班主任成功教育案例研究

趙鐵華

摘 要：本文從我校班主任的實際教育案例出發(fā)，以班級活動為載體，把班主任的日常教育案例作為研究對象，研究、反省班主任的教育實踐、教育觀念、教育行為及教育效果，對教育案例進行總結、反思并調(diào)整，汲取出成功的教育經(jīng)驗。

關鍵詞：班主任 教育 案例

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.059

社會在變，生活在變，教師在變，學生在變，一切都在求新求變，在這個變化迅速的世界里，本文摒棄“假”“大”“空”的蒼白說教，用大量鮮活真實的案例，介紹了班主任成功的教育經(jīng)驗。以希望自身在課題研究中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長……

班主任是班級的組織者、教育者、指導者，是素質(zhì)教育的重要實施者。班主任工作直接影響著中小學生的素質(zhì)發(fā)展和健康成長。然而，在信息化、全球化、多元化的時代和未成年人的成長環(huán)境日趨復雜化的今天，教師必須加強對自身專業(yè)基本功的修煉。提高班級管理效能、提升實踐智慧。本文通過治班理念、班級文化建設、班干部隊伍建設、日常管理等多方面的成功教育案例，希望可以為班主任們提供可借鑒的生動的教育智慧。

一、治班理念

在當今社會，學校教育的重要性日益增加，但學校教育并不是萬能的。班主任管理班級需要激情，更需要理性。不同類型的治班理念值得我們?nèi)ド钏己脱芯俊?/p>

案例一：快樂治班理念

我校房老師有多年班主任的帶班經(jīng)驗，她的治班理念就是快樂型。她認為把學生看作天使，教師就生活在天堂里;如果把學生看作魔鬼，老師便生活在地獄里。她對自己的要求是每天至少讓孩子們笑三次，如果有一天沒達到，那么這一天就是失敗的。她還用手機拍下每個孩子開懷大笑的瞬間，并及時地發(fā)到朋友圈和家長群。她所在的班級每天放學前有一個5分鐘的“哈哈鏡”表演，具體方法是找一個當天挨批評的孩子當照鏡子的人，找另一個孩子當鏡子，讓照鏡子的孩子把他當天犯的錯誤表演一遍，另一個當鏡子的孩子要原封不動地模仿出來。讓犯錯誤的學生在輕松的氛圍中認識到自己的錯誤，這對被批評的孩子會起到非常好的教育作用。在這樣的氛圍中，學生很少會產(chǎn)生厭學情緒，會把上學當成一件快樂的事情。每天早上都早早地來到班級。班主任帶給孩子快樂，孩子也親切地喊她女神。這種快樂型的治班理念值得贊嘆！

案例二：精神關懷治班理念

我校的佟老師自身是一名道德與法治老師，但是她對心理學有很大的興趣，并考取了心理咨詢師的相關資格證，在她的班級管理理念中包含著許多心理學元素，她說：“精神關懷是班主任的首要任務和根本任務，班主任要全面地關心學生的心理生活?！笔紫龋龑W生特別尊重，每當班級干部完成她布置的任務，她都要真誠地表示感謝;每當學生犯了錯誤，她都要帶到?jīng)]有人的空教室，單獨進行教育，以免在班級批評會傷到孩子的自尊心。其次，她特別信任學生。她善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在她的班級中有一個成績不太好的學生，但是有一定的管理能力，她就把班長的職務交給這個學生。一次，學校舉行團建活動，她事先寫好整個注意流程，然后交給這名小班長，告訴這個孩子班級的團建活動就由他來負責，相信他能做好。孩子對老師的信任特別高興，自身也越來越進步了。最后，她還特別理解學生，喜歡和學生進行交流。因為她不是“高高在上”的教育者，她的學生們都特別喜歡她，學生都愿意敞開心扉，向她傾訴心中的秘密。學生覺得佟老師是他們的朋友，與他們是心靈相通的。在這種精神關懷的治班理念下，每個孩子都懂得相互尊重和欣賞，每一個孩子都體驗到自由成長的幸福。

