談小學(xué)高段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

楊洋

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是十分重要的，因為這個階段不僅是給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以作為小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視學(xué)生小學(xué)的教育，讓學(xué)生在自己的教育下，能夠變得越來越好，同時能夠成為合格的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：朗讀能力 語文教學(xué) 小學(xué)高段

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.027

在新的教育背景下，作為小學(xué)教師應(yīng)該充分意識到，學(xué)生才是課堂的主體，教師所做的一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)，所以教師應(yīng)該想辦法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時愛上學(xué)習(xí)，這樣他們的朗讀能力也會得到進一步提高。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。教師如果想提高學(xué)生的朗讀能力，首先就需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們體驗到朗讀的快樂，同時愿意投身于朗讀的學(xué)習(xí)之中。而如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該思考的問題。個人認(rèn)為，教師可以在課堂上開展朗讀接龍的活動，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，同時也能讓學(xué)生在接龍的過程中體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓他們能在輕松的環(huán)境里面學(xué)習(xí)，并且得到進步，他們的朗讀能力也會得到提高。

例如，在部編版五年級上冊的語文課本中，有一篇文章名叫《白鷺》。教師可以在講解本堂課的內(nèi)容之前，讓學(xué)生按照座位順序依次朗讀，每個同學(xué)朗讀一句話，以句號為結(jié)束標(biāo)志。例如，第一個同學(xué)朗讀：“白鷺是一首精巧的詩”，第二個同學(xué)朗讀：“色彩的配合，身段的大小，一切都很適宜。”接龍下去，重復(fù)朗讀文章多遍。然后教師請同學(xué)評價其他與自己朗讀同一句話的學(xué)生的情況，同時找出自己的優(yōu)點與缺點。通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，并且可以讓學(xué)生能在朗讀的過程中，找到自己的不足，也能夠與他人進行比較，進而變得更加優(yōu)秀，一段時間之后，他們的朗讀能力也會得到提高。

二、傳授學(xué)生朗讀技巧

想要提高學(xué)生的朗讀能力，就必須讓學(xué)生知道一些朗讀技巧。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該重視給學(xué)生傳授朗讀技巧，因為學(xué)生只有從小就了解朗讀的技巧，并且按照教師所傳授的技巧去學(xué)習(xí)，他們的朗讀能力才會得到大幅度提升。例如教師可以告訴學(xué)生在什么情況下應(yīng)該斷句，在什么情況下要重讀，在什么情況下要讀得快一點，在什么情況下要讀得慢一點等等。

例如，在部編版五年級上冊語文課本中，有一篇文章名叫《落花生》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍文章，并且告訴學(xué)生讀這篇文章時應(yīng)該注意的地方。例如，文章中有幾句對話，其中有一段是父親問作者以及作者的兄弟姐妹們，花生的好處是什么？由于作者當(dāng)時的年紀(jì)比較小，又比較喜歡吃花生，而父親說，想吃花生就要先說出花生的好處，所以作者以及他的兄弟姐妹們都會爭先恐后地說。作為教師在這個時候就應(yīng)該告訴學(xué)生：如果想要讓自己的朗讀更加的生動，那么這幾段話就必須要讀得快，以此來體現(xiàn)自己的激動和喜悅之情。同時，就是要讓學(xué)生懂得去揣測作者的心思以及文章中所體現(xiàn)的思想感情，以此來決定自己的朗讀方式。

三、給予學(xué)生更多的朗讀時間

眾所周知，量變不一定引起質(zhì)變，但是質(zhì)變一定是由量變引起的。作為小學(xué)語文教師，如果想提高學(xué)生的朗讀能力，那么就一定要讓學(xué)生重視朗讀，并且愿意花時間在朗讀這一件事情上。個人認(rèn)為，教師可以在上語文課之前給學(xué)生10分鐘時間進行朗讀，或者在上早自習(xí)之前給學(xué)生10分鐘的時間進行朗讀，雖然10分鐘的時間不是很多，但是也能夠讓學(xué)生意識到朗讀的重要性，并且知道朗讀是必須每天堅持的事情，只有這樣他們的朗讀能力才會得到提升，同時這對他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)也會帶來幫助。

