民辦高校思政課教師“六要”踐行

莊凌飛

（遼寧理工學(xué)院思政部 遼寧 錦州 121001）

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上提出，“辦好思政課的關(guān)鍵在于思政課教師”，作為一名新時代合格的高校思政課教師，應(yīng)該具備六項基本要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這六項基本要求，從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和道德自律三個方面對新時代的思政課教師劃定了發(fā)展方向。思政課教師要不斷強化自身的“六要”，以此來提升自身素養(yǎng)，進而提高思政課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上做好大學(xué)生的意識形態(tài)工作。

一、“六要”提出的背景

高校思政課教師“六要”的提出，既有對新時代“立德樹人”問題的思考，又有對以往歷史教訓(xùn)的反思，同時還有對新時代思政教師隊伍現(xiàn)狀的分析。

1.基于對新時代“立德樹人”問題的思考

我國高校教育的核心宗旨是“立德樹人”。在“3·18”講話中，習(xí)近平總書記更明確指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。這意味著高等教育不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的課程成績，同時還要關(guān)注對學(xué)生道德品行的培養(yǎng)。在過去一段時間內(nèi)，由于過分關(guān)注對學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以至于成績成為評價學(xué)生好壞的唯一標準。高校要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這里面的“合格建設(shè)者”涉及學(xué)生的課業(yè)水平，“可靠接班人”是指學(xué)生的價值取向和道德素養(yǎng)，即立德樹人。思想政治理論課主要發(fā)揮的是“教書育人”中的“育人”功能，是要解決新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。人才培養(yǎng)的方向最終將決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)息息相關(guān)。

2.基于對以往歷史教訓(xùn)的反思

“秦人無暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”（《過秦論》）我國文化中存有一種反思文化，人們善于從自身和其他文明中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，這使中華文明綿延五千年而未斷絕，并在新時代煥發(fā)出新的活力。在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，各種思潮在大學(xué)校園中相互碰撞。在各種各樣的思潮面前，大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的彷徨與迷茫。究其原因在于，“大學(xué)生沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)和政治的敏銳性，很難識別各種社會思潮的實質(zhì)、本質(zhì)，從而導(dǎo)致了困惑，由此引發(fā)了一系列思想問題”[1]?；仡櫖F(xiàn)代歷史，蘇聯(lián)的解體、中東的亂局、顏色革命的興起，皆少不了多種社會思潮的碰撞。面對這種情況，如何做好對大學(xué)生的正確引導(dǎo)，是新時代高校思想政治理論課要著重解決的問題。思政教師有責任解答學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，對其做好意識形態(tài)工作，使其能夠理性地看到問題的本質(zhì)，進而堅定“四個自信”。問題的解決需要抓住關(guān)鍵點，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。打造一支具備“六要”素養(yǎng)的思政課教師隊伍是給學(xué)生系好人生第一?？圩拥那疤帷?/p>

3.立足于對新時代思政教師隊伍現(xiàn)狀的分析

高校思想政治理論課是國家意識形態(tài)工作的前沿陣地，高校思想政治理論課教師就是在前沿陣地作戰(zhàn)的戰(zhàn)士。在黨的十九大報告中，對我國現(xiàn)階段的社會基本矛盾進行了分析，提出了“發(fā)展不平衡不充分”的問題，這在高校思政教師隊伍中就有體現(xiàn)。

就民辦高校的思政課教師而言，首先是教師年齡普遍較為年輕，職稱偏低，政治意識不如老教師強，尚需引導(dǎo)；其次是部分教師將教學(xué)工作僅當成一份職業(yè)，缺乏家國情懷，只教書，不注重育人；再次是部分教師理論功底不足，對種種社會熱點問題的本質(zhì)解釋不清楚，知識面相對狹窄，對所教授學(xué)生的學(xué)情不熟悉，使用的案例講解已經(jīng)不能符合“00后”的學(xué)習(xí)現(xiàn)實。這些都是“不平衡不充分”在思想政治教育中的短板體現(xiàn)。

二、“六要”的內(nèi)涵

基于對“六要”生成背景的分析，要解決具體的問題，就需要明晰“六要”的內(nèi)涵。盡管“六要”只有24個字，但其衍生出來的內(nèi)涵需要有區(qū)別地分析清楚。這六大要求分別從國家政治要求、個人業(yè)務(wù)能力及道德品行三方面對新時代思政課教師提出了新要求。[2]政治要強、情懷要深從屬于國家政治要求；思維要新、視野要廣從屬于個人能力范疇；自律要嚴、人格要正從屬于道德品行范疇。

