淺析電子商務(wù)法律案例教學的困境與出路

王曉磊

摘 要：當前案例教學早已成為電子商務(wù)法律教學的主要教學方式，其教學效果直接影響電子商務(wù)法律課程的教學質(zhì)量。本文主要對案例教學目前遇到的困境展開探討并基于電子商務(wù)法律課程的需要，對應用案例教學未來的出路進行分析，以期最大化發(fā)揮案例教學的作用，提升職業(yè)院校電子商務(wù)法律教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 法律 案例教學困境與出路

電子商務(wù)法是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，也是電子商務(wù)活動中十分關(guān)鍵的法律理論，是理論與實踐應用性較強的一門課程。

一、電子商務(wù)法律案例教學的困境

（一）教材中可用的有效案例少

電子商務(wù)是近年來快速興起的行業(yè)，具有兩個明顯的特點：典型案例較少、案例的性質(zhì)不斷變化，比如在最早出版的《電子商務(wù)法》一書中，幾乎沒有一個案例。這是因為在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展初期，規(guī)范這一行業(yè)的法律剛剛出臺，同時電子商務(wù)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)有很多不同，傳統(tǒng)行業(yè)的商業(yè)法不適用于電子商務(wù)行業(yè)。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)的形式也在逐漸變化，致使舊的法律難以適應新的變化，給教材的編寫、案例的選擇帶來了諸多困難。電子商務(wù)法教師即便想很好地運用案例進行教學，也很難找到有效的案例展開分析。

（二）案例教學形式主義嚴重

雖然很多教師在教學中都運用了案例進行教學，但多數(shù)情況下都是為了應用而應用，存在嚴重的形式主義。比如教師對于案例的講解多是對案例進行簡單介紹，告訴學生本案例中運用到了哪些知識點，很少會對案例進行多元化的講解或讓學生參與到案例的互動中。這使學生雖然知道一些案例中所運用的法律理論，卻不知道如何在實際情況中運用電子商務(wù)法。且教師簡單的講解也難以讓學生對法律知識點產(chǎn)生深刻印象，學生對很多法律只是淺層次地有所了解，難以在實際工作中靈活運用。

（三）對案例的選擇比較被動

很多教師對于案例的選擇都是參考教材，比如《電子商務(wù)法》教材中的案例、網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的案例等。教師很少自己去搜集適合當前課程的案例，致使很多運用到教學中的案例都是“他人”的，而非適合本班級學生的案例。這也使教師在案例的選擇上總是慢人一步，學生難以了解到電子商務(wù)行業(yè)最新的案例。而學生進入社會工作后要處理在學校從未見過的案例，教學案例選擇不接地氣會給學生的工作帶來巨大困難。

二、當前電子商務(wù)法律案例教學的出路

（一）開發(fā)適合本校學生的校本教材

開發(fā)適合本校學生的校本教材，要從兩方面做起：第一，要及時搜集電子商務(wù)行業(yè)的最新案例。比如，前段時間媒體報道了這樣一個新聞：張某在和某直播平臺簽約合作的情況下，又在另外一個直播網(wǎng)站進行直播，由此張某被某網(wǎng)站以違約為由告上法庭。這個案例出現(xiàn)后，教師要在第一時間對本案例進行收集整理，將其歸類到合適的電子商務(wù)法律知識點下。這樣學生就能在第一時間了解每年新出現(xiàn)的案例，也就能知道電子商務(wù)行業(yè)每年的新“規(guī)則”是怎樣的。

第二，基于學校自己收集的案例和學生的學習情況，研發(fā)適合本校學生的校本教材。很多職業(yè)學校的學生對電子商務(wù)行業(yè)了解得很片面，難以深入到行業(yè)內(nèi)部，比如只是知道某案例，卻不知道案例發(fā)生的背景以及案例最終產(chǎn)生的影響如何。教師如果只是根據(jù)現(xiàn)有教材授課，就只能對案例一帶而過。而通過開發(fā)校本教材，就可以對案例的背景進行詳細解釋。這樣在處理案例的時候，學生就不會只盯著案例本身，而是會真正關(guān)注電子商務(wù)行業(yè)的變化，學會運用法律促進行業(yè)良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新案例教學的形式

教師在電子商務(wù)法律中應用案例進行教學，不僅僅是在講解法律知識時將案例簡單地闡述一遍，還要讓學生真實地體驗電子商務(wù)法在實際案例中的應用，比如近年來經(jīng)常會出現(xiàn)“暗刷流量”的案例。一些商家為了提高自身的網(wǎng)絡(luò)曝光率，會花錢自己買曝光率。這種案例層出不窮，早已成為行業(yè)的“潛規(guī)則”。教師在講解這些案例的時候，可以將整個“暗刷流量”的過程呈現(xiàn)給學生，比如這些商家是利用什么法律漏洞，如何發(fā)現(xiàn)一些商家購買了“暗刷流量”服務(wù)，通過怎樣的方式取證等。教師還可以讓學生以角色扮演的方式，還原真實案例的情景，讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)，運用電子商務(wù)法去維護平臺、買家的權(quán)益。

教師還可以對線上教學形式進行創(chuàng)新，比如在通過視頻呈現(xiàn)案例的時候，加入一些故事元素，讓整個案例更吸引學生。教師還可以將所有案例都上傳到教學平臺，讓學生通過“通關(guān)”的方式進行自主學習：學生學習完一個案例后，就可以升級和解鎖下一個案例。這種游戲模式可以激發(fā)學生不斷升級的欲望，進而使學生主動地去學習一些案例。學生除了自己學習外，還可以組隊解鎖一些較復雜的案例，這也能培養(yǎng)學生在處理實際案例中的協(xié)作能力。

（三）讓學生在案例教學中處于主導地位

采用案例進行教學的目的，是讓學生通過了解案例，學會靈活運用電子商務(wù)法。因此，在教學過程中，教師需發(fā)揮學生的主體作用，讓學生知道如何運用電子商務(wù)法，而不是由教師告訴學生應該如何運用電子商務(wù)法。第一，在收集案例的過程中，教師可以讓學生參與進來。比如，教師可以讓學生自己去查案例背景、發(fā)生原因，運用自己所學知識去嘗試處理這一案例。這樣學生就能深入了解各種案例的本質(zhì)，未來遇到相關(guān)案例時，就知道如何抓住案例核心。即便案例與實際情況有所不同，也能快速了解其不同之處并能找到如何應對的方法。第二，教師要嘗試改變學生在學習中的態(tài)度。比如，學生自己平時在網(wǎng)上購物，也會遇到購買到假貨的情況。教師可以鼓勵學生通過所學為自己維權(quán);在看到一些本行業(yè)案例的時候，主動分析、主動應用所學去處理案例。這樣學生就會養(yǎng)成一種所見即所學的思維，會有意識地注意生活中的每一個案例。久而久之，學生就會提高自己積累案例、分析案例的能力。

三、小結(jié)

案例教學當前面臨的困境，影響了其在電子商務(wù)教學中發(fā)揮作用。電子商務(wù)教師應該主動分析當前案例教學面臨的困難，從研發(fā)適合本校學生的教材、對案例教學形式進行創(chuàng)新、讓學生更多體驗案例教學三方面尋找出路，使學生在案例教學中獲得更多實用知識。

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[3]胡治芳.“電子商務(wù)法”課程案例教學的困境與出路[J].中國電力教育，2010（18）.

（作者單位：邢臺技師學院）