二、班級文化建設

班級的文化建設看似無關痛癢，可是如果班級文化建設做得成功，往往會起到意想不到的效果。對于

班風建設、班集體凝聚力的形成、整個班級良好氛圍的營造具有至關重要的作用。

案例一：墻壁文化

我校韓老師特別重視班級文化建設，她把班級墻壁分為6塊，每個小組負責一塊墻壁，對自己的這塊墻壁進行命名并設計。孩子們紛紛發(fā)揮自己的才智，開始進行有自己小組的特色創(chuàng)造。有的墻壁叫“志遠”，配上孩子自己寫的毛筆字“棄燕雀之小志向，慕鴻鵠而高翔”;有的墻壁叫“團結一家親”，貼上小組每個成員的照片，并確立互幫互助名單;有的墻壁叫“軍令狀”，把小組每個成員的一學期小目標記錄下來并立下“軍令狀”，如若達不到目標將如何處罰。這種墻壁文化建設使孩子們的凝聚力逐漸增加。

案例二：圖書角建設

張老師會在自己負責的班級內(nèi)設置一個圖書角。她把圖書櫥放在教室一角，上方張貼“圖書角”。發(fā)動全體學生獻書，讓同學把自己已經(jīng)看過的書獻給班級集體，書櫥內(nèi)書籍按類別排好，有習作類的、天文地理類的、歷史類的、勵志名人類的、開發(fā)思維類的各種書籍。同時建立管理小組，加強圖書管理制度。要使圖書角長盛不衰、富有生命力，發(fā)揮其真正作用，管理小組要做好如下工作：一是做好圖書的分類整理工作。首先要將籌集到的圖書進行分類、編碼、登記及擺設。可以將全部圖書分成學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、刊物、小人書和其他幾大類。并根據(jù)分類給圖書編碼。所有圖書編碼完成以后，按類別整齊地擺放在書架上，方便同學們借閱和查找。最后管理小組的成員建立圖書登記本，把全部圖書做一次詳細的登記，以防圖書遺失。二是做好圖書的借還工作。如果是同學們在教室內(nèi)借來閱讀，可直接向管理小組成員借閱，但放學后必須當場還給管理小組。如果同學們要將書籍借出教室，就要在借書證上做好登記，閱讀結束后定期歸還。張老師班級圖書角的建設讓學生們“足不出室”就能盡情瀏覽各類圖書，沉浸在真正的書香班級之中。

案例三：黑板報建設

我校的侯老師特別重視班級后黑板的板報建設，每當學校布置完板報任務，她總是親自指導，和同學們一起在班級的黑板報上或?qū)?、或畫，大家開動腦筋一起動手，設計方案，討論修改，她們班級的黑板報內(nèi)容十分豐富：有詩歌散文，有學習園地，有評比廣角，還包括一張張略帶稚氣的版畫、手抄報凸顯班級的文化特色，這些簡約、實用、富有情趣的主題板報，把墻面裝飾得充滿了夢想氣息，使人倍感清爽、雅致、溫馨。一直以來，侯老師班級的黑板報建設以新穎的構思，匠心獨運的設計，在學校評比中名列前茅。侯老師希望通過黑板報建設活動的開展，充分調(diào)動班級同學們學習的積極性，培養(yǎng)學生們團結合作的精神，她為學生打開了一扇身邊的文化之窗，也進一步推動了班級的文化建設。

三、班干部隊伍建設

班干部是班級學生的核心，是班主任的得力助手。利用班干部管理班級不僅可以培養(yǎng)班干部的組織管

理能力，而且便于班主任開展工作。當班干部在工作中遇到問題的時候，班主任要因勢利導，使班干部隊伍建設得以穩(wěn)定有序地發(fā)展下去。

案例一：民主集中班干部競選

陸老師是我校資深班主任，她認為老師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，讓學生完全“自決”，也會出現(xiàn)問題，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由老師權衡。陸老師向我介紹了她帶過的一屆班級的民主集中班干部競選，為了使學生的選舉結果更具代表性，她讓大家在規(guī)定的時間內(nèi)推薦20位同學，然后再按所得票數(shù)的多少進行排列，前12位同學可以當選，這樣可以最大限度讓學生發(fā)表意見，選出理想的班干部。確定人選后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班委組合。多年的實踐證明，在民主選舉的基礎上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，能夠得到同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。

