簡析校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

鄧秀文，蔡 藝，卿潤斌，王 璐

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，湖南 株洲 412007）

校園足球是中國足球事業(yè)發(fā)展的根基。為牢固基礎(chǔ)，更好地發(fā)展校園足球，教育部頒發(fā)的《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）是我國校園足球教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)，可作為校園足球發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前中小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)開展效果并未得到顯著改善。究其原因，有部分學(xué)校教學(xué)方案不夠完善、不切實(shí)際等因素，也有《指南》作為統(tǒng)籌性的綱領(lǐng)文件在各小學(xué)足球難以整合施行的因素。小學(xué)是學(xué)生足球技能培養(yǎng)的啟蒙階段，這一階段足球教學(xué)活動(dòng)開展的效果將直接影響我國校園足球的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）注重學(xué)生素質(zhì)教育，是義務(wù)教育階段學(xué)校體育課程開展的重要參照。因此，本文以《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在理論研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善小學(xué)足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并對其教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而提升小學(xué)階段的足球教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展。

1 校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

1.1 小學(xué)足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)依據(jù)

1.1.1 以《指南》作為依據(jù)《指南》主要適用于青少年校園足球特色學(xué)校，由引言、校園足球教學(xué)基本要求和校園足球教學(xué)課次內(nèi)容示例3部分構(gòu)成。《指南》明確說明小學(xué)階段的足球教學(xué)重點(diǎn)是：使小學(xué)生了解足球的基本知識(shí)，具備足球比賽的基本能力。與此同時(shí)，《指南》對校園足球教學(xué)提出了具體要求：教師應(yīng)注重游戲教學(xué)法和比賽教學(xué)法的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教師以《指南》為依據(jù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷豐富完善校園足球課堂教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)足球教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)小學(xué)生的足球興趣，促進(jìn)校園足球教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前校園足球整體發(fā)展水平仍有待提高、各地區(qū)、各學(xué)校師資水平良莠不齊的情況下，《指南》為校園足球教學(xué)活動(dòng)的開展提供了規(guī)范與細(xì)致的參考，在很大程度上規(guī)避了中小學(xué)校園足球教學(xué)偏離方向的問題。小學(xué)足球課程的開展可根據(jù)《指南》精神，靈活制定符合地方和學(xué)校實(shí)際情況的足球教學(xué)方案。

1.1.2 以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》以“健康第一”指導(dǎo)方針為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是改善小學(xué)生健康，養(yǎng)成終生的體育意識(shí)和能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》在前言部分闡述了課程基本理念，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育和健康學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益?！稑?biāo)準(zhǔn)》界定了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要全面發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2 小學(xué)足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則

1.2.1 趣味性原則趣味性指某件事物能讓人產(chǎn)生興趣，感到愉快。足球項(xiàng)目本身具有一定的趣味性，教師在進(jìn)行小學(xué)足球課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘課程內(nèi)容的趣味要素，使練習(xí)方法生動(dòng)有趣。廣大在校小學(xué)生每周可以通過足球課來學(xué)習(xí)足球技術(shù)，了解足球知識(shí)、感受足球文化，而生動(dòng)有趣的足球課也是激發(fā)小學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱情的絕佳平臺(tái)。小學(xué)足球教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可結(jié)合足球趣味性特征和原則，把機(jī)械重復(fù)的教學(xué)形式變得靈活多樣，以直觀形象的方式對小學(xué)生進(jìn)行示范，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

1.2.2 系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性指教學(xué)過程必須循序連貫地進(jìn)行。對足球教學(xué)而言，足球技術(shù)動(dòng)作及足球知識(shí)本身具有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，傳授動(dòng)作技術(shù)及足球知識(shí)的先后也有一定順序。在人的成長過程中，小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)及認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展都有一定順序，認(rèn)知活動(dòng)由“已知”導(dǎo)向“新知”。小學(xué)足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)要遵循系統(tǒng)性原則，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生成長及足球教學(xué)客觀規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生由易到難、由簡至繁地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力。

1.2.3 量力性原則量力性原則又稱可接受原則，顧名思義就是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生發(fā)展水平。教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)過重，小學(xué)生接受不了，負(fù)擔(dān)過輕則達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的知識(shí)量有限，呈現(xiàn)出以具體思維為主、缺乏注意力、骨骼易彎曲、肌肉力量小等特點(diǎn)。其足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特征及實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使其適合小學(xué)生能力，達(dá)到有效增長小學(xué)生知識(shí)量和學(xué)習(xí)能力的效果。

1.3 小學(xué)足球教學(xué)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇

1.3.1 理論教學(xué)內(nèi)容的選擇足球理論知識(shí)是足球教學(xué)不可或缺的部分，是小學(xué)生了解足球文化和理解足球動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)?！吨改稀访鞔_指出，小學(xué)足球理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容包括足球故事和基礎(chǔ)知識(shí)。足球故事可以選擇足球明星勵(lì)志經(jīng)歷等內(nèi)容、足球起源與發(fā)展過程中的重要事件等；足球基礎(chǔ)知識(shí)包括足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、場地設(shè)施及特點(diǎn)作用等。《標(biāo)準(zhǔn)》則要求小學(xué)階段要初步了解個(gè)人衛(wèi)生保健知識(shí)和方法、心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面的知識(shí)。