政治要強，說明思想政治理論課有著極強的政治屬性，這是思政課的第一屬性，它關(guān)乎我們的教育“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題，這是對思政課教師的政治要求。思政課教師在政治上必須信仰馬克思主義，除此之外沒有別的信仰，在政治立場上必須堅持以人民為中心的政治立場，基于此開展思想政治教育工作。

情懷要深，要求思政課教師應(yīng)具備家國情懷，自覺地將自身的發(fā)展與國家的發(fā)展建立起聯(lián)系。在日常教育教學(xué)工作中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達對祖國的熱愛。思政課教師要密切關(guān)注時政和社會熱點問題，不斷提升自身的素養(yǎng)，解答好熱點問題，將家國情懷、愛國主義教育融入理論課中，并將其延伸到課堂之外。

思維要新，要求思政課教師運用馬克思主義的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維，歷史地、全面地、發(fā)展地看待黨和國家在發(fā)展道路上取得的成績和遇到的挫折。基于以人民為中心的政治立場，不僅要講好教材上的知識點，更要對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)和理性教育，這是思想政治理論課教育教學(xué)的重點。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于日常生活，進而能夠理性地看待這個紛繁復(fù)雜的世界，理性地看待黨和國家的過去、現(xiàn)在和未來，進而堅定“四個自信”。

視野要廣，要求思政課教師不斷拓寬視野?！鞍l(fā)展不平衡不充分”的問題就體現(xiàn)在學(xué)生的視野越來越寬，如果思政課教師的視野不能跟進，就無法緊密結(jié)合學(xué)生思想實際，提升學(xué)生的價值判斷能力，也就無法彰顯思想政治理論課的育人引導(dǎo)作用。思政課教師要加強理論學(xué)習(xí)，擴大視野，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)前沿，結(jié)合學(xué)生的日常生活，只有如此才能在教學(xué)中做到旁征博引，深入淺出。正所謂經(jīng)典源于精彩，精彩源于博學(xué)，而博學(xué)首先要視野廣闊。

自律要嚴，承接政治要強，思想政治理論課沒有真空地帶，思政課教師必須自覺弘揚主旋律，傳播正能量。2014年，《遼寧日報》刊發(fā)一封公開信《教師，請不要這樣講中國》，反映出高校哲學(xué)社會科學(xué)教師在日常教學(xué)過程中存在的一些問題。中國特色社會主義的大學(xué)教育是有著鮮亮底色的，要求大學(xué)教師在課堂上必須自律，弘揚主旋律，傳播正能量，而思政課教師更應(yīng)如此。

人格要正，涉及的是師德問題。思政課教師不僅要“言馬”“信馬”，更要“行馬”。親其師，信其道。教師要用高尚的人格吸引學(xué)生、感染學(xué)生、贏得學(xué)生的信任，將以情感人與以理服人結(jié)合起來。思政課教學(xué)是對學(xué)生進行價值觀引導(dǎo)的“一只手”，還有“一只手”就是思政課教師的人格引導(dǎo)。課堂教學(xué)是有形的，人格引導(dǎo)是無形的；課堂教學(xué)是顯性的，人格引導(dǎo)是隱形的。

三、民辦高校思政課教師的“六要”踐行

1.不斷提高自身政治素養(yǎng)

3.18講話中指出的立德樹人的政治任務(wù)，就是要求思政課教師站在黨和人民的立場上，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的政治觀和歷史觀，讓學(xué)生學(xué)會把自身價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，善于站在黨和人民的立場上做出判斷和選擇。[3]若想做到政治要強，思政課教師不僅要在教育教學(xué)過程中牢牢把握住立德樹人的政治任務(wù)，同時要不斷自我強化對我黨相關(guān)理論精神的學(xué)習(xí)。

民辦高校思政課教師隊伍中，博士研究生相對較少，主體力量是有相關(guān)專業(yè)背景的碩士研究生。相對于博士研究生，碩士研究生對馬列經(jīng)典和我黨相關(guān)文件精神的解讀要弱一些。因此，民辦高校的思政課教師要不斷提升自身的文本解讀能力，以深入理解我黨相關(guān)的文件精神指示，對社會熱點問題和國際形勢的判斷才不會出現(xiàn)偏頗，才能夠透過現(xiàn)象，直擊問題的本質(zhì)與核心，不會人云亦云?！吨苣┐笾v堂》、超星視頻資源平臺及“中國大學(xué)MOOC網(wǎng)”上的馬列經(jīng)典的解讀課程，是民辦高校思政課教師自我提升的一個平臺。慕課自問世以來，不僅成為大學(xué)生提升自身素養(yǎng)的平臺，同時也為高校教師的理論素養(yǎng)的提升提供了平臺。教師應(yīng)通過慕課展開理論學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)，同時在日常的教研中，定期展開交流研討，吸納其他教師的心得體會，進而完善自身的理論知識框架。任課教師要認識到，若想在教學(xué)中旗幟鮮明地講政治，就要不斷提升政治素養(yǎng)，“心中有信仰，腳下有力量”。讓有信仰的人去講信仰，才會對學(xué)生有感召力和說服力。

