學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)實困境與應(yīng)對路徑研究

郝 鑫，洪國梁

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院校本部，河南 鄭州 450000）

隨著在線教育、多元體育文化在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟，以科技優(yōu)勢加快優(yōu)質(zhì)體育資源共享，推動體育教學(xué)智慧升級，以文化內(nèi)涵凝聚體育力量，豐富育人內(nèi)涵，已成為加快教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)模式的理想選擇。

1 教學(xué)求變與理念求新：學(xué)校體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)地位，忽略了與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的有效融合，教學(xué)考評偏重指標(biāo)數(shù)據(jù)、成績標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個性化差異。由于學(xué)校體育教學(xué)理念單一、教學(xué)模式滯后，學(xué)生缺少自主、多元的課堂內(nèi)容選擇項，導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)困境。

1.1 理念之困：教學(xué)方式僵化，體育意識培養(yǎng)缺失

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)全新變化，尤其是學(xué)生獲取體育知識、參與體育課堂互動的方式更高效。但傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)機(jī)制過于僵化，缺少必要創(chuàng)新，影響了學(xué)校體育教學(xué)的“內(nèi)涵式”發(fā)展。一是學(xué)校體育教學(xué)理念滯后。目前，學(xué)校體育教學(xué)詮釋的理念與時代形勢、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間存在沖突，傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)由于未能踐行學(xué)生中心理念，所采用的教學(xué)制度、教學(xué)方式與學(xué)生的實際需要存在差異。二是對體育教學(xué)重點(diǎn)的理解有待完善，多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)將教學(xué)重心放在了知識技能的傳遞上，對學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣培養(yǎng)缺乏關(guān)注。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握體育技巧時，將重點(diǎn)放在了積累、增加練習(xí)次數(shù)上，忽略了對學(xué)生鍛煉態(tài)度和主動習(xí)慣的有效引導(dǎo)。三是體育教學(xué)內(nèi)容選擇、應(yīng)用理念滯后。傳統(tǒng)體育教學(xué)仍處于單一“體育學(xué)科”的封閉形態(tài)，缺少必要的跨界思維和學(xué)科融合意識。體育課堂過于封閉，學(xué)校體育教學(xué)范圍過于狹窄，與學(xué)校體育教學(xué)的健康教育訴求之間缺少密切融合，未能為學(xué)生提供深層次的體育教育體系。

1.2 模式之困：考評模式片面，學(xué)習(xí)過程管理缺失

從現(xiàn)有學(xué)校體育教學(xué)模式與學(xué)生培養(yǎng)的實際需要看，由于課堂及考評模式過于片面，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程缺乏有效管理，直接影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式很難適應(yīng)體育教學(xué)的全新要求。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容以運(yùn)動技能、理論知識教育為主，教學(xué)方式仍為示范法，未能引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的技術(shù)、姿勢和必要的體育防范意識。同時，由于對學(xué)生的體育習(xí)慣、體育意識等內(nèi)在理念缺少有效培養(yǎng)，影響了學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)的理解認(rèn)知。其次，單一考評機(jī)制很難對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際效果形成客觀評估。由于對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)反饋缺乏及時收集和全面評價，直接影響了學(xué)校體育教學(xué)考評成效。最后，傳統(tǒng)體育教學(xué)采用結(jié)果導(dǎo)向模式，既缺少對體育學(xué)習(xí)過程的管理，也缺少對學(xué)生成長性的持續(xù)關(guān)注。多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)僅關(guān)注體育知識教育與測評成績，教學(xué)內(nèi)容整體過于零散，影響了學(xué)生協(xié)作意識和拼搏、奮斗精神等內(nèi)在理念的有效培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生之困：缺乏教學(xué)選擇，體育教學(xué)主體錯位

在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)過程中，由于未能踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)校體育教學(xué)項目過于單一，可供學(xué)生主動、自我選擇的空間明顯不足，直接影響了學(xué)生的課堂選擇和學(xué)習(xí)成長。第一，受學(xué)校體育教學(xué)理念、考核方式和教學(xué)認(rèn)知等因素影響，學(xué)生期待的項目選擇與學(xué)校實際開設(shè)的項目存在較大沖突，體育教學(xué)尚無法為學(xué)生提供差異化的教學(xué)、專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。特別是體育教學(xué)以常規(guī)運(yùn)動項目教學(xué)為主，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)學(xué)生喜愛的滑板、攀巖等時尚類體育項目。由于學(xué)生的體育興趣選項未能得到有效滿足，直接影響了學(xué)生體育參與的積極性。第二，傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)由教師主導(dǎo)，從教學(xué)時間設(shè)置到教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容選擇均由教師決定，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效融合。現(xiàn)階段，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自由安排教學(xué)進(jìn)度、自主選擇內(nèi)容的權(quán)利，學(xué)生很難將個人體育學(xué)習(xí)需求、計劃安排與體育教學(xué)相融合，影響了學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間的有效構(gòu)建。

2 科技驅(qū)動與文化孕育：學(xué)校體育教學(xué)改革的應(yīng)對路徑

學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)是聚焦學(xué)生健康成長，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和鍛煉習(xí)慣。面對智慧教育、文化突出的全新體育教學(xué)環(huán)境，需憑科技之勢、借文化之利，深度破解傳統(tǒng)體育教學(xué)困境，以“智慧體育”“文化課堂”提升教學(xué)質(zhì)量，推動體育教育發(fā)展。

2.1 科技強(qiáng)基：應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧化體育教學(xué)機(jī)制