1.3.2 技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇足球技術(shù)是足球教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)屬于足球?qū)W習(xí)的啟蒙階段，對足球技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容選擇尤為重要。足球技術(shù)教學(xué)要遵循系統(tǒng)性原則，注重基礎(chǔ)性足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜多變的技術(shù)動(dòng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以顛球、踩球、拉球、撥球、扣球、跨球等球性練習(xí)以及腳背內(nèi)外側(cè)、正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球、接球和腳底接球等基本技術(shù)為主。

1.3.3 身體素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的選擇身體素質(zhì)練習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神，有助于動(dòng)作技術(shù)的掌握。在制訂小學(xué)足球課的體能訓(xùn)練方案時(shí)，要多考慮簡單規(guī)則和策略的游戲，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與探索學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)《指南》及《標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)足球課內(nèi)容要初步發(fā)展柔韌性、靈敏性和平衡能力?？稍O(shè)置一些簡單低負(fù)荷的足球游戲，小學(xué)生通過游戲可以進(jìn)行多次的急停、急轉(zhuǎn)、快速移動(dòng)、躲閃等練習(xí)，進(jìn)而發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和平衡能力。

2 校園足球背景下小學(xué)足球教學(xué)方案的實(shí)施

2.1 小學(xué)足球教學(xué)方案實(shí)施原則

2.1.1 基于現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新教育部頒發(fā)《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》等指導(dǎo)性文件，對小學(xué)足球教學(xué)方案的實(shí)施具有導(dǎo)向作用，為小學(xué)足球教學(xué)的開展指明了方向。由于不同地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)、文化、足球教學(xué)現(xiàn)狀等存有差異，導(dǎo)致在足球教學(xué)上存在不同問題。因此，廣大體育教師要基于現(xiàn)實(shí)，以《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》為參照，在教學(xué)實(shí)施中勇于嘗試新的思路，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校特色，清楚定位進(jìn)而開發(fā)利用好各種課程資源，創(chuàng)新出最適宜的小學(xué)足球教學(xué)實(shí)施方案。

2.1.2 以學(xué)為本，勿盲目求“樂”有趣的教學(xué)方法固然重要，但不能盲目求樂而忽略根本。根據(jù)《指南》要求，體育教師在教學(xué)方案實(shí)施過程中，不能以偏概全，追求單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！翱鞓纷闱颉苯^不是盲目的快樂，不僅是讓小學(xué)生拿球去玩游戲，而是要求體育教師為小學(xué)生構(gòu)建良好的游戲情境，使小學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，這才是“快樂足球”的本意。

2.1.3 開發(fā)利用課程資源，確保教學(xué)有效實(shí)施課程資源的開發(fā)利用，可提高小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)足球教學(xué)方案正常、有效地實(shí)施。足球課程資源包含人力、體育設(shè)施和器材、課程內(nèi)容、自然地理、信息、時(shí)間資源6個(gè)方面。在小學(xué)足球課程的教學(xué)實(shí)施過程中，體育教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和小學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)校內(nèi)外資源挖掘、整合最適合學(xué)校小學(xué)足球教學(xué)方案實(shí)施的路徑，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色和地方特點(diǎn)的足球教學(xué)方案，確保教學(xué)的有效實(shí)施。

2.2 小學(xué)足球教學(xué)方案實(shí)施方法

2.2.1 情境教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景的方法。例如，在球感的教學(xué)中，體育教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于洗車的游戲情景，以更好地完成教學(xué)。采用“擦擦汽車玻璃”（用腳底前后拖拉球）、“擦擦方向盤”（用腳掌環(huán)形繞球）、“幫汽車打氣”（雙腳交替踩球的形式），采用洗車的游戲情景練習(xí)踩球、繞球、拖拉球等動(dòng)作，使小學(xué)生更加形象地體會(huì)練習(xí)球感的過程，使其不會(huì)感到枯燥無味。小學(xué)生有了一定的態(tài)度體驗(yàn)，就能更好地達(dá)到增強(qiáng)球感的目的。

2.2.2 師生互動(dòng)法師生互動(dòng)法是指在上課中教師和小學(xué)生合作完成某件事。師生互動(dòng)是教學(xué)進(jìn)行的必要條件，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球教學(xué)觀念，從關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展入手，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，這樣小學(xué)生才能夠在平等、和諧的環(huán)境中得到發(fā)展。師生互動(dòng)有利于輕松和諧足球課堂教學(xué)氛圍的營造，從而幫助體育教師有效了解小學(xué)生個(gè)人情況，達(dá)到足球教學(xué)的最佳效果。例如，體育教師在足球課堂中可以對小學(xué)生進(jìn)行提問，小學(xué)生遇到問題時(shí)，體育教師引導(dǎo)小學(xué)生去解決問題，其中提問方式包括啟發(fā)式提問、回憶式提問、觀察式提問、應(yīng)用式提問等。