2.注重對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)

高校思政課的主體功能不是簡單地傳輸知識性內(nèi)容，而是引導(dǎo)和塑造學(xué)生的價值觀，以情感人，以家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義思想。這一點，民辦高校與公辦高校是相通的。

例如，“社會主義核心價值觀”的踐行，在2018版四本理論課教材中均有體現(xiàn)。在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教材中單獨成章，在中國近現(xiàn)代史綱要課程教材中有所體現(xiàn)，在馬克思主義基本原理課程中既出現(xiàn)在“社會意識”部分，又出現(xiàn)在“價值觀”部分，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中更是在“五位一體”的“文化建設(shè)”中獨占一節(jié)，可見中央對其重視之深。若想講好“社會主義核心價值觀”的公民培養(yǎng)部分，可以借用思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中的“民族精神”，以此為切入點。我國的文化傳承于儒家文化，儒家文化講究“愛人”。由對自己的愛，逐步引出對父母的愛，對家族其他成員的愛，直至對家鄉(xiāng)的愛，對國家的愛。這一部分的情感引導(dǎo)，不僅需要授課技巧，還要求思政課教師具有真誠的家國情懷，“愛國”就將學(xué)生與國家建立起了聯(lián)系，那么由此引起學(xué)生思考：愛國與每個人都是有關(guān)系的，但是“怎么愛國”？“社會主義核心價值觀”的“公民層面”的第二項就是“怎么愛國”。愛國不是簡單的口號，而是要實實在在地體現(xiàn)在日常生活的點點滴滴中，而“敬業(yè)”就是每一個人最實在的愛國行為。對愛國主義與家國情懷的引導(dǎo)，導(dǎo)向了現(xiàn)實生活的具體踐行，思政課教師的愛國就是做好學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，大學(xué)生的愛國就是學(xué)好自己的專業(yè)課知識，同時不斷提升自身的政治素養(yǎng)，為我國的社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)添磚加瓦。思政課教師要以身作則，培育自身的職業(yè)情懷。

3.培養(yǎng)自身的多維度思維

對于“怎樣培養(yǎng)人”這個問題，思政教師需要尤為重視。用辯證思維引導(dǎo)學(xué)生要理性、全面、歷史、發(fā)展地看待問題，民辦高校思政教師應(yīng)發(fā)揮其教師隊伍年輕化的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)先培養(yǎng)多維度的思維。

一是創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新思維。毛澤東同志寫下的《反對本本主義》，本質(zhì)上就是對創(chuàng)新思維的思考。對任何問題不要簡單地膜拜標準答案，多從其他角度去想想解決問題的方法。馬斯克創(chuàng)建“特斯拉”品牌，其核心原因就是沒有拘泥在人們對新能源汽車的傳統(tǒng)認知上，而是通過逆向思維，使特斯拉百公里提速只需4秒，優(yōu)先搶占了市場。我國發(fā)展進入新常態(tài)階段，思政課理論教學(xué)也進入新常態(tài)。創(chuàng)新思維要求思政課教師在授課案例的選擇上、授課思維上、授課形式上都要結(jié)合學(xué)生實際，與時俱進。

二是歷史思維。思政教師必須熟識歷史，對我國的近代史、黨史、共和國國史和改革開放發(fā)展史如數(shù)家珍。在教授相關(guān)問題時一定要分析清楚問題產(chǎn)生的歷史背景，以歷史唯物主義為出發(fā)點，分析事物產(chǎn)生、發(fā)展和變化的具體過程。如此才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。思政教師要具備歷史思維，不僅要了解自己國家的歷史，還要了解西方相關(guān)國家的歷史。

三是底線思維。底線思維是思政教師對“度”的把握，在任何時刻都要明晰事物的底線，絕不逾越底線，例如法律的底線、道德倫理的底線。思政教師在教育教學(xué)過程中必須堅守底線，不能隨性而為。底線思維，既含有對“政治要強”的遵守，又有對個人言行的自我約束。

4.補齊知識框架中的短板

“不平衡不充分”是十九大報告中對社會基本矛盾在教育教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)。學(xué)生的視野越來越廣，獲取信息的手段和渠道越來越多樣，因此，思政課教師的視野不能局限在自己所講授的課程知識之中。思政課內(nèi)容涵蓋了政治、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟學(xué)等人文社會科學(xué)，同時還涉及自然科學(xué)的內(nèi)容。為了解決好知識視野層面的“不平衡不充分”的問題，思政教師要不斷充實自身的知識構(gòu)成。

