淺談如何做好初高中新教材的教學銜接

趙春

現(xiàn)行高中歷史新課標下，對學生的能力要求比較高。特別是高一才入學的新生，初中歷史講得比較簡單，一進入高中便是專題性的課程，學生一時會不知所措。教材對一些歷史知識講得又比較簡單，但試題卻又超出書本上的內(nèi)容，那么？如何轉(zhuǎn)變初高中學生的歷史觀念？如何學好高中歷史？是高中第一學期，教育教學研究的主要任務。對我校的高一學生，特別是我校是一個農(nóng)村高中，在學生水平參差不齊，水平不高的情況下，從歷史學科的角度，就此問題，我做了一些嘗試。??? 教師教育教學理念和學生心理品格、人文素質(zhì)的教育銜接，是對高一新生教育教學的關鍵。首先應當對高一新生，進行一個基本的分析： 現(xiàn)在的高中生是九十年代成長起來的學生，他們有著顯著的時代特征。有人稱他們?yōu)椤靶滦氯祟悺被颉白x不懂的一代”。 在他們身上，成熟冷靜與幼稚浮躁并存，多情善感與冷漠無情同在;活潑外向與孤僻內(nèi)向共生;自我表現(xiàn)和自我封閉也在這個群體身上矛盾地統(tǒng)一著。 他們的個性和表現(xiàn)欲異常強烈。一方面要求師長尊重自己的獨立人格，給自己留出足夠的自主空間，另一方面又習以為常地繼續(xù)著被呵護的“快樂寶貝”生涯，從而使生理成熟與心理成熟不能同步，獨立人格的形成受到阻礙。在初中特別是初三，由于升學的壓力，進行了長時間的超負荷的，甚至是違背了初中學生生理、心理成長規(guī)律的艱苦的學習。更使他們對人生產(chǎn)生了冷漠、扭曲的心理和對學習產(chǎn)生厭倦和恐懼情緒。近年發(fā)生在中學生中的迷戀網(wǎng)吧、離家出走等問題和大學生中的用硫酸潑熊貓事件、馬家爵事件，折射出當前的社會問題和教育問題。針對以上分析，在初高中歷史教育教學上銜接的對策是：

初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學生的興趣。但是對歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對歷史上活生生的人的思想，人的精神意識、品質(zhì)修養(yǎng)學習偏少。這應該繼承銜接初中歷史教材的史話教學，激趣導學的教學理念。更要補充完善高中歷史新教材的教育教學理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，在青少年可塑性較強的高一年級，培養(yǎng)學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。矯正學生的心理偏差，培養(yǎng)學生健康的情感和高尚的情操。使高一年級，成為學生人生中一個新的健康完美的起點。

歷史基本知識銜接也是歷史教學的基本要求，高一新學期的開學伊始是學習高中歷史新教材必修課的政治文明歷程，當中有很多知識，學生在初中就接觸過。在教學的過程中，應該因勢利導，充分發(fā)揮學生的主體作用，，在初中的知識基礎上與高一新教材的基礎知識銜接理順。達到線索明晰，知識蘊厚的較高的認知水平。并在此基礎上，培養(yǎng)探究歷史問題的基本能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

例如，在學習行省的位置這一目時，要給學生介紹自秦代以來的地方行政機構(gòu)，中國整個基層一級地方行政區(qū)劃主要都是稱縣，僅有些朝代因政治需要出現(xiàn)了一些與縣同級的其他行政區(qū)劃名稱，如漢代有侯國、邑、道，但它們過后即廢，而且在數(shù)量上也是少數(shù)。??? 秦代至隋，郡基本上是縣級以上的地方行政區(qū)劃，但它遠不如縣那樣穩(wěn)定，變化較大。東漢末年，在郡級之上又設“州”。魏晉南北朝時期，一直是州、郡、縣三級，郡為二級政區(qū)。到隋唐時期，郡作為一個政區(qū)單位逐漸退出歷史舞臺。??? 秦代推行的郡縣制的影響是深遠的。今日中國的省縣制就是由郡縣制逐漸演變、發(fā)展而來的。??? 行省是元代開始的一級行政區(qū)劃。它的確立是我國行政制度的一次重大變革。元朝在中央設中書省，作為全國最高的行政機構(gòu)，并把大都及其周圍地區(qū)劃歸中書省管轄。其他地方設置行省，由中央派官治理。元代的行省實際上是封建中央集權分寄于地方，故它的權力相當大。它負責處理境內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟等各類事務。此外行省還有一個重要職能是聚集境內(nèi)財富，以供中央需要，行省的治所往往就是完成這種職能的“中轉(zhuǎn)站”。如河南、湖廣二行省的首府都設在距首都較近的交通線上，江西，江浙的情況與此相似。元代的行省其面積遠較今天為大。如陜西行省還包括甘肅和內(nèi)蒙古部分地區(qū);云南行省還包括四川、廣西部分地區(qū)和泰國、緬甸一些地區(qū);江西行省還包括廣東;湖廣行省包括湖南、貴州、廣西大部分及湖北部分地區(qū);遼陽行省包括今東北三省;嶺北行省包括今蒙古人民共和國、內(nèi)蒙古、新疆部分地區(qū)和西伯利亞。元朝還在福建行?。ㄓ袝r并入江浙行省）下設置澎湖巡檢司負責管轄澎湖和琉球;設置宣政院管理西藏地方事務，西藏正式成為元朝的一個行政區(qū)域。??? 初高中歷史學習方法的銜接和積累是完成高中學業(yè)取得優(yōu)良成績，并能升入高等學校深造的重要手段。在很多初中由于升學的巨大壓力，并不重視歷史，考試前劃劃書，背一背就是學歷史。高中歷史學習最基本的要求是要掌握較多的知識，要具備較高的思考問題、分析問題、解決問題的能力。應該指導要求學生，在繼承銜接初中時期記憶一定歷史知識的基礎上，積累學習方法，構(gòu)建知識體系，提高學習能力。??? 更重要的意義在于， 學習方法的銜接和積累，是送給剛剛進入高中的學生，一把開啟知識寶庫，開啟思維靈感的金鑰匙。為他們后來的發(fā)展成材，創(chuàng)造了條件。??? 二十一世紀的競爭是科技的競爭，人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。社會的發(fā)展對教育和教師提出了更高更新的要求。作為一門人文社會科學中很強的基礎學科——歷史，更應該做好初高中新教材的教學銜接，幫助學生完成初高中教育的順利過渡。走好人生的關鍵一步。