亡豆補苗，為時未晚

案例背景

我校一年級的農耕勞動項目主要是種蠶豆。每年10月底，學校都會開展“蠶豆成長記”課程啟動儀式。在蠶豆節(jié)上，二年級的小朋友會跟一年級的新生分享種植蠶豆的故事。一年級的小朋友向學長們學習如何種蠶豆，然后親自種蠶豆。小朋友們在這樣的活動中，不僅學習勞動的技能，而且能夠感受到勞動的快樂感和成就感，產生對勞動的熱愛之情。

案例描述

辛苦播種

2020年10月30日，一年級的小朋友在學校四樓多功能廳開展了“蠶豆成長記”課程啟動儀式。儀式結束后，一年級8個班級的小朋友在班主任的帶領下播種蠶豆。8個班的播種方式基本相同：選購優(yōu)良種子將其直接播種在班級農耕地里。一（1）班的小朋友們在一位家長的幫助下，在班級農耕地開墾了四壟地，挖了200多個孔，播種蠶豆200顆左右。大家一起把蠶豆放到孔的最底部，并往下用力按一下，還施加了一點草木灰，蓋上泥土后，還給蠶豆?jié)擦怂?。由于小朋友們剛入學不久，農耕勞動經驗不足，需要家長和班主任反復講解、示范，手把手指導，所以勞動時間很長，小朋友們累得滿頭大汗。盡管如此，他們還是興奮不已。他們盼望著蠶豆種子快快發(fā)芽，長出小苗。多余的種子，我分給小朋友們，讓他們回家按照同樣的方法，把蠶豆種子播在花盆里。

期盼出芽

這是小朋友們第一次種植莊稼，他們充滿了期待。下課的時候都要問一些關于蠶豆的問題：“老師，農場里的蠶豆發(fā)芽了嗎？”“老師，蠶豆需要幾天發(fā)芽？”“老師，我可以去農場看看蠶豆嗎？我想給它們澆點水?！边^了一段時間，有一個小朋友興奮地向我匯報：“老師，我種在花盆里的蠶豆已經發(fā)芽了?！币灿衅渌麕讉€小朋友附和道：“是的，我家里的蠶豆芽已經長得很高了，馬上要長葉子了?！庇袔讉€好奇心強的孩子中午吃完飯就去農場看望蠶豆，觀察蠶豆的生長

情況。

有一天，一個小男孩哭著對我說：“老師，為什么其他班級的蠶豆都已經長出小苗了，可是我們的地里只有兩顆蠶豆長出小苗，我們的蠶豆種子是不是生病了？”聽了小朋友的反饋，我也有點納悶：為什么我們班的蠶豆長得這么慢？我馬上請教了農場園丁章爺爺，章爺爺說：“蠶豆長得有快有慢是正常的，你們再等一星期看看情況?！蹦莻€星期，我和學生每天都要去農場，真希望過一個晚上，奇跡就會降臨到我們班的蠶豆種子上。但是，我們每次都是乘興而去敗興而歸。其他班級的蠶豆苗越長越高，已經超過10厘米了，我們班還是光禿禿的泥地。

徹查原因

我們的蠶豆種子為什么不會發(fā)芽長苗，到底出了什么問題？我準備和學生一探究竟。我讓小朋友們回家去請教家長，總結一下播種失敗的原因，然后跟家長一起想想補救的辦法。第二天，我們專門開了一節(jié)班會課來討論這個問題。小朋友們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：“可能是種子不好？”但是也有學生質疑：“拿回家種在花盆里的蠶豆種子和農場播種的是一樣的，為什么家里的會發(fā)芽？”有的說：“可能是種下去以后經常下雨，種子爛了?！钡菫槭裁雌渌嗉墰]有出現這樣的問題？有的說：“可能是我們撒了草木灰的原因。”另一個學生說：“我和媽媽昨天在網上查過了，草木灰屬于鉀肥，在播種的時候撒一下，是沒關系的?！钡降诪槭裁捶N子不發(fā)芽呢？這么多原因都不成立?！皶粫N子被老鼠或者松鼠偷吃了？”小朋友們暢所欲言，把與家長探討的收獲都分享出來了。不管是什么原因導致的，我們必須立刻采取應對措施。我故意把問題拋給他們：“那么，我們該怎么辦呢？就這樣認輸了嗎？”小朋友們一致表示，要重新種。