例如，在部編版小學(xué)五年級的語文課本中，有一篇文章名叫《桂花雨》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前，可以給學(xué)生10分鐘的時間，讓學(xué)生將文章內(nèi)容大聲地朗讀出來，要求他們用心朗讀，思考文章內(nèi)容，并且告訴學(xué)生10分鐘之后，自己將對他們的朗讀情況進行抽查。10分鐘之后，教師可以向?qū)W生提以下幾點問題：1.桂花在什么季節(jié)盛開？2.作者為什么會最喜歡桂花？3.這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？作為教師應(yīng)該意識到這幾點問題并不是重要的，重要的是讓學(xué)生能在10分鐘的時間內(nèi)用心朗讀，讓他們的朗讀不僅僅停留在嘴上。所以無論這3個問題學(xué)生能否答得上來，他們都會意識到：教師給他們時間朗讀，不僅僅是需要他們大聲讀出來，更需要他們用心朗讀，能在朗讀的過程中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在日后的朗讀中都能夠用心朗讀，那么他們的朗讀能力也會得到大幅的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

眾所周知，習(xí)慣對人來說是一個非常重要的東西。所以作為教師，應(yīng)該充分重視對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在自己的教導(dǎo)下，形成一個良好的朗讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的心理和生理都發(fā)育得不夠成熟，他們的自制能力也很一般，注意力也很難集中，所以作為教師應(yīng)該充分重視這一點，同時想辦法幫助學(xué)生集中注意力朗讀，培養(yǎng)一個良好的朗讀習(xí)慣。

例如，在部編版小學(xué)五年級上冊的語文課本中，有一篇文章名叫《珍珠鳥》。在講解本堂課的內(nèi)容之前教師可以帶著學(xué)生一起朗讀這篇文章，并且要求學(xué)生在朗讀的過程中，要用手指著自己朗讀的那個字，同時要隨之移動。教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，一邊在教室巡查。如果教師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒有按照自己的要求去做，就可以及時提醒同學(xué)，通過這種方式來集中學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生能高效學(xué)習(xí)。時間久了之后學(xué)生就會知道，如果不按照教師的要求去做，教師是會在課堂上點名提醒的，由于小學(xué)生的自尊非常強，都不愿意被教師在課堂上點名，所以他們會強迫自己集中注意力，按照教師的要求進行朗讀。自然而然在日后的朗讀中學(xué)生就會形成良好的朗讀習(xí)慣，同時他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

五、學(xué)會充分利用教學(xué)資源

隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始擁有了多媒體設(shè)備以及圖書館。作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)校以及國家所提供的教學(xué)資源，讓學(xué)生能在有限的環(huán)境里學(xué)習(xí)到無限的知識，并且讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。個人認(rèn)為，小學(xué)語文教師可以在講解課文之前，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段專業(yè)朗讀者朗讀本篇文章的視頻，讓學(xué)生知道什么樣的朗讀，才是最標(biāo)準(zhǔn)的，他們的朗讀能力也會因此得到大幅度的提升。

例如，在部編版小學(xué)五年級的語文課本中，有一篇文章名叫《將相和》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前可以給學(xué)生播放一段其他朗讀者所朗讀這篇文章的音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聽別人朗讀時是如何處理情感以及語速的。等學(xué)生聽完之后，教師可以請學(xué)生講述自己的聽后感，以及他們認(rèn)為別人做得好的地方。自然而然學(xué)生就會向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)好的方面，時間久了之后，他們的閱讀能力也會得到提升。

六、帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀活動

教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生進行一些朗讀活動，讓學(xué)生能在活動中體驗到朗讀的樂趣以及朗讀帶給自己的好處。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些朗讀比賽，讓學(xué)生能在朗讀比賽中，通過與他人的比較，同時結(jié)合自己的比賽名次，找到自己的不足，以及自己的優(yōu)點，然后進行自我反省，最后達(dá)到提高朗讀能力的目的。

例如，在部編版五年級上冊的語文課本中，有一篇課文《乞巧》。教師可以組織一次朗讀比賽讓學(xué)生來參加，同時請幾位學(xué)生和自己一起當(dāng)評委，并且告訴學(xué)生，比賽前三名將會得到教師的獎勵，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生參加比賽的欲望。等比賽結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生講述一下自己發(fā)揮得比較好的地方以及不好的地方，講得好的學(xué)生會得到教師的獎勵，以此來鼓勵學(xué)生。這樣的活動多了之后，學(xué)生學(xué)到的東西就會變得更多，自然而然他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

學(xué)生朗讀能力的提高，并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生的共同努力，并且不懈堅持才能夠看到效果，才能夠達(dá)到教師為學(xué)生所定制的最佳高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳婕《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析》，《新課程》2020年第51期。

[2] 張韻婷《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討》，《讀寫算》2020年第31期。

[3] 郭雪蓮《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究》，《考試周刊》2020年第88期。