要充分發(fā)揮信息技術(shù)與智能媒介的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建智慧化、多形態(tài)的體育教學(xué)機(jī)制。首先，利用校園信息化平臺、微信群等多種形式，組織校內(nèi)開展健康跑、球類聯(lián)賽和養(yǎng)生操等體育活動，提高校園體育的影響力。再借助云直播技術(shù)、短視頻平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、技術(shù)水平進(jìn)行形象展示、比賽評比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的積極情緒。其次，通過發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢，積極整合、應(yīng)用各類教學(xué)資源，全面拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。通過對適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)資源進(jìn)行整合，并及時推送給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生成績管理時，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行收集、整合，通過智能分析學(xué)習(xí)成績，制訂與學(xué)生實際相匹配的教學(xué)方案。同時，建立電子成績檔案，借助體育智能穿戴設(shè)備，持續(xù)關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)變化，尤其對學(xué)生的課余鍛煉狀況進(jìn)行管理和監(jiān)督，營造全過程、全環(huán)節(jié)的體育管理模式。

2.2 課堂固本：優(yōu)化課堂理念，構(gòu)建個性化體育教學(xué)課堂

要高度重視發(fā)揮體育課堂的教學(xué)價值與獨(dú)特優(yōu)勢，通過優(yōu)化課堂理念，夯實體育教學(xué)根基，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、個性化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。其一，要積極推進(jìn)體育課堂“去工具化”理念，塑造學(xué)生全面成長的課堂形態(tài)。通過調(diào)整育人導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變課堂考核方案，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生成長、變化的體育課堂，使學(xué)生以積極參與、快樂學(xué)習(xí)的形式參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)考核時，通過設(shè)置包含課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤狀況等多維度的考核體系，實時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂的豐富內(nèi)涵。其二，要積極推進(jìn)體育課堂“去單一化”理念，通過利用符合學(xué)情的教學(xué)軟件、平臺對體育課堂方案進(jìn)行合理改造，為學(xué)生制訂個性化的課堂教學(xué)目標(biāo)和智慧性教學(xué)方案，切實提升體育教學(xué)成果。通過引入俱樂部模式、模塊化選擇方案，為學(xué)生提供更多課堂學(xué)習(xí)選擇項。其三，要積極推進(jìn)體育課堂“內(nèi)外一體”理念，推進(jìn)課堂內(nèi)外協(xié)同育人。應(yīng)正視體育課內(nèi)外教學(xué)功能、優(yōu)勢的差異、互補(bǔ)特征，通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，以開放課堂拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間。

2.3 創(chuàng)新立根：立足教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建形式新穎體育教學(xué)機(jī)制

要堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、規(guī)律辦學(xué)”的基本原則，通過優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)方式，變革教學(xué)考評機(jī)制，為學(xué)生提供形式新穎、規(guī)律主導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)機(jī)制。一方面，要適應(yīng)“智能+”時代體育教學(xué)的新規(guī)律。通過關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)的“成長性”特征，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變單一、被動的授課模式，通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生從被動參與主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)向升級，實現(xiàn)從教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實踐特性，要聚焦學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，通過錘煉學(xué)生的體育意識，引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的鍛煉品格。另一方面，要聚焦學(xué)生全面健康的培養(yǎng)理念。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)的健康優(yōu)勢、成長特性，引導(dǎo)學(xué)生塑造積極、健康的生活方式。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生對體育知識的學(xué)生與獲取，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、人格素養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣，通過塑造全面、完整的學(xué)校體育教學(xué)觀念，助力學(xué)生全面成長。

2.4 文化鑄魂：關(guān)注文化傳承，構(gòu)建內(nèi)容豐富的體育教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)沒有改變，文化傳承、知識傳遞仍然是教學(xué)的主題之一。因此，要賦予體育課堂必要的文化靈魂，通過詮釋文化主題，聚焦文化傳承，提升課堂生命力。一是塑造服務(wù)型體育文化。要完善學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)服務(wù)，明確服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與流程，通過對學(xué)生的身心健康、鍛煉狀況進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，拓寬學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)空間，為學(xué)生提供全程、專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。二是塑造人文化體育文化。要重視賦予體育課堂應(yīng)有的人文關(guān)懷，通過詮釋“學(xué)生中心”的課堂文化，實時、合理調(diào)整教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生塑造溫情、自由和有意義的學(xué)習(xí)空間，形成新的體育課堂文化。三是塑造多元化體育文化。要重視引進(jìn)多種文化元素，通過對傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行合理改造，使其適應(yīng)新的教學(xué)形態(tài)，從而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)選擇項的同時，傳承體育文化?？梢詫τ螒蝽椖?、拓展運(yùn)動進(jìn)行合理改造，將其合理應(yīng)用于體育課堂，形成豐富多元的課堂文化。

3 結(jié) 語

在以往的學(xué)校體育教學(xué)過程中，由于體育教學(xué)缺乏清晰的功能定位，加上體育教學(xué)管理智慧化水平不足以及體育文化內(nèi)涵的缺失，直接影響了學(xué)校體育教學(xué)的成效。在推動學(xué)校體育教學(xué)與社會實踐有效“銜接”進(jìn)程中，要加快體育教學(xué)智慧化、內(nèi)涵化和多樣化建設(shè)，通過豐富學(xué)生的體育課堂選擇項，發(fā)揮智慧科技的教學(xué)輔助優(yōu)勢，充實學(xué)校體育教學(xué)的文化內(nèi)涵動力，進(jìn)而破解教學(xué)之困，顯科技文化之效。