亡豆補苗

蠶豆播種的最佳時期已過，如果重新播種肯定來不及了。有位小朋友的家長告訴他，可以移植秧苗。但是到哪里去找這么多秧苗呢？小朋友們種在家里花盆里的種子，有的也沒有發(fā)芽，有的秧苗已經太高了，不能移植。經過多方打聽，農場園丁章爺爺有一些蠶豆秧苗可以移植，但是品質不是很好，是大家挑剩下的。有總比沒有好，我們現在也只能死馬當作活馬醫(yī)了。我?guī)е∨笥褌冃⌒囊硪淼赝谘砻?，又指導他們移植秧苗的方法，每一個小朋友都移植了一株秧苗。因為他們也明白這件事情十分重要，所以他們在移植的時候都十分小心，幾乎每一位小朋友我都手把手指導?，F有的秧苗都已經移植完了，但是還有一些孔得不到補種，小朋友們覺得很遺憾。我對他們說：“別難過，老師去向蠶豆長勢好的班級要一些多余的蠶豆種子來。我們在剩下的孔里補種種子，這樣我們可以進行一個對比試驗，看看補種種子和補種秧苗，蠶豆的生長情況有什么不一樣，是不是這兩種方法都行得通。”這次補種，我們只澆水，沒有施肥。

為時未晚

補種結束，小朋友們又開始翹首以盼。在我們焦急地等待中，欣喜終于到來了。補種的那些秧苗長勢不錯，補種種子的幾個小孔里也有蠶豆芽兒長出來，有幾個小芽已經長葉了。我們熱情地邀請農場園丁章爺爺當我們的顧問。他會根據天氣情況，提醒我們澆水、蓋稻草，也會根據蠶豆苗的長勢告訴我們可以給蠶豆苗施一點肥料。放寒假前，我們的蠶豆苗基本上都成活了，連重新播下種子的那幾孔地也長出了蠶豆苗。雖然比其他班級矮一大截，但是我們的蠶豆苗正在茁壯生長。寒假里，我們委托住在學校附近的幾個小朋友輪流進農場查看蠶豆苗的生長情況，并且進行養(yǎng)護。寒假結束，開學報到的第一天，我們就去農場看望蠶豆苗了，我們豆苗的長勢與其他班級的差距越來越小。

經歷這件事，我給孩子們講了“亡羊補牢”的故事。我們在“亡豆補苗”中，也得到了不少啟發(fā)，我請小朋友們說說自己對這件事的看法。有的說：“犯了錯誤不要緊，要及時改正?！庇械恼f：“種莊稼很不容易，以后我們要節(jié)約糧食?！庇械恼f：“當我們比別人差的時候，不要放棄，要努力追趕，總有一天能夠趕上?！蹦闱?，小朋友們經歷了一次曲折的播種蠶豆的過程后，明白了很多道理。勞動育人，真的是潤物無聲。

案例反思

1.智慧處理勞動意外事件

農場勞動的新奇有趣深深吸引著學生，但是它也是充滿了變數的。因為農場面積遠遠大于一個教室，農事勞動又是一項復雜、煩瑣的活動，所以容易出現一些超出師生預設的事件，比如種植的秧苗蔫了，農作物長出的果實不飽滿，向日葵只開花不結果等等。當意外事件發(fā)生的時候，教育者要善于從中挖掘教育資源，引導學生當“小偵探”，查明種植失敗的原因;組織班會課，談談從意外事件中獲得的啟示;利用意外事件開展科學探究活動……教育者如果把“意外事故”變成“美麗故事”，才能充分體現教育者的教育智慧和教育遠見。作為班主任，我們要善于從意外事件中挖掘教育資源，變被動為主動，化尷尬為美好。在本案例中，雖然學生第一次播種蠶豆是失敗的，但是教育者積極智慧地處理之后，錯誤不只是錯誤，更是很好的教育資源。

2.充分發(fā)揮學生主體地位

學生是意外事件的當事人，如果意外事件無關學生身體安全，可以從容解決，老師不妨把處理的主動權交給學生，讓學生想辦法去調查原因，討論處理措施。 這樣充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我教育和自主發(fā)展的能力。當老師把意外事件交給學生處理時，不僅激發(fā)了學生的勞動熱情，點燃了學生思維的火花，還培養(yǎng)了學生的責任擔當。

3.巧妙滲透科學探究意識

德國教育家第斯多惠認為，科學知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現，獨立地去掌握。這正體現了現代教育理念。因此，在勞動中強調的也是發(fā)現知識的過程，而不是簡單地獲得結果。當學生遇到勞動意外事件時，教育者要努力為學生提供科學探究的機會，精心設計探究問題，鼓勵學生親自動手，親自得出結論，經歷知識獲得的全過程，從而積累豐富的勞動經驗，提高勞動能力和科學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適應時代發(fā)展的需要。

4.注重培養(yǎng)勞動的價值觀

勞動教育最核心、最本質的價值目標是，培育學生尊重勞動的價值觀，培育受教育者對于勞動的內在熱情與勞動創(chuàng)造的積極性等。本次種植蠶豆過程曲折，學生在面對失敗、主動探究、重獲成功的過程中，充分感受到勞動的快樂感和成就感，同時也深深體會到勞動者的不易。有了這樣切身的體驗，加之事件過后教師的引導點撥，學生對勞動者的敬意油然而生，對勞動成果的珍惜自覺形成，對勞動的熱愛之情被極大地激發(fā)。

劉素琴? ?浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學。