鄉(xiāng)土資源助推幼兒園園本課程開發(fā)的實踐與研究

劉秋蘭

摘要：隨著我國的幼兒園課程的不斷推進，課程資源的開發(fā)和實踐在幼兒園教師教學中得到重視，特別是在一些鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)更成為人們關(guān)注的焦點。農(nóng)村地區(qū)有著廣袤的土地資源，對于這一些資源的開發(fā)和使用及完善是幼兒園課程建設(shè)的主要來源。只是目前有很多的因素影響下，很多的農(nóng)村幼兒園沒有得到足夠的資源開發(fā)使用，造成了一定資源環(huán)境的浪費。本文通過對本地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的調(diào)查，發(fā)掘農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用的問題，提出了對于鄉(xiāng)土資源對幼兒園課程的開發(fā)的實踐和研究的改進策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;開發(fā);實踐

一、引言

隨著改革教育的發(fā)展，課程資源的開發(fā)和利用成為一項重要的研究內(nèi)容，很多的幼兒園對于鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)能力比較弱，使得資源浪費，對教育事業(yè)也有很多的影響。因此，鄉(xiāng)土課程的資源開發(fā)利用是必要的，目前人們高度的重視鄉(xiāng)土資源的利用和發(fā)展。幼兒園的鄉(xiāng)土資源沒有得到利用的原因之一是農(nóng)村的幼兒園園長沒有清楚認識到鄉(xiāng)土課程資源的概念，不明白鄉(xiāng)土資源的價值，造成了資源閑置。針對鄉(xiāng)土課程資源問題，以下展開進一步的闡述。

二、農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土課程資源閑置的原因

（一）缺乏資源充分利用的意識

據(jù)調(diào)查顯示，很多的農(nóng)村幼兒園的園長和教師對于鄉(xiāng)土課程資源的了開發(fā)和利用上意識淡薄。在幼兒園的課程設(shè)計中，幼兒園教師對于鄉(xiāng)土資源的使用上意識較強的人數(shù)僅僅占百分之十九。其他的一些幼兒園教師偶爾會使用到鄉(xiāng)土資源，有很多教師從未想過利用本地的鄉(xiāng)土資源。另外一個原因是幼兒園的教師人數(shù)稀少，幼兒園班級教師設(shè)置中主要是一名保育員，一個幼兒園教師需要負責給各班的幼兒們進行教學。幼兒園的教師人數(shù)不足的條件下，教師只能按照教材安排給幼兒們上課，而且有的幼兒教師也不是幼兒專業(yè)畢業(yè)的，所以教師在課程設(shè)計、實施上的專業(yè)能力不足，對鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)意識。

（二）資源開發(fā)內(nèi)容單一

農(nóng)村幼兒園的幼兒課程內(nèi)容比較單一，課程內(nèi)容基本上是一些貼樹葉、廢物利用等，學生們對于幼兒園的教學內(nèi)容學習興趣不高，上課的能動性也不足。教師在課堂中基本上只要保證幼兒們不會被磕傷即可。對于幼兒的學習，教師則認為幼兒園主要是讓幼兒們玩耍的地方，對幼兒學習知識上沒有過多的要求。這對幼兒們的習慣的培養(yǎng)中是欠缺的，對于幼兒們心理上的培養(yǎng)也是不健全的，會嚴重影響幼兒們思維啟發(fā)、愛好培養(yǎng)的重點時期。

三、鄉(xiāng)土課程資源融入幼兒園的教育中

（一）利用地理優(yōu)勢

人常說“靠山吃山靠水吃水”。對于幼兒園的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用上道理相同。很多的幼兒園的院長和教師首先要認識到要為幼兒們建立一種完整的教學場景，并改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)幼兒們的良好的個人習慣、愛好和健康的心理狀態(tài)。

例如，一些靠近海域的農(nóng)村，教師們可以借用海邊的資源給幼兒們帶來別樣的教學方式。教師可以帶領(lǐng)著幼兒們?nèi)ズ＿呑ンπ?、撿貝殼、看海潮等，還可以帶著幼兒們觀看海邊的哨所，給幼兒們提供鮮活的資源特色。用多彩的教學方式彌補學生們的教育簡陋的環(huán)境。教師可以在海邊讓學生們做數(shù)學游戲，將貝殼分別分發(fā)給幼兒們，讓他們在沙漠上將貝殼放置在教師畫好的小圈中，誰先放夠10個就是冠軍。教師帶領(lǐng)學生們做簡易的游戲培養(yǎng)幼兒們的學習興趣，為幼兒們以后熱愛學習做鋪墊。教師也可以給幼兒教一些簡單的兒歌，讓幼兒們手拉手站成一圈唱著歌兒在沙灘上跳舞，增進幼兒們的友情，促進幼兒們能擁有健康陽光的心理。教師可以給幼兒們在沙灘上排演話劇，讓幼兒們進行即興表演，培養(yǎng)幼兒們能歌善舞的技能，提高幼兒們的表演和模仿能力，激發(fā)幼兒們的天賦。

（二）建設(shè)一些適合戶外的游戲

教師可以帶著幼兒們進行野外野餐，讓幼兒們在戶外多認識一些植物和動物，也可以帶領(lǐng)這幼兒們參加游艇俱樂部，建立一個幼兒園帆船活動基地，讓幼兒們掌握一些帆船知識，比如讓幼兒們模仿小帆船的駕駛動作，帶幼兒們觀摩帆船的表演等。教師可以組織親子活動，帶領(lǐng)幼兒與家長們?nèi)ヒ恍┖Ｑ蠊珗@嬉戲，讓幼兒們在游玩中感受家鄉(xiāng)的變化，感受生活的美妙，培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想情感。

（三）建設(shè)院內(nèi)游戲

幼兒園可以根據(jù)園內(nèi)的場景，設(shè)置一些適應(yīng)于園內(nèi)玩耍的教學計劃，比如，教師可以給學生們設(shè)置涂鴉墻，利用幼兒園的圍墻給幼兒們提供創(chuàng)作的空間，讓幼兒們可以發(fā)揮自我的繪畫才智，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造、畫畫等潛能。幼兒們可以利用繪畫墻盡情的“揮灑筆墨”，教師可以根據(jù)幼兒們的喜好給幼兒一些提示，讓幼兒在繪畫中感受到快樂。很多的幼兒喜歡捏泥人，學?？梢越o幼兒們準備一些橡皮泥等，讓幼兒在發(fā)揮自己的想象去捏造喜愛的物品。教師要在幼兒安靜的時間里給幼兒們將一些小故事，讓幼兒們都互相說一說自己喜歡那一個小故事，并且教師可以建議幼兒們來飾演故事的主人，其他的小朋友協(xié)助，讓故事變成真人版的演出，培養(yǎng)幼兒們講話、交流、合作的能力，促進幼兒們身心健康的成長。

結(jié)語：鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用可以帶給農(nóng)村幼兒園的教師和幼兒們別樣的教學方式，不僅有助于對幼兒們性格上的塑造和培養(yǎng)，也幫助了幼兒們能積極健康、快樂地成長。因此，學校要對幼兒事業(yè)上的鄉(xiāng)土資源進行大的改良，促進幼兒們能在豐富的幼兒活動中成長。

參考文獻：

[1] 張曉玲，.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].教育實踐與研究，2014.

[2] 王曉樊.幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2013：57-59+61.

該文章為泰州市教育學會“十二五”科研課題《鄉(xiāng)土資源助推幼兒園園本課程開發(fā)的實踐與研究》（2018zd033）的研究成果