案例二：定期定時培養(yǎng)班干部

張老師的觀點是對于班級干部不能只是使用，還應該定期和定時進行教育和培養(yǎng)。她每周都要分部門召開班干部會議，教育他們樹立為集體服務的意識，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。她認為選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。她在班干部培訓的過程中，會制訂班級管理計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級管理工作的穩(wěn)步推進。

案例三：樹狀班干部制度

王老師認為，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分調(diào)動班干部管理班級的積極性和主動性呢？她認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班干部任職后，班主任就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。她將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛(wèi)生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。由班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周同學們作業(yè)的完成情況、學習情況等以書面的形式向班長匯報。這樣班主任會對班級內(nèi)的情況有所了解，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發(fā)展每日督控”，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現(xiàn)較好的同學，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作都要有細致的記錄，并在每周的班會上進行總結，找出工作中的優(yōu)缺點。

四、日常管理

對于班級日常管理，要想實現(xiàn)班級的發(fā)展目標，更多需要的是在班級的日常管理中采取一些創(chuàng)新性的

措施和做法。這些創(chuàng)新的做法和措施可能比較細微，但在實際工作中往往會發(fā)揮效果。

案例一：班級程序管理法

王老師從家用電器的說明書說中得到了程序管理的啟示。她說，對于每一臺嶄新的家用電器，在事實上，生產(chǎn)廠家已經(jīng)設計好使用程序，我們只要按照說明書上的程序操作就可以了。所以，她的班級管理實行程序管理。比如她事先設計了打掃衛(wèi)生程序、晨讀程序、交作業(yè)程序、班會程序等十多個班級日常管理的程序。凡事“預則立”，有了這些程序，王老師把自己“解放”出來，班主任不僅僅需要自己獨當一面，更需要教會學生獨當一面。

案例二：別開生面地“嘮叨”管理

周老師今年50多歲，是我校連任班主任工作時間最長的老師。她有自己獨特的管理班級的方法，那就是“嘮叨”法。她說，老師對學生嘮叨多了，學生才會記住，才會養(yǎng)成習慣，習慣養(yǎng)成之后，學生才會主動起來，這時班主任就無須管理了，也就真正達到了管理的最高境界——不管。在具體管理過程中，要注意形式，周老師就把這種嘮叨變成了一個個點子。她每天都會在黑板專欄中寫一句話來表達自己對學生的關愛，比如，天涼了，她寫道：“孩子們，天涼了，別忘記校服外面穿上學校發(fā)的棉服，注意保暖?！边M入了期中緊張的復習階段，她會寫：“專心完成一套卷比走馬觀花的完成十套卷還要重要。”如果有學生犯錯誤了，她會及時寫一封信，在信中指出學生的錯誤，并寫下她對這個孩子的期待。她還會把自己對孩子的日常要求寫成美文，每天放學前找一名同學朗讀出來，這樣既表達出她對學生的要求，同時也提高了學生的朗讀能力。在她每天這種別開生面的“嘮叨”下，學生們慢慢明白了是非、美丑、善惡的標準，逐漸變得積極上進、渴望成功。

案例三：“一幫一、一盯一”管理法

張老師在班級管理上采用“人人都有競爭對手”的“精準幫扶”方法。她讓每一個學生自己找一名水平相當?shù)膶κ郑缓罄蠋熢俑鶕?jù)學生的具體情況，進行調(diào)整。讓每個學生在自己的桌子角上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學習、比思想、比貢獻，以便時時激勵雙方。通過這樣的競爭，可以讓優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也會不甘落后，奮起直追，進步也較快。而且，班級的日常管理也在這種競爭中自然而然地完成了。

案例四：“小組競賽法”

張老師的班級分組策略特別有成效，她在班級中實施小組競賽法，把班級分成各個小組，每周都選出“最佳表現(xiàn)小組”“富有挑戰(zhàn)小組”“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展，并幫助尚需努力的小組想出方案。通過小組競賽，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

