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    談小學(xué)高段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

    2021-11-25 21:34:27楊洋
    中華活頁文選·教師版 2021年17期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)高段朗讀能力語文教學(xué)

    楊洋

    摘 要:小學(xué)階段的語文教學(xué)是十分重要的,因為這個階段不僅是給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段,更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以作為小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視學(xué)生小學(xué)的教育,讓學(xué)生在自己的教育下,能夠變得越來越好,同時能夠成為合格的社會主義接班人。

    關(guān)鍵詞:朗讀能力 語文教學(xué) 小學(xué)高段

    DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.027

    在新的教育背景下,作為小學(xué)教師應(yīng)該充分意識到,學(xué)生才是課堂的主體,教師所做的一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì),所以教師應(yīng)該想辦法,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),同時愛上學(xué)習(xí),這樣他們的朗讀能力也會得到進一步提高。

    一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

    眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。教師如果想提高學(xué)生的朗讀能力,首先就需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓他們體驗到朗讀的快樂,同時愿意投身于朗讀的學(xué)習(xí)之中。而如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該思考的問題。個人認(rèn)為,教師可以在課堂上開展朗讀接龍的活動,通過這種方式來激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣,同時也能讓學(xué)生在接龍的過程中體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂,讓他們能在輕松的環(huán)境里面學(xué)習(xí),并且得到進步,他們的朗讀能力也會得到提高。

    例如,在部編版五年級上冊的語文課本中,有一篇文章名叫《白鷺》。教師可以在講解本堂課的內(nèi)容之前,讓學(xué)生按照座位順序依次朗讀,每個同學(xué)朗讀一句話,以句號為結(jié)束標(biāo)志。例如,第一個同學(xué)朗讀:“白鷺是一首精巧的詩”,第二個同學(xué)朗讀:“色彩的配合,身段的大小,一切都很適宜。”接龍下去,重復(fù)朗讀文章多遍。然后教師請同學(xué)評價其他與自己朗讀同一句話的學(xué)生的情況,同時找出自己的優(yōu)點與缺點。通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,并且可以讓學(xué)生能在朗讀的過程中,找到自己的不足,也能夠與他人進行比較,進而變得更加優(yōu)秀,一段時間之后,他們的朗讀能力也會得到提高。

    二、傳授學(xué)生朗讀技巧

    想要提高學(xué)生的朗讀能力,就必須讓學(xué)生知道一些朗讀技巧。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該重視給學(xué)生傳授朗讀技巧,因為學(xué)生只有從小就了解朗讀的技巧,并且按照教師所傳授的技巧去學(xué)習(xí),他們的朗讀能力才會得到大幅度提升。例如教師可以告訴學(xué)生在什么情況下應(yīng)該斷句,在什么情況下要重讀,在什么情況下要讀得快一點,在什么情況下要讀得慢一點等等。

    例如,在部編版五年級上冊語文課本中,有一篇文章名叫《落花生》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍文章,并且告訴學(xué)生讀這篇文章時應(yīng)該注意的地方。例如,文章中有幾句對話,其中有一段是父親問作者以及作者的兄弟姐妹們,花生的好處是什么?由于作者當(dāng)時的年紀(jì)比較小,又比較喜歡吃花生,而父親說,想吃花生就要先說出花生的好處,所以作者以及他的兄弟姐妹們都會爭先恐后地說。作為教師在這個時候就應(yīng)該告訴學(xué)生:如果想要讓自己的朗讀更加的生動,那么這幾段話就必須要讀得快,以此來體現(xiàn)自己的激動和喜悅之情。同時,就是要讓學(xué)生懂得去揣測作者的心思以及文章中所體現(xiàn)的思想感情,以此來決定自己的朗讀方式。

    三、給予學(xué)生更多的朗讀時間

    眾所周知,量變不一定引起質(zhì)變,但是質(zhì)變一定是由量變引起的。作為小學(xué)語文教師,如果想提高學(xué)生的朗讀能力,那么就一定要讓學(xué)生重視朗讀,并且愿意花時間在朗讀這一件事情上。個人認(rèn)為,教師可以在上語文課之前給學(xué)生10分鐘時間進行朗讀,或者在上早自習(xí)之前給學(xué)生10分鐘的時間進行朗讀,雖然10分鐘的時間不是很多,但是也能夠讓學(xué)生意識到朗讀的重要性,并且知道朗讀是必須每天堅持的事情,只有這樣他們的朗讀能力才會得到提升,同時這對他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)也會帶來幫助。

