高職院校大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

薛元夏 李 巖 王 珍

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué) 陜西 楊凌 712100）

我國(guó)高等院校的擴(kuò)招，使畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，到2019年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)激增到830多萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀[1]。高職院校的教育是以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，因此，讓學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及自身職業(yè)興趣、性格、職業(yè)技能、價(jià)值觀等尤為重要[2]，而這些需要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)完成。

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

自2007年，教育部就提倡所有高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在一些比較突出的問(wèn)題，主要集中在以下四方面：

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃課程師資力量不足

在本科高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往由擁有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景，并有相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)授課。在?？圃盒?，學(xué)生雖然重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃課多由非專業(yè)教師授課，或輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后兼職授課，學(xué)生缺乏科學(xué)指導(dǎo)，所做規(guī)劃大部分都與自身實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)生對(duì)自身缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)

在日常學(xué)習(xí)生活中，高職學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有相當(dāng)一部分同學(xué)靠父母安排，或者盲目跟風(fēng)，缺少主見(jiàn)，無(wú)法制作出一份合格的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃，更不知道在制訂規(guī)劃后如何提高自身相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)和能力[3]。

3.缺乏職業(yè)生涯課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

伴隨職業(yè)生涯規(guī)劃課程的深入開(kāi)展，我國(guó)高校已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，然而這個(gè)環(huán)節(jié)上，許多學(xué)校往往淺嘗輒止，無(wú)法提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的實(shí)踐培養(yǎng)，雖然很多高校組織大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、社區(qū)、企業(yè)等合作，然而無(wú)法起到真正效果。因此，學(xué)校要提高大學(xué)生實(shí)踐能力，必須將豐富大學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的重要組成部分。

4.沒(méi)有與自身實(shí)際情況相符的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃要將社會(huì)需求與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，再融入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等因素綜合權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際操作過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合以上因素對(duì)自身做出符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃缺少明確目標(biāo)，或者目標(biāo)過(guò)于理想不切實(shí)際，甚至有的學(xué)生只制定規(guī)劃而不行動(dòng)。

目前，雖然絕大多數(shù)高校針對(duì)新生都開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃課程，但是在開(kāi)展過(guò)程中還存在方方面面的問(wèn)題，面對(duì)日益多樣化的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，如何針對(duì)大一新生進(jìn)行合理的生涯輔導(dǎo)，就成為當(dāng)前我國(guó)高職院校亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、研究高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的意義

1.提升就業(yè)規(guī)劃課教師專業(yè)水平

高職院校對(duì)大一新生的職業(yè)規(guī)劃課程一般安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，在教學(xué)上，一般安排非專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，這些教師雖然具備豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，但是缺少專業(yè)性，對(duì)職業(yè)規(guī)劃常用的測(cè)評(píng)工具也不一定熟悉。因此，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性和針對(duì)性的前提，高職院校可以選派教師參加社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)及相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)考試，提升教師的專業(yè)水平，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加深學(xué)生對(duì)自我的深層認(rèn)識(shí)

高職院校大一新生只有在充分認(rèn)識(shí)自身興趣、性格、能力、價(jià)值觀等基礎(chǔ)上，才能制訂出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師可以利用MBTI職業(yè)性格類型測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力及價(jià)值觀測(cè)試等科學(xué)工具，使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)了解到自身存在的差距和不足[4]。學(xué)生對(duì)自身深層次的認(rèn)識(shí)對(duì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃起到至關(guān)重要的作用，正確的規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷探索前進(jìn)。

3.通過(guò)發(fā)掘自身潛能來(lái)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自身與職業(yè)目標(biāo)的差距，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身潛力，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)及課后實(shí)踐，學(xué)會(huì)科學(xué)的時(shí)間管理、情緒管理，學(xué)會(huì)有效溝通，提升自我效能[5]，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)提高就業(yè)能力和管理能力，在課程結(jié)束后根據(jù)專業(yè)和自身能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，并采取可行的措施，提升職業(yè)素養(yǎng)，使自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中能更好地應(yīng)對(duì)新環(huán)境。

4.提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校企合作實(shí)效性

將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為職業(yè)規(guī)劃課程體系的重要組成部分，積極落實(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)基層，了解現(xiàn)實(shí)狀況并在實(shí)踐中提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)加強(qiáng)校企合作，將校園文化和企業(yè)文化有效融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的差距，進(jìn)而提升自身專業(yè)技能和職業(yè)技能。