五、班規(guī)班紀

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇纱丝梢?，班主任要想管理好班級，就必須制定相應的班規(guī)。班規(guī)對于一個班集體的建設是不可或缺的。但是如何制定班規(guī)，是班主任的專制班規(guī)，還是完全民主的學生班規(guī);是以懲罰為主的細則班規(guī)，還是陟罰臧否的智慧班規(guī)。希望下面的例子能給大家?guī)硭伎肌?/p>

案例一：“三維動態(tài)”的班規(guī)班紀

宮老師是一名年輕有智慧的班主任，她提出了“三維動態(tài)”班規(guī)班紀法。她的班級由班級大會、新式班委會、紀監(jiān)會三種組織機構組成。班級大會由全體班級成員參加，主要對班級大事進行討論和決策，如審查通過班級工作計劃和總結、制定各種規(guī)章制度、任免班委會成員、討論通過班級各種獎懲制度等。班級大會不定期召開，由班主任主持，在每個同學都充分發(fā)表意見后，進行表決，經(jīng)三分之二以上同學同意即可通過生效。新式班委會有別于傳統(tǒng)的班委會，它由班長和各專門委員會組成，主要完成班級大會所布置的各項工作任務，負責班級日常工作。專門委員會包括：文娛委員、體育委員、宣傳委員、勞動委員、學習委員會等。各專門委員會各負其責，各精其業(yè)，確保班級管理的總體質(zhì)量。紀監(jiān)會主要負責監(jiān)督全體同學遵章守紀，記錄并處理違紀行為，紀監(jiān)員由全體同學輪流擔任。紀監(jiān)會成員數(shù)量可根據(jù)實際需要而定，輪流值日。任期可以是一周、一個月，也可以是一學期;任滿后不得連任，在全班同學任滿一輪后，方可再任?！叭S動態(tài)”，既有穩(wěn)定性，又有明顯的動態(tài)特征，在班規(guī)班紀的落實中頗有成效。

案例二：完善的班規(guī)班紀

依法治班就是在班上盡可能地推行民主管理，通過師生共同制訂和遵守班規(guī)，形成一種新型的民主教育管理環(huán)境。陳老師極力贊同依法治班，她認為在班規(guī)班紀的制定中要遵循以下幾點：一是要以教育為主，處罰為輔，突出對學生的正面引導。班規(guī)的語言表述應多采用引導性、建設性的要求與措辭，使學生明白在日常學習生活中應該如何做，少用不能怎么做的負面詞語。二是要有廣泛的群眾基礎。班規(guī)的制訂需要全體學生的民主參與，大家共同制訂，代表廣大同學的根本利益，激發(fā)同學們的主人翁意識，激發(fā)同學們遵守和執(zhí)行的自覺性，有利于班規(guī)的實施。三是要突出聯(lián)系學生的實際。班規(guī)必須聯(lián)系本班的特點，符合本班學生的實際，不能照搬照抄;而且班級管理本身就是一個動態(tài)的過程，班規(guī)在不同時期要根據(jù)實際情況的變化進行及時補充或修改。四是要具有可操作性，內(nèi)容體現(xiàn)人文精神。對于不同的學生，需要采取不同的措施，而且措施要具有可操作性。五是保證班規(guī)的連續(xù)性。班規(guī)一旦制訂出來，就要保證它的嚴肅性，不能朝令夕改。使班規(guī)失去權威性。在這樣的班級中，學生發(fā)揮主體作用，班主任只是遵守制度的成員之一，這在最大限度上體現(xiàn)了學生自主管理的要求。

總之，班級管理既是一門科學，又是一門藝術?？茖W是嚴謹?shù)?，而藝術是靈動的。這些優(yōu)秀班主任的成功教育案例凝聚著他們實踐的智慧。在具體的班級管理中要隨機應變，而不是拘泥于固有的經(jīng)驗。希望通過對這些成功教育案例的研究，幫助教師在班級教育中找到自己的對策和方法。也希望能夠給一些班主任帶來啟發(fā)。

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