2.2.3 視頻教學(xué)法視頻教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用相關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。足球視頻可以配有音樂、播放特效等，使視頻內(nèi)容更有吸引力，更能激發(fā)小學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的喜愛。將足球視頻與小學(xué)生足球教學(xué)結(jié)合起來，可以很好地呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，讓小學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)有更豐富、更全面的認(rèn)識(shí)。足球視頻還能展示給小學(xué)生更清晰的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征，便于教師有效地解析足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征，促進(jìn)小學(xué)生理解、掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.3 小學(xué)足球教學(xué)方案實(shí)施的考核評價(jià)

2.3.1 豐富考核評價(jià)內(nèi)容對于小學(xué)足球教學(xué)方案實(shí)施的考核而言，不應(yīng)僅將理論知識(shí)和足球技術(shù)列為考核評價(jià)內(nèi)容，而應(yīng)多方面收集評價(jià)信息。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)體育應(yīng)樹立“健康第一”理念，在注重體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育技能等顯性指標(biāo)評價(jià)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等隱形指標(biāo)的評價(jià)。小學(xué)生具有很大的可塑性，因此小學(xué)足球教學(xué)效果考評，應(yīng)從上課出勤率及表現(xiàn)、足球基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作的掌握程度、身體素質(zhì)、基礎(chǔ)保健知識(shí)等方面進(jìn)行綜合考核評價(jià)，使小學(xué)生建立正確的健康意識(shí)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 遵循考核評價(jià)多項(xiàng)原則小學(xué)足球教學(xué)的考核評價(jià)應(yīng)遵循客觀性原則，客觀實(shí)際地對小學(xué)生考核評價(jià)；應(yīng)遵循計(jì)劃性原則，考核評價(jià)緊密配合教學(xué)工作進(jìn)行，便于及時(shí)地提供“教”與“學(xué)”的反饋信息，從而有效地調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)更好的“教”與“學(xué)”；應(yīng)遵循發(fā)展性原則，重視小學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度以及動(dòng)態(tài)發(fā)展，結(jié)合最初情況對相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)；應(yīng)遵循指導(dǎo)性原則，通過科學(xué)合理地考核評價(jià)，客觀反映小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)指明方向。教師要根據(jù)考核評價(jià)結(jié)果正確指導(dǎo)小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生改善自己的不足，不斷提升自己。

2.3.3 考核評價(jià)方法多樣化在實(shí)施考核評價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建多樣方法的考核評價(jià)體系，要注重聯(lián)系定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。定性評價(jià)方法可用于評價(jià)體能、知識(shí)與技能方面的內(nèi)容，表現(xiàn)為等級制評價(jià)、分?jǐn)?shù)評價(jià)等；定量評價(jià)方法可用于評價(jià)態(tài)度與參與和情意與合作，表現(xiàn)為評語式評價(jià)等。在小學(xué)階段應(yīng)平時(shí)注意與記錄小學(xué)生的足球行為表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表達(dá)等），用口頭評價(jià)的方式，進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)。要重視小學(xué)生的個(gè)體差異，讓小學(xué)生看到自己的進(jìn)步幅度，提高小學(xué)生的自尊與自信。

3 結(jié) 論

《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》作為我國小學(xué)足球課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，有其存在的必然性和優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地防止各地區(qū)因執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊的問題。但在具體執(zhí)行過程中，由于各個(gè)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況并非處于一致水平，也存在《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行不到位的情況。從宏觀角度看，設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求的小學(xué)足球教學(xué)方案要有構(gòu)建游戲情境、建立問題模型、提供交流平臺(tái)理念，要遵循趣味性、系統(tǒng)性、量力性原則。在教學(xué)方案實(shí)施時(shí)要基于現(xiàn)實(shí)，勇于創(chuàng)新；以學(xué)為本，切勿盲目求“樂”。在教學(xué)實(shí)施過程中，可運(yùn)用情境教學(xué)、師生互動(dòng)、視頻教學(xué)等方法。在考核評價(jià)實(shí)施時(shí)，要遵循客觀性、指導(dǎo)性、發(fā)展性原則，方法選擇上應(yīng)注重聯(lián)系定性評價(jià)與定量評價(jià)法、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)法、相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)法。從微觀角度看，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)表述和要求，合理地選擇對小學(xué)階段重要程度較高的各項(xiàng)足球教學(xué)內(nèi)容，各項(xiàng)足球教學(xué)內(nèi)容緊密相互銜接，根據(jù)各自特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)方法，以滿足于小學(xué)生的實(shí)際需求，保障順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)足球教學(xué)目標(biāo)。