三、提升高職院校大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

高職院校如何面向大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)主客觀條件綜合評(píng)定，同時(shí)加入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等多方面因素進(jìn)行權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。高職大一新生職業(yè)規(guī)劃教育可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.推進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育師資力量建設(shè)

在西方高校，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程通常選用心理學(xué)、高等教育學(xué)或人力資源管理等教育學(xué)專業(yè)人才擔(dān)任授課教師，他們能科學(xué)、準(zhǔn)確地答復(fù)學(xué)生的咨詢并進(jìn)行指導(dǎo)。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)較少，且流動(dòng)性大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的建設(shè)十分重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，需要一支專業(yè)化和職業(yè)化的隊(duì)伍。高職院?？梢赃x派教師參加系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)并參加相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)考試，有效提升教師專業(yè)水平。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置教師編制，選拔教學(xué)能力突出、科研成果優(yōu)秀且有研究興趣的專業(yè)人才或校內(nèi)非編教師加入。

2.采用科學(xué)測(cè)評(píng)工具

高校畢業(yè)生在初次就業(yè)選擇時(shí)，往往過(guò)分看重工作待遇、薪資，對(duì)自身興趣、性格、能力、價(jià)值觀等方面認(rèn)識(shí)不足，且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，在工作中過(guò)分追求享受而不愿從艱苦基層做起，這很容易在擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生心理落差及消極態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中經(jīng)常要用到MBTI職業(yè)性格類型測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀及能力測(cè)試等工具，其中最常用的是霍蘭德職業(yè)興趣自測(cè)，根據(jù)個(gè)人職業(yè)興趣的不同，可將人格劃分為六個(gè)維度，每個(gè)人的性格都是這六個(gè)維度的不同程度組合。這些科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃工具能幫助學(xué)生對(duì)自身興趣、性格、能力、價(jià)值觀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。分析不同職業(yè)需要的綜合素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自身差距和不足，并采取有效的措施，提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)

伴隨本科院校擴(kuò)招及高職院校辦學(xué)規(guī)模提升，畢業(yè)生離職率居高不下，高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。從用人單位需求來(lái)看，其不僅要求畢業(yè)生有一定的技術(shù)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。很多高職院校過(guò)多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在校期間綜合素養(yǎng)得不到完善，人際交往及溝通方面存在欠缺，自我效能感不高。因此，培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前擺在眾多高職院校面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，嘗試激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，幫助大一新生學(xué)會(huì)時(shí)間與情緒管理，學(xué)會(huì)有效溝通，進(jìn)而提升學(xué)生自我效能感，使其在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)提升就業(yè)能力和管理能力。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐及校企合作

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)效性，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加志愿支教、扶貧攻堅(jiān)等社會(huì)實(shí)踐工作。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)師資方面的投入，做到科學(xué)指導(dǎo)，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確參與社會(huì)實(shí)踐的目的。學(xué)校要建立科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。在校企合作環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)校需要定期組織學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代化企業(yè)與員工面對(duì)面交流，感受企業(yè)員工身上的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神等，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的距離。企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，提供實(shí)踐平臺(tái)，在職業(yè)環(huán)境中組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升職業(yè)技能；另一方面，學(xué)校要將現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求納入職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)體系，開(kāi)展職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生吸收和理解現(xiàn)代化企業(yè)文化。學(xué)?？梢赃m時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)精英給學(xué)生講企業(yè)文化，讓學(xué)生知道在企業(yè)中職業(yè)概念的具體表現(xiàn)，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，如禮儀、規(guī)范、準(zhǔn)則，形成正確的職業(yè)習(xí)慣、態(tài)度及核心價(jià)值觀，使其不斷提高職業(yè)能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。

5.幫助大一新生設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但許多大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)依舊過(guò)于理想化，不切合實(shí)際。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助大一學(xué)生盡早了解就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己的性格、能力及個(gè)性傾向，對(duì)自己有一個(gè)明確的職業(yè)判斷，進(jìn)而規(guī)劃自己想做什么、能做什么、需要做什么。再結(jié)合自身資源及所處的環(huán)境，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展做出合理規(guī)劃。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要盡早做出準(zhǔn)備，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升自身職業(yè)素質(zhì)，不斷縮小與職業(yè)目標(biāo)之間的差距。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨我國(guó)高等教育的全面普及，畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高、更全面的要求?？茖W(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生探索自身，培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)，并制訂出符合自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃。一份科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃對(duì)大一新生的發(fā)展有十分重要的作用，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資投入，推進(jìn)專業(yè)、高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及校企合作實(shí)效性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人生的理想和目標(biāo)。