    例如,在部編版小學(xué)五年級的語文課本中,有一篇文章名叫《桂花雨》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前,可以給學(xué)生10分鐘的時間,讓學(xué)生將文章內(nèi)容大聲地朗讀出來,要求他們用心朗讀,思考文章內(nèi)容,并且告訴學(xué)生10分鐘之后,自己將對他們的朗讀情況進行抽查。10分鐘之后,教師可以向?qū)W生提以下幾點問題:1.桂花在什么季節(jié)盛開?2.作者為什么會最喜歡桂花?3.這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?作為教師應(yīng)該意識到這幾點問題并不是重要的,重要的是讓學(xué)生能在10分鐘的時間內(nèi)用心朗讀,讓他們的朗讀不僅僅停留在嘴上。所以無論這3個問題學(xué)生能否答得上來,他們都會意識到:教師給他們時間朗讀,不僅僅是需要他們大聲讀出來,更需要他們用心朗讀,能在朗讀的過程中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在日后的朗讀中都能夠用心朗讀,那么他們的朗讀能力也會得到大幅的提升。

    四、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

    眾所周知,習(xí)慣對人來說是一個非常重要的東西。所以作為教師,應(yīng)該充分重視對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生能在自己的教導(dǎo)下,形成一個良好的朗讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的心理和生理都發(fā)育得不夠成熟,他們的自制能力也很一般,注意力也很難集中,所以作為教師應(yīng)該充分重視這一點,同時想辦法幫助學(xué)生集中注意力朗讀,培養(yǎng)一個良好的朗讀習(xí)慣。

    例如,在部編版小學(xué)五年級上冊的語文課本中,有一篇文章名叫《珍珠鳥》。在講解本堂課的內(nèi)容之前教師可以帶著學(xué)生一起朗讀這篇文章,并且要求學(xué)生在朗讀的過程中,要用手指著自己朗讀的那個字,同時要隨之移動。教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,一邊在教室巡查。如果教師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒有按照自己的要求去做,就可以及時提醒同學(xué),通過這種方式來集中學(xué)生的注意力,并且讓學(xué)生能高效學(xué)習(xí)。時間久了之后學(xué)生就會知道,如果不按照教師的要求去做,教師是會在課堂上點名提醒的,由于小學(xué)生的自尊非常強,都不愿意被教師在課堂上點名,所以他們會強迫自己集中注意力,按照教師的要求進行朗讀。自然而然在日后的朗讀中學(xué)生就會形成良好的朗讀習(xí)慣,同時他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

    五、學(xué)會充分利用教學(xué)資源

    隨著社會的發(fā)展,越來越多的學(xué)校開始擁有了多媒體設(shè)備以及圖書館。作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)校以及國家所提供的教學(xué)資源,讓學(xué)生能在有限的環(huán)境里學(xué)習(xí)到無限的知識,并且讓學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。個人認(rèn)為,小學(xué)語文教師可以在講解課文之前,用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段專業(yè)朗讀者朗讀本篇文章的視頻,讓學(xué)生知道什么樣的朗讀,才是最標(biāo)準(zhǔn)的,他們的朗讀能力也會因此得到大幅度的提升。

    例如,在部編版小學(xué)五年級的語文課本中,有一篇文章名叫《將相和》。教師在講解本堂課的內(nèi)容之前可以給學(xué)生播放一段其他朗讀者所朗讀這篇文章的音頻,讓學(xué)生仔細(xì)聽別人朗讀時是如何處理情感以及語速的。等學(xué)生聽完之后,教師可以請學(xué)生講述自己的聽后感,以及他們認(rèn)為別人做得好的地方。自然而然學(xué)生就會向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)好的方面,時間久了之后,他們的閱讀能力也會得到提升。

    六、帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀活動

    教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生進行一些朗讀活動,讓學(xué)生能在活動中體驗到朗讀的樂趣以及朗讀帶給自己的好處。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些朗讀比賽,讓學(xué)生能在朗讀比賽中,通過與他人的比較,同時結(jié)合自己的比賽名次,找到自己的不足,以及自己的優(yōu)點,然后進行自我反省,最后達(dá)到提高朗讀能力的目的。

    例如,在部編版五年級上冊的語文課本中,有一篇課文《乞巧》。教師可以組織一次朗讀比賽讓學(xué)生來參加,同時請幾位學(xué)生和自己一起當(dāng)評委,并且告訴學(xué)生,比賽前三名將會得到教師的獎勵,通過這種方式來激發(fā)學(xué)生參加比賽的欲望。等比賽結(jié)束之后,教師可以讓學(xué)生講述一下自己發(fā)揮得比較好的地方以及不好的地方,講得好的學(xué)生會得到教師的獎勵,以此來鼓勵學(xué)生。這樣的活動多了之后,學(xué)生學(xué)到的東西就會變得更多,自然而然他們的朗讀能力也會得到大幅度的提升。

    學(xué)生朗讀能力的提高,并不是一朝一夕就能完成的,需要教師和學(xué)生的共同努力,并且不懈堅持才能夠看到效果,才能夠達(dá)到教師為學(xué)生所定制的最佳高度。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 陳婕《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析》,《新課程》2020年第51期。

    [2] 張韻婷《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討》,《讀寫算》2020年第31期。

    [3] 郭雪蓮《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究》,《考試周刊》2020年第88期。

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