首先要補充“四史”知識。在日常授課中，相關(guān)內(nèi)容所涉及的歷史背景必須熟識，信手拈來，如數(shù)家珍。其次還需要補充社會主義發(fā)展史、世界近代史、冷戰(zhàn)史等方面知識。在講授中國近現(xiàn)代史綱要課程時，對于《中國近代史》《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》《浴血榮光》都要非常熟悉；在講授馬克思主義基本原理課程時，要了解霍布斯鮑姆的《資本的年代》；在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程時，要對《中國共產(chǎn)黨的九十年》有清晰的認識。歷史問題清晰了，與之相關(guān)的理論知識才能夠講清楚。這是民辦高校思政課教師需要在課后下大力氣去完成的。與對馬列經(jīng)典和我黨的重要文件精神指示的文本解讀一樣，這是民辦高校思政課教師的短板。補齊這一短板，閱讀相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)論文，觀看慕課上的相關(guān)教學(xué)視頻，展開不同專題問題的交流研討，都是民辦高校思政課教師可以選擇的辦法。

思政課教師還需時刻關(guān)注社會熱點問題，了解社會熱點問題，熟悉新事物，使自身具有國際視野。例如，在講授中美關(guān)系時，要關(guān)注中美關(guān)系背后政治、經(jīng)濟、文化問題，要關(guān)注美國大選的走勢，要熟悉“驢象之爭”，要了解顏色革命背后的政治博弈，要熟悉1991年蘇聯(lián)解體后歷屆美國總統(tǒng)對中國的態(tài)度等。只有熟悉了這些熱點問題，才能講清楚我國的制度、理論和文化，引導(dǎo)學(xué)生做到“四個自信”。

5.堅守自身底線

思政課在一定程度上是政治課，要求思政課教師引導(dǎo)學(xué)生樹立道德自律和法律約束，不能恣意妄為。若想做好這項工作，思政課教師首先要嚴格約束自身言行，“更應(yīng)自覺弘揚主旋律、積極傳遞正能量”[4]。課上課下、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下，做到言行一致，傳播健康向上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對困難，理性看待“佛系文化”，拒絕“喪文化”。

思政課教師多是中國共產(chǎn)黨黨員，遵守政治紀律是最基本的要求。在教學(xué)與科研上，都必須堅持清醒的政治意識，學(xué)術(shù)無禁區(qū)，教學(xué)有紀律?！白月梢獓馈钡膶崿F(xiàn)，需要承接“政治要強”，不斷提升對黨的相關(guān)理論和文件精神指示的學(xué)習(xí)，不斷提升黨性修養(yǎng)和思想覺悟，不做表面功夫，拒絕形式主義。思想上堅定，政治上合格，知行合一，言行一致，學(xué)生自然會親其師而信其道。

6.不斷內(nèi)化自身的道德修養(yǎng)

道德，是對自身的約束，是個人修養(yǎng)提升的內(nèi)在要求和自省，《論語》中的“君子慎獨”就是在說這個問題。習(xí)近平總書記在全國第十三屆全國人民代表大會第一次會議上提到了領(lǐng)導(dǎo)干部要慎獨、慎初、慎微、慎欲。盡管這是對領(lǐng)導(dǎo)干部的要求，但對于發(fā)揮鑄魂育人的思政課教師而言，“四慎”也是道德提升的關(guān)注點。

慎獨就是管好自己，尤其是在獨處的時候。我們特別注重自己在外人前面的言行，但是當自己獨處的時候呢？人格要正首先就是表里如一；慎初就是不忘初心，時刻反思自己做事的初衷；慎初是最具哲學(xué)意義的自省，哲學(xué)的內(nèi)涵中有反思，而慎初也是要求思政課教師不斷地反思，所謂“吾日三省吾身”；慎微就是注重細節(jié)，防微杜漸，“精細之處見精神”，成功源自對細節(jié)的關(guān)注，離不開對細節(jié)的失察，量的積累可以引發(fā)質(zhì)的飛躍；慎欲就是控制好自己的欲望，人與動物的區(qū)別就在于人可以控制好自己的欲望，而不是被欲望控制住。思政課教師作為鑄魂育人的排頭兵，要為年輕人系好人生的第一?？圩樱刂坪米约旱挠惋@得尤為重要。

四、結(jié)語

“3·18”講話中對高校思政課教師“六要”的提出，是解決好培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人這個問題的重要舉措。問題的解決在于教師綜合素養(yǎng)的提升，這涉及立德樹人根本任務(wù)能否順利落實。加大對高校思想政治理論課教師“六要”的培育勢在必行。民辦高校思政課教師“六要”的踐行也要緊跟其后，因此對思政課教師“六要”素養(yǎng)的培育任重而道遠。