小學語文閱讀教學中德育的有效滲透探究

殷靜

摘要：小學教育中的德育部分對人道德品質(zhì)形成發(fā)展具有重要作用。作為一名小學語文教師在教學中不僅僅要注重知識的傳授，更要注重對學生思想道德情感的培養(yǎng)。因此，本文將結合小學語文閱讀教學，重點闡述應該滲透的德育內(nèi)容以及探究德育滲透途徑，為小學德育發(fā)展提供建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育;有效滲透

引言：

“教書育人”是教師應具備的職業(yè)道德之一，即在教會學生學科基本知識、法則、概念的同時，也要幫助他們樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的行為處事風范。而思想是行動的決定性因素，由此，在教育教學中充分落實德育的各項內(nèi)容、方法、原則，提高學生的道德修養(yǎng)，就顯得尤為重要。為了保證德育落到實處，如何采取有效策略，在語文閱讀教學中充分滲透德育，也是筆者重點探究內(nèi)容。

一、小學語文閱讀教學中應滲透的德育內(nèi)容

語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一[1]。小學德育教學應重點從以下幾個方面進行：其一，愛國主義教育。熱愛祖國是一個首要的品質(zhì)。如果一個人不忠于自己的民族，不忠于自己的國家，即使他集滿腹才華于一身，也會被人唾棄。其二，集體主義教育。這項內(nèi)容對人畢生都有重要意義，讓人以集體利益為重，而不因一己私利，破壞社會秩序、違反公德等。其三，勞動教育與社會公德。 教師應當讓學生明白敬重勞動和尊重勞動者的重要意義，讓學生意識到每一個勞動者以及從事各行各業(yè)勞動的人都值得去尊敬。其次，我們培養(yǎng)四有公民應從小做起、從小事做起，以期每個學生都可以發(fā)展為恪守公德的好公民。其四，紀律教育。紀律教育也屬于重中之重，作為一個學生首先就要遵守班級紀律，其次是學校紀律。于小處而言是紀律，以后于大處而言則是道德與法律。其五，遠大理想教育。是否具有遠大的志向和理想一個人成功的重要因素之一。遠大的理想可以激發(fā)學生學習的動力，為以后青年時期的滿腔熱血打下基礎。德育包含了促進人積極、全面發(fā)展的諸多內(nèi)容，每一項都是應落入實際以及被老師滲透到教學中去。

二、小學語文閱讀教學中德育的滲透途徑

（一）以詞句分析為基礎，滲透德育

一篇文章中作者的思想可以從多個方面滲透，其中最基礎的就是字詞部分。曾有詩人賈島因詩句中“推”與“巧”二字的選用斟酌良久;王安石在落筆寫下“春風又綠江南岸”時，也因“綠”、“到”、“過”等字醞釀許久。由此，便可看出一字一詞的選用就可以影響整個作品帶給人的感覺。因此，教師在帶領學生分析閱讀文章的時候，應該重點關注含有特殊意義的字詞，深挖其中的含義，逐步深化學生對文章的感悟能力，透析作者蘊含其中的思想與情感，擇優(yōu)作為滲透的德育內(nèi)容。

以人教版（部編版）教材四年級上冊第22課《為中華之崛起而讀書》為例，教師可以帶領學生分析作者用來描繪周總理說“為中華之崛起而讀書”時所用的形容詞“堅定”和“清晰”，體會其背后所蘊藏的堅定、熱烈、深刻的愛國情感，從而促進愛國主義教育的發(fā)展。

（二）以人物剖析為基礎，滲透德育

在大部分小學生閱讀的記敘類、描寫類的文章中，人物的塑造在文中起著關鍵作用。除此之外，主要人物的塑造一般起著承載作者思想情感的作用，次要人物也對主旨的烘托有著不可磨滅的作用。教師在閱讀教學中就可以選取一些正面的代表性人物，著重分析人物的特點和身上的品質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，讓學生感受到人物的光輝形象，幫助學生養(yǎng)成良好的品德。例如，人教版（部編版）教材五年級上冊第6課《狼牙山五壯士》的人物形象特點，就是教師可以重點分析的對象并開展德育教育的基礎。

（三）以背景挖掘為基礎，滲透德育

在小學閱讀教學中，文章的主旨都蘊含著極其正面的力量。而文章主旨的形成與寫作背景有著莫大的關系，因此教師可以通過展示與文章背景有關的相關信息、寫作脈絡，帶領學生完成主旨的挖掘。這樣，不但可以加深學生對閱讀內(nèi)容的印象，并且學生可以在背景知識中感受作者的經(jīng)歷，增強學生的情感體驗，引起學生心理上的共鳴，從而促進德育的更深層次的滲透。

以人教版（部編版）教材五年級上冊第11課《古詩三首》為例。古詩詞對學生尤其是小學生來講，理解起來障礙更大。因此，教師在進行古詩詞講解時，可以對《示兒》等詩的寫作背景進行充分展示，使學生體會到作者寫作時的心境以及寄予在其中的感情，從而讓學生可以產(chǎn)生心理上的認同，促使德育的進一步深化。

（四）以課外閱讀為基礎，滲透德育

閱讀并不僅僅局限于課堂、課內(nèi)。課外閱讀作為可以拓展學生視野、豐富學生知識的存在，對促進學生德育的發(fā)展也具有重要意義。因此，教師在教授課內(nèi)知識的同時，輔助以一定的課外文章，作為對課內(nèi)知識的豐富進行解讀。同時，教師也可以根據(jù)德育發(fā)展需要，準確把握學生的心理特點和生理特點從而進行有效的思想教育工作[2]，選擇一些具有教育意義、符合小學生階段心理認知特征的文章、作品作為課外讀物。其次，教師可以每周固定時間讓學生進行閱讀、交流分享經(jīng)驗以及自己從書中學到了那些美好品德，在集體中共同成長、共同進步。

三、結束語

總而言之，德育在人的發(fā)展占著不可或缺的地位。小學語文教師應該充分認識到這一點，并在閱讀教學中融入德育教育內(nèi)容。同時，要不斷結合教學的實際現(xiàn)狀、思考教學中出現(xiàn)的問題、及時調(diào)整自己的教學策略，促進德育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐蓓蓓.小學語文閱讀教學中的德育滲透[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2019， 000（004）：22-22.

[2]黃蘇芬.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].中華傳奇， 2019（3）：70-70.