很強的自主意識和社會經(jīng)驗很是豐富以及社會實踐能力很強，但也極易受到社會上一些不良氛圍的影響。

三、教師對藝術(shù)生教育和管理的方式與途徑

（一）堅持‘教書育人，德育為先”，注重思想教育

高中三年是人生的重要時期，也是學(xué)生思想行為取向和成熟的重要時期。而在這個階段的學(xué)生們思想比較純潔，特別希望被理解與尊重。如果在這個階段對學(xué)生們進(jìn)行良好的引導(dǎo)，這樣能夠?qū)W(xué)生們的價值、人生和世界觀的形成將會起到非常重要的效用。

（二）精心呵護(hù)每個學(xué)生的自尊心

藝術(shù)生的自尊心理都是比較強的，教師應(yīng)要在日常工作中，盡可能地表揚他們，關(guān)注每個學(xué)生的亮點，發(fā)現(xiàn)機會，讓學(xué)生感到老師理解和重視他，應(yīng)要使學(xué)生們感覺到他們是班上不可或缺的一員。故此，在每一次考試之后，應(yīng)要列出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，然后在課堂上給這些學(xué)生充分的贊揚和鼓勵，這樣能夠使所有的學(xué)生都能看到他們不是一個被教師遺忘的角落。

（三）創(chuàng)造性開展藝術(shù)生的管理工作

與普通學(xué)生相比，藝術(shù)生作為一個特殊的群體，在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面遇到的困難和問題要復(fù)雜得多，但總的來說，只要教師們正確的樹立起“以人為本、以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，學(xué)生事沒有大小事之分?！瓣P(guān)注學(xué)生的迫切需要，了解學(xué)生們的內(nèi)在想法”，變管理為服務(wù)，變局限為引導(dǎo)，創(chuàng)造性地落實思想和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自律、自強的良好心理素質(zhì)和良好品格，以此來實現(xiàn)師生和諧共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。此外，藝術(shù)生的管理也需要學(xué)校、家庭和社會的結(jié)合，以創(chuàng)造一個完善有效的機制;只有這樣，才能取得更好的效果，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，對于藝術(shù)生的教育和管理，教師應(yīng)善于了解學(xué)生們的思想心理素質(zhì)，以尊重和欣賞的態(tài)度坦誠地與學(xué)生做親密的朋友，發(fā)揮學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者的作用，與其他教師和學(xué)生家長共同協(xié)作，共同為學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境。進(jìn)而實現(xiàn)高中教育“育人為本”的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 林鈺. 高中藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)途徑的實踐探索——以佛山市南海區(qū)藝術(shù)高級中學(xué)為例[D]. 廣東：華南師范大學